《谁的本领大》教案4篇

《谁的本领大》教案4篇
《谁的本事大》教案篇1
活动目标：
1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本事，理解故事发生进展的情节。

丰富词：驮、抓耳挠腮。

2、能大胆表现出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急迫心情，并用较连贯的语言讲解并描述它们摘到果子的方法。

3、懂得同伴间要相互援助，只有相互援助本事才会更大。

活动预备：
课件玩具猴子
活动过程：
一、通过谈话。

梅花鹿和猴子谁的本事大，引出课题。

出示课件提问：这是谁？梅花鹿和猴子谁的本事大？
二、演示课件，讲故事第一部分
理解梅花鹿和小候摘不到果子的缘由和焦急的心情。

1.猴子没有摘到果子他的心情怎样？学习词：抓耳挠腮
2.梅花鹿没摘到果子，他的心情是什么样？〔引导幼儿表现梅花鹿和猴焦急的样子〕
3.梅花鹿和猴子都没摘到果
子，咱们快帮小动物想个方法吧。

〔引导幼儿大胆讲解并描述〕
三、演示课件讲解并描述故事第二部分部分
理解梅花鹿和小猴是怎样摘到果子的。

提问；
1.他们摘到果子了吗？是谁想了个什么方法摘到果子的？〔学习词：驮〕
2.他是一只什么样的小猴子？
四、演示课件讲解并描述故事第三部分
懂得同伴之间要相互援助，只有相互援助本事才会更大。

提问；
1.现在你认为猴子和梅花鹿谁的本事大？
2.大象裁判说谁的本事大？老师小结：他们各有各的本事，只有相互援助本事会更大。

五、幼儿完整听故事，理解故事发生进展的情节。

提问；
1.梅花鹿和猴子为什么吵起来？〔引导幼儿知道两只动物只看到自己的优点〕
2.大象想了个什么方法让梅花鹿和猴子竞赛？〔引导幼儿说出大象说的话〕
3.梅花鹿和猴子为什么没摘到果子？
4.最末他们又是怎么摘到果子的？〔引导幼儿完整讲解并描述摘果子的过程〕
5.大象说谁的本事大。

六、结束部分
听说我们班的小伙伴都有许多的本事，你们的本事是什么？〔引导幼儿知道相互帮助本事会更大〕〔附故事〕谁的本事大森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。

有一天，猴子碰见了梅花鹿，它俩都说自己的本事大，说着说着，就争吵起来了。

最末，它们决断比比看。

梅花鹿和猴子请来大象当裁判员，大象把鼻子朝前一甩说：“你们看，河对岸有棵果树，果树上长满了果子，你们谁先摘到果子，就算谁的本事大。

”竞赛开始了，大象喊了声：“预备——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了小河，它一口气跑到果树下。

可是，树太高了，它伸长脖颈跳了又跳，还是摘不到果子，心里真焦急。

猴子呢，它跑到了小河边，可它既不会游泳，又跳不过去，河上没有桥，也没有船，猴子过不了河，急的他抓耳挠腮。

猴子想了想，于是他就喊起来：“梅花鹿，有方法啦！你快回来驮我过河，我们一起去摘果子！”听到喊声，梅花鹿抓紧往回跑，驮着猴子跳过小河，跑到果树下。

猴子飞速的爬上了果树，攀着树枝很快就摘到了果子。

他们一起把果
子交给了大象，大象笑眯眯地说：“现在你们明白了吧，梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，你们各有各的本事，只有相互援助，才能摘到果子，本事也就更大了。

”从今以后，猴子和梅花鹿成了好伙伴
《谁的本事大》教案篇2
理论依据：
依据中班孩子的年龄特点，幼儿已有了对动物的认知基础，并表现出对动物进一步探究的欲望，所以我选择了本节教学内容《谁的本事大》。

为了完成教材中预设的三个活动目标，依据本次优质课评比活动中"同课异构"的指导思想，我尝试抛开了原教材中的故事，通过绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》略加改编，引导幼儿在故事情境中懂得合作本事大的道理。

引导幼儿径直从积极的心态切入，弱化了只是简约比本事的意识，符合幼儿教育应当多从积极面进行引导的理念。

当然异构之处确定还存在一些不足之处，敬请评委和老师予以珍贵的指导和建议。

实施策略在实施活动中，我运用多媒体等教具，力求运用启发引导的沟通方式，引导幼儿在观测、游戏、体验等环节中积极参加、并不断激励幼儿围围着问题情景敢说、喜爱说、有机会说，进展了幼儿的语言表达技能和思索问题的技能。

按部就班的达成预设的三个目标。

活动目标：
1、了解不同动物的本事。

2、理解故事内容，尝试讲解并描述故事的主要情节。

3、懂得同伴之间相互合作本事会更大，合作能量也会更大的道理。

4、培育幼儿愿意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。

5、培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关怀他人的情感。

活动预备：
阅历预备：活动前丰富幼儿对动物的认知阅历
物质预备：多媒体课件活动重难点懂得并体验同伴之间相互合作本事会更大、合作能量也会更大的的道理。

活动过程：
1、谈话导入孩子们，你们喜爱小动物吗？说一说你喜爱的小动物的本事吧！
2、看课件理解故事内容，懂得合作本事会更大的道理。

〔1〕看课件，激发起幼儿学习故事的欲望。

①观测图上的小动物，听，它们在争吵什么呢？
②小动物们会摘到苹果吗？它们会用什么本事摘到苹果？
③看课件，让幼儿说说谁飞来了，它是怎样摘到苹果的？
④小猴子是怎样摘到苹果的？
⑤大象用什么本事摘到了苹果？
⑥长颈鹿是怎样摘到苹果的？
⑦袋鼠用什么本事摘到了苹果？
⑧小海狮和小老鼠能摘到苹果吗？想一想它们怎样才能摘到苹果？
〔2〕理解并讲解并描述故事内容①依据故事情节提问：故事中的哪些小动物都摘到了苹果？
②小老鼠和小海狮是怎样摘到苹果的？
③老师小结：
小老鼠和小海狮自己都摘不到苹果，但是它们用自己的本事相互合作摘到了苹果，原来合作起来本事就更大了。

〔3〕鼓舞幼儿说说自己的本事，体验到相互合作本事会更大。

〔完成第三个目标〕
①鼓舞幼儿说说自己都有哪些本事。

②玩游戏抬花轿，让幼儿体验到相互合作能量会更大。

〔4〕活动延伸
看课件《拔河》、《赛龙舟》、《舞龙》、《地震》让幼儿进一步懂得合作能量大，本事大的道理。

〔5〕活动总结
孩子们，在平常的生活中，假如我们遇到困难或者是不快乐的时候，我们要学会用自己的本事和好伙伴们相互援
助相互合作，这样我们会更加欢乐。

现在，让我们到外面继续玩抬花轿的游戏吧！
附故事：谁的本事大
森林里有一群小动物，它们在比谁的本事大。

可是比来又比去也没有比出结果，大象说： "咱们别争了，让我们比一比吧，对面山坡上有一棵苹果树，咱们谁先摘到苹果谁的本事就大。

"小鸟飞到树上，摘走了一个苹果。

猴子很快的爬上树，摘走了苹果。

大象甩着长长的鼻子摘走了一个苹果。

袋鼠用劲一跳，摘走了苹果。

长颈鹿伸长脖颈，轻轻松松地摘走了一只苹果。

只有小老鼠和小海狮在树下急的团团转，怎么也摘不到苹果，小老鼠说："我们俩既不会飞也不会爬树，没有长长的鼻子，没有长长的脖颈，也不会跳的很高，究竟该怎样才能摘到苹果呢？"小海师说："别急别急，我想出了一个方法，我有一个会顶球的本事，让我们一起合作吧！我把你顶到树上，你就可以摘到苹果了。

"接着，小海狮就把小老鼠顶到了树上，小老鼠摘了一个苹果先送给了小海狮，又摘了一个苹果留给了自己。

小动物们看见了它们俩通过相互援助相互合作也摘到了苹果，就为它们鼓起了掌。

教学反思：
回顾整个教学过程，我在充分理解教材基本思路的基
础上，结合幼儿的实际状况，从幼儿的爱好出发，设计了这个活动，为幼儿创设了边听边思索的情境，如让幼儿去思索谁的本事大?
《谁的本事大》教案篇3
教学目标：
1、分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

3、让同学懂得每个人都有自己的优点与本事，要正确认识自己、看待他人。

教学重点、难点：
分角色朗读课文，感受人物特点。

领悟文章阐明的道理。

第一课时
一、导入故事，据题揭疑。

1、贴出风和太阳的图片，请同学板书他们的名字。

2、你喜爱风还是太阳？你知道它有哪些本事吗？
3、那他们两到底谁的本事大呢？老师送给小伙伴一个故事。

《板书：谁的本事大》读题
4、小伙伴，读了这个课题，你有什么疑问？
[风和太阳都是同学比较熟识的事物，抓住故事的两位主角，提取同学已有生活阅历——它们有些什么本事，设计
疑问，引出故事——谁的本事大，同学的爱好自然深厚。

老
师又设计让同学据题质疑，实时确定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，
这在肯定程度上熬炼了同学的发散性思维技能。

]
二、初读故事，整体感知。

1、带着这些问题，读读课文。

要求：把字音读精确，把句子读通顺，给自然段标上
序号。

2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

3、检查同学是否把课文读通顺。

〔1〕出示生词卡片。

自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读
〔2〕逐段指读课文，师生共同正音。

4、同学再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？
5、检查同学整体感知课文的状况。

〔估量同学可以答出“为什么？”“比什么？”“比
了几次？”“结果怎样？”老师相机把那些问题擦掉。

〕
6、同学再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次竞赛？哪几个自然段写了他们第二次竞赛？沟通后男女生各读一部分。

[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥同学的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通
课文，并培育整体把握课文的技能。

]
三、自主识字，进展技能。

1、出示生字，并认读组词。

2、你觉得哪些字最难写？怎样写好看？
依据同学的回答师总结范写。

强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

同学在书上描红，边描边记。

3、同学在习字册上描红临写。

老师巡察指导。

[提倡自主、探究的学习方式，进展同学的语文技能，使同学自主识字的技能得到培育。

]
第二课时
一、复习明标
1、开火车读生字词。

2、完成填空：
课文讲了——————和——————比本事的事。

他们共比了—————次，第———段到第————段写的是他们第一次比本事，第———段到第—————段写的是他们第二次比本事。

3、明标：那么，风和太阳是怎么比本事的呢？我们继续学习课文。

[援助同学唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。

]
二、精读课文
1、学习第一次竞赛〔1——3〕
〔1〕共3页，当前第1页123
多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳遇到了一起，都说——自己的本事大。

正好，前面来了个孩子。

太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。

”
〔2〕风和太阳面对这第一次竞赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

沟通。

“那还不简单！”
是什么意思一？从中看出什么？引导同学体会风的自以为是并指导朗读。

“呼呼”地吹起来
从中看出什么？谁来做个动作？引导同学体会风的自以为了不得并指导朗读。

结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

*多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？
能用“我觉得风……”说几句吗？
指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？
继续沟通。

“看我的吧。

”
从中看出什么？表演读，引导同学体会太阳的自以为是。

“便发出剧烈的光。

”
谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱
了下来。

*多媒体展示第三段内容。

觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

〔3〕分角色朗读1——3自然段。

[基于同学自主，开展形式多样的阅读实践活动。

如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。

观看多媒体，图
文结合，再次加深角色形象。

表演读，分角色读，让同学实
时将课文语言内化。

]
2、学习第2次竞赛〔4——8〕
过渡：太阳赢了第一次竞赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？
〔估量同学会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂〕
［引导同学换位思索，使同学置身其中，对角色的内
心有更深切的体验、］
〔１〕圈圈划划，第二次竞赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？
沟通品读：
太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”指导朗读，读出得意。

太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个
句子你看出什么？指导朗读。

于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。

为什
么说是“又“？”做一做这个动作。

这时，风“呼呼”地吹了起来。

谁来学学这不认输的风？演一演。

〔２〕想太阳和风竞赛时，船夫有什么不同表现？为
什么他会有这样的表现呢？
沟通
“可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪儿再
有力气摇船呢！”
引导同学回忆：酷热的夏天，太阳特别剧烈，假如要
你做事，你会怎么样？感受船夫的难过和无精打采，并读出
感觉。

[联系自己的真实体验，并引导同学在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真实。

]
船夫兴奋地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。

向同学穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的兴奋及行船之快。

[新课标提倡课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。

通过古代行船知识方面的介绍，同学对船夫当时的做法与表现就完全理解。

]
〔３〕多媒体播放第二次竞赛的过程。

这回你感受到了什么？
分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的`不认输。

共3页，当前第2页123
〔４〕面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？
沟通出示：
太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不小哇！”
联系上文说说太阳为什么会惊异，指导朗读。

〔５〕填补空白，深化主题。

出示课本39页图。

〔太阳和风向对方竖起大拇指〕
小伙伴，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？
〔引导同学说出大略意思：我们各有各的本事！〕
[新课标提倡要给同学留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了同学的想象，同时深化了
文本的主题。

]
三、分角色朗读全文。

第三课时
一、齐读全文
二、课本剧表演
1、五人小组安排角色
〔一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。

〕
2、小组争论你怎么演好你的角色。

3、大堂沟通
可以说说自己预备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

4、小组排练
5、小组上台演出，评比最正确小组急最正确演员。

[分角色表演这一环节层层铺垫，让同学明确演什么？怎么演？采用小组合作的形式，又培育了他们的团结协作技能，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。

]
四、拓展延伸
1、
出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索
寓言》。

这部书里收集了许很多多有趣的故事，《谁的本事大》就是由其中一篇改编的故事。

2、介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发同学阅读的爱好。

3、鼓舞同学在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感爱好的一个故事读给老师、同学或家人听。

[读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。

走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让同学的心灵得到净化，聪慧得到启迪，情感得到升华。

]
共3页，当前第3页123
《谁的本事大》教案篇4
【课文】
有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。

正好，前面来了一个孩子。

太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。

”
风说：“那还不简单！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

太阳对风说：“看我的吧。

”说着便发出剧烈的光。

那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

第二天，风和太阳又遇到了一起。

太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”
风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得
快些，就算谁的本事大。

”
太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。

可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪儿再有力气摇船呢！
这时，风“呼呼”地吹了起来。

船夫兴奋地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。

太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不小哇！”
【教案】
教学目标：
1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。

2、理解课文，懂得各人都有自己的优点和本事，肯定要正确地认识自己，看待别人。

3、分角色朗读课文。

教学重点：
识记生字，理解课文。

课前预备：
1、自同学字词，熟读课文。

2、生字卡片，重点句子小黑板。

3、图片投影。

教学过程：
一、复习检查
1、认读词语。

本事遇到正好剧烈脱下难过挂帆推着
2、听说训练。

有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。

〔开火车认读词语可以了解同学对本课生字词的认识状况和娴熟程度，以便在本堂课的生字教学中引起留意。

〕
二、学习课文
1、谈话激趣：到底是谁的本事大呢？风和太阳谁也不愿让谁，决断比试一下。

小伙伴中有谁情愿做公正的小裁判，来评判一下呢？
2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？
3、自由读课文，争当小裁判。

你觉得谁的本事大？为什么？
〔争当小裁判，是小伙伴特别感爱好的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要肯定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了同学认真阅读课文的爱好。

〕
4、组织沟通。

⑴、第一次竞赛：脱下孩子的外衣
①说说“那还不简单”、“谁知”是什么意思？
②练习用“觉得”说话。

③分角色朗读第一次竞赛的经过。

说一说：这时的风
和太阳会想些什么？
⑵、第二次竞赛：让船走得快
①说说“这有什么难的”是什么意思？
②理解“得意”、“惊异”，留意说话语气。

③借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。

”
④分角色朗读第二次竞赛的经过。

想一想：听了风的话，
太阳会怎样回答呢？
〔在同学沟通的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于同学深入理解课文。

特别是两句反问句的意思，结合当时的情景，同学的体会完全是自主的。

〕〔3〕、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？
〔能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给同学了。

〕
〔4〕、你能读准下面的“一”字吗？
一天一个一起一样一条
〔俗话说：习惯成自然。

让同学读一读课文中涌现的“一”的变调，可以在不知不觉中掌控“一”的读法。

〕
三、识字写字
1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。

2、汇报识记，练习组词。

3、描红临写。