《离子键》说课课件

知识与技能目标：了解离子键的含义以及离子键的形成过程，离 子化合物的概念和形成条件，帮助学生了解化学反应的本质是旧 键的断裂和新键的形成。
过程与方法目标：通过对离子键的教学，用讨论，猜想的方法理 解离子键的形成过程，离子化合物的构成，培养学生的抽象思维 能力和分析推理能力。
情感态度与价值观目标：通过本节学习，使学生初步学会从微观 角度去认识化学变化的本质，培养学生善于思考，勤学好问，勇 于探索的优良品质。



2. 下列物质属于离子化合物的是（ A ） A. Na2O B. O2 C. HCl D. H2O

交流收获，体验成功 小结：今天你学到了什么？
活泼金属原子 失去电子 阳离子
静电作用 离子键
活泼非金属原子
得到电子
阴离子
离子 化合 物
用 电 子 式 表 示
提出问题，课下再探究
氢气和氯气也可剧烈 反应，氯化氢 是离子化合物吗？
·探究合作，说教学过程
·理论联系实际，说教法
·解读课标，说教材
一、解读课标，说教材
教材的地位和作用
通过对化学键概念的建立，帮助学生从微观角度认识 物质的构成和化学反应的本质；也可以让学生重新认识化 学反应的本质；同时在学习了元素周期表和元素周期律之 后，以“化学键”为桥梁，引导学生从物质变化和能量 变化两个角度认识化学反应，进一步凸显“结构决定性 质，性质反映结构”的核心化学思想。
课下查阅资料和课本
自我学习和 思考 分析能力
通过实例感知化学键
实验、动画呈现离子键 理论指导识别离子键
既落实基础知识、 基本技能的掌握又 能兼顾学生学科思 维能力、自主学习 能力的提升。
规范训练表示离子键
问题引导，深入思考
该反应是强烈的发光发热的反应，能量的变化从何而来？
这种相互作用是否仅仅是静电引力？
氯离子和钠离子是通过怎样的相互作用形成化学键的？
交流讨论，层层推进
氯化钠是以离子键结合而成，这是什么类型的化合物？
还有哪些化合物满足同样的构成形式？
这种类型化合物的形成条件是什么？
自主学习，阅读提升 阅读课本21页资料 卡片内容和22页方 程式
问题 自主 学习 建立 概念
用电子式表示离子 化合物的形成过程
运用
能不能用更加直观的 方式表示离子键的形 成过程？
获得电子式的概念
当堂检测，学以致用

1.下列各组是有关元素的原子序数，其中能以离子键相互结合生成 稳定化合物的是（ C ） A. 10与19 B. 6与16 C. 11与17 D. 14与8
钠和氯气的化 如何形成氯化 学性质活泼吗？ 钠的？
播放氯化钠 形成的动画 ，引导学生 得出离子键 的概念
理论探究，形成概念
氯化钠微观形成过程的分析是构建离子键概念、发展 学生抽象思维的的关键环节，是新知识的生长点，要给 学生留出独立思考、小组讨论的时间，学生有了初步的 设想后，再给出动画演示，验证学生的推测是否正确。 这样，学生积极的参与到了新知识的发掘过程中，有利 于知识的理解和自信心的树立。
3
融会贯通 理性提升
4
当堂检测，学以 致用
5
应用知识 促进落实
1.创设情境，导入新课
实验： 金属钠在氯气中燃烧 现象： 钠燃烧、黄色火焰、大量白烟 化学方程式：
点燃
2Na+Cl2 === 2NaCl
2.自主探究，合作交流，形成概念 演示实验：钠和氯气的反应
的反 应有什么现象？
一、解读课标，说教材
学情分析 化学基础 知道原子、离子结构 及在化学反应中，原 子趋向于形成稳定结 构；知道物质是由微 观粒子构成的 需解决的问题 抽象思维能力较弱，需化抽 象为直观，努力做到教学形 象化；并通过富有层次性、 启发性的问题设置，为学生 搭建认知平台
课标要求：从原子，分子水平上认识物质构成的规律，以 微粒之间不同的作用力为线索，侧重研究不同类型物质的 有关性质，帮助高中学生提高分析和解决问题的能力。
重点难点分析 离子键﹑离子化合物的概念﹑形成、判断和 电子式的规范书写。
对离子键﹑离子化合物的概念以及离子键形 成过程的理解。
归纳法
实验法
探究讨论法
教学方法
运用 总结 讨论
思考讨论 归纳总结
巩固运用
问题
情境激发，提出问题
三、教学过程设计
1
创设情境，激发思考 引入新课
2
自主探究，合作交流 形成概念