小学英语教学中的教师体态语研究

2016·6教学实践Teaching Practice Little Learner Magazine
Teaching Practice June 2016
工作手记课改·全方位小学英语教学中的教师体态语研究
【摘要】在小学英语教学中，英语教师必须规范自己的仪表仪态，充分发挥体态语对英语教学的重要作用，不断提高小学生的语言水平。

本文对此进行了分析研究。

【关键词】小学；英语；师生；体态语；研究体态语指的是运用手势、身势、面部表情等进行交流的一种无声的语言，教师的体态语对学生的影响非常重要。

主要是因为学生对教师存在一种敬仰和畏惧的心理，教师一个眼神、一个动作都很可能对学生产生深刻的印象。

所以，教师在传道授业的过程中，不仅需要注重言语上面的言辞，还需要注重仪表仪态和体态语。

研究小学生心理特征发现，小学生对教师尤其崇拜，从小学生的心理和生理特征出发，结合教学目标和新课程标准，在课堂教学中对体态语的合理应用，可以加强对学生的视觉印象，激励学生参与的情感体验，对激发学生对课程的兴趣，以及提高学生的学习水平具有非常重要的作用。

所以，在小学英语教学中，英语教师必须规范自己的仪表仪态，充分发挥体态语对英语教学的重要作用，不断提高小学生的语言水平。

一、目光语的运用眼睛是心灵的窗户，能够最真实的个人信息。

不同情境下目光可以表现出不同的功能。

例如，人在惊恐的时候，瞳孔会微张，目光也会相应的发生变化。

教师是一个班的领导者、教育者，最重要是学生学习的重要影响因素。

教师的目光表现出来的内容会对学生学习的态度、情绪形成直接的影响作用，积极、赞扬的目光，能够提高学生学习的自信心，反之，消极的目标，会让学生对学习丧失信心。

所以，在小学英语教学中，教师应该深入研究自己的目光，用自己的目光对学生学习英语形成鼓励作用。

现以译林版小学英语“Let's make a fruit salad ”为例，本单元要求学生掌握的重点句型为：Do you have …?yes ，I do /no ，I don't ，为了检查学生对教学内容的掌握情况，教师要求学生举例进行说明，有学生举例：“Do you have a pencil?”在学生举例符合要求之后，教师的目标中表示了对学生的赞许，让学生从英语学习中获得了成就感，进一步激发出学生学习英语的兴趣。

教师根据本单元教学
内容，对学生的考察提高了难度，要求学
生以分角色对话的形式融入本单元重要知识点。

在检查学生分角色对话练习的时候，由于一些学生平时不愿意开口说英语，对于在全班学生面前说英语非常害羞，所以说的非常小声，对于学生的表
现，教师没有大声提醒和批评学生，而是用鼓励的目光看着学生，给学生说英语的信心，对提高课堂教学效率发挥出了非常重要的作用。

由此可见，教师目光语透露出来的
信息直接影响学生学习质量，所以在小学英语教学中，教师应该控制好自己的目光语，用自己的目光语鼓励学生学习英语，激发学生学习英语的兴趣，只有这样才能不断提高小学生的英语水平。

二、表情语———微笑的运用
人们常说：“微笑的人会有好运气”，说明了微笑对人的重要影响作用。

教师在小学生心理的印象本来就是严格严厉
的，为教师亲近学生形成了一定的困难。

教师用微笑消灭在学生严厉的形象，建立师生之间和谐融洽的关系，让学生可以主动反应自己学习和生活中存在的问题，对帮助学生解决问题具有非常重要的作用。

所以，小学英语教学中，教师应该用微笑面对学生，缓解小学生学习英语的恐惧感。

再以“Let's make a fruit salad ”为例，根据教学内容的主题，在开展课堂教学活动前，教师进行引导型的提问：“Do you cook?What food can you do?”现在的学生基本都是独生子女，在父母的宠爱下成长，基本不会接触到家务，所以很多
学生回答：“No ，I can ’t ”，当然，也有个别学生回答：“Yes ，I can 。

I will fry an egg ”，学生对这些回答肯定的学生回以微笑，可以让他们得到成就感，对回答否定的学生回以微笑，鼓励他们做力所能及的事情，能够对学生形成教育意义。

所以，在小学英语教学中，教师用自己的微笑缓解课堂教学严肃的氛围，为学生营造轻松的氛围，让学生积极参与课堂教学活动，多用语言进行沟通和交流，对提高小学生语言水平具有十分重要的意义。

三、手势语的运用手势语是体态语的一部分，也是教师在课堂教学中经常会使用的一种体态语，教师使用这种体态语的主要目的是吸引学生的注意力，加深学生对教学内容的重视，与其他体态语不同，手势语易于控制。

所以，在小学英语教学中，教师要研究自己的手势语，用正确的手势对学生学习进行正确的引导，不断提高学生的英语水平。

如在进行英语代词：I 、he 、she 、you 教学的时候，教师指着自己说“I ”，指着学生说“you ”，指着男生说“he ”，指着女生说“she ”，形象直观的教学，让学生对教学内容形成了更加深刻的印象。

在教学“Do you have …?”这个句型的时候，教师提问：“Do you have English book ？”点名让学生回答问题，在学生回答问题之后，教师在让学生“sit down ”的同时，用向下的手势示意学生做小，也发挥出手势语的重要作用。

由此可见，手势语在英语课堂教学中极为常见，在英语教学过程中合理运用手势语，不仅可以增强学生的注意力，也可以强调重要知识点，对学生掌握和理解重要知识点具有非常重要的作用。

【参考文献】［1］黄学芹.《浅谈农村小学英语教学的现状与对策》［J ］.科教文汇（中旬刊）2014年07期［2］陈芸.合作学习，《让小学英语教学更精彩》［J ］.科学大众（科学教育）2015年03期［3］杨娟.《论小学英语教学中的合作学习》［J ］.林区教学2015年05期（作者单位：江苏省阜宁师范学校附属小学）筅江苏＼唐学远66。