浅谈小学品德与社会课堂的生活化教学的运用建议

浅谈小学品德与社会课堂的生活化教学的运用建议
小学品德与社会课程是培养学生为人处世的基础课程，其重要性不言而喻。

然而，在
学生还没有形成完整的人格之前，仅仅通过传统的课本教学，学生难以理解和记忆到课程
中的知识。

“生活化教学”则可以提高学生对知识的理解与应用。

生活化教学需要把课堂
内容与生活中的情境相结合，通过互动情境区别把课程内容转换为更贴近实际生活的细节，使得学生可以在自身经验中理解、回忆、巩固和应用所学的知识。

本文将探讨如何在小学
品德与社会课堂上运用生活化教学的方法。

1. 建立互动情境
为了让学生真正理解和消化品德与社会课程中的知识，建立和生活相关情境是非常必
要的。

例如，在讲述人与环境的关系时，可以让学生从家门口的小树看到大自然的变化，
带领他们明白人与环境的关系，同时也具有一定的感染力。

在分析社会行为问题时，应该
创造不同的情境，例如角色扮演、游戏等活动，帮助学生加深对行为问题的理解。

2. 运用实例教学
小学生的学习能力还是较为薄弱的。

为了使学生更好地学习和理解，建议老师充分利
用实例教学的方法。

设计易懂、形象生动的实例，将抽象的品德修养和社会知识转换为简
单易懂的知识点。

例如，在传递知识内容中，可以通过实际的示范演示，激活学生思维，
构建更具体、形象化的认知模型。

3. 借助多媒体技术
品德修养和社会知识点的逻辑复杂。

呈现方式单调的传统课堂教学很难吸引学生的注
意力。

这时候，借助多媒体技术可以提高学生的学习兴趣，调高学习效果。

例如，在阐述
社会责任时，可以制作图片、视频、PPT等多媒体作品，让学生充分理解和体验这些概念
的具体内容。

4. 生动故事的运用
生动故事、寓言故事是孩子们喜欢、能够记忆和理解的一种教学方法。

在品德与社会
知识的教学中，生动故事可以起到很好的效果。

例如，通过动画、漫画、童话等方式，向
学生展示浅显易懂的道理，吸引学生的眼球，提高他们对东西的记忆性。

5. 培养学生主体意识
小学生学习品德与社会知识不应是“灌输式教学”，而应促进学生主体思维的培养。

例如，在课堂中设置悬疑问题，引发学生的思考，或当做小组任务赠书策划，通过小组群
体合作，引导学生自己去发现问题，尝试去解决问题。

这样，学生才能逐渐培养自我学习
的习惯，并且也能进一步提高学习的质量。

总之，生活化教学是一种切实可行的小学品德与社会课程教学方法。

利用过程中，可以让学生在互动情境、实例教学、多媒体技术、生动故事和学生主体意识等多个方面去学习。

这些方法能够在很大程度上激发孩子们的兴趣，提高孩子们的学习效果，为建设更美好的社会作出贡献。