高中英语过程写作法教学流程

高中英语过程写作法教学流程
过程写作法是以交际理论为基础，强调通过群体间的交流活动获取知识的写作教学法。

该方法以学生为主体，将重心放在学生的写作过程，充分培养学生的思维品质和写作能力。

其教学流程如下：
No.1
信息输入
写作是大脑对信息进行加工后的输出，输出离不开输入，写作前先为学生搭建写作的心理、内容和结构的脚手架，进行相关信息输入，可降低学生的畏难情绪。

情景输入
在高效的写作课堂上，教师创造适当的情境，让学生有机会运用所学的语言知识充分的进行表达。

在写作课前给学生展示一些与本节课写作话题相关的图片或者短视频，让学生观看，引导学生在真实的语境中感受写作要点、常用句型和注意事项。

【例如】2018年全国Ⅰ卷书面表达：你的新西兰朋友Terry将去中国朋友家做客，发邮件向你询问有关习俗。

在写作课上，教师可展示一个小视频或者一些图片，然后给出相关话题让学生讨论。

Eg: If you are invited to have a dinner in your friend’s home,
(1) when should you arrive?
(2) what gift should you bring?
(3) what should you keep in mind when having dinner?
语句输入
在写作课堂上，教师要帮助学生理清思路，提高其调动词汇和句型的能力，降低其写作的畏难情绪。

以2018年全国Ⅰ卷书面表达为例，教师在第一阶段后，针对上述的讨论给学生抛出常用的表达如下：
Time:
It is good manners to arrive on time in China.
Punctuality is highly appreciated.
You’d better arrive earlier than the appointed time.
Gifts：
To show politeness, you are supposed to bring a small gift.
It is a good idea to bring a bunch of flowers or some fresh fruits.
When it comes to a proper present, a box of chocolates/candies will be a good choice.
Table manners:
It is polite to eat slowly.
Speak with your mouth full of food is bad manners.
If you don’t like certain foods, let your friend know in advance.
语篇欣赏
让学生通过赏析相关语篇，潜移默化地把他人的经验变成自己的体会，获得对文章的感性认识并有所借鉴，在自己的写作活动中产生作用。

以2018年全国Ⅰ卷书面表达为例，教师向给学生提供相关语篇。

语篇一：
Dear Terry,
I’m delighted to know you have been invited to a Chinese dinner party. It is a good opportunity to experience Chinese culture. I’m writing t o offer you some tips.
First, you’d better arrive ahead of the appointed time because it is polite to be punctual in China. Second, it is a good idea to bring a small gift, such as a popular magazine or an English novel. You can also buy a scarf for the hostess. Third, you should never talk with your mouth full of food. More importantly, don’t forget to praise the host for the delicious foods he has prepared, which will surely make him happy.
If you follow my advice, you are sure to have a great time.
Yours, Li Hua
语篇二：
Dear Terry,
How are you doing? In your last letter, you asked me about being a guest to a Chinese friend’s home. Now I am writing to inform you of some relevant details.
To begin with, according to our tradition, you are supposed to arrive early, so that you can help the family prepare the dinner, which is not only meaningful but also interesting. Besides, you’d better bring some gifts, such as a book or a Chinese knot. What’s more, when you are enjoying the meal, you need to avoid making noises while chewing food.
Hopefully, these suggestions would be helpful for you. I have the confidence that you will have a great time. I am looking forward to your good news.
Best wishes!
Yours,
Li Hua No.2
写前指导
在前期信息输入的基础上，指导学生分析写作要求，梳理文章信息，考虑篇章结构，让学生写前有准备。

以2018年全国Ⅰ卷书面表达为例：
重审题
定结构
No.3
自主写初稿
前期铺垫结束后，给学生独立的时间，让学生对所学知识进行内化，然后进行自我创作。

在学生写初稿的过程中，老师要巡视全班，鼓励并指导学困生按时完成。

一篇文章大概15—20分钟。

No.4
学生互评、展示
小组内学生之间的互评属于同级反馈，宽松的环境和愉悦的交流，会有效地影响学生的心理活动，同时也使学生学会共享合作成果。

当同伴发现了自己发现不了的惯性问题时，学生乐于接受，印象深刻，这比老师的批改更易于受到学生的关注，更易于增强纠错的时效性。

最后在全班分享美文佳句。

No.5
课后写二稿
经过学生的自我创作和小组互评后，再给学生适当的时间对自己的作品进行再加工，力求完美。

No.6
教师评阅
教师评阅主要是发现学生习作中的闪光点，这样不仅有助于学生建立自信，而且大大地促进学生自我提升的意愿，同时学生也会在以后的写作中不断地把自己的“闪光点”发扬光大。

No.7
形成成果
经过上述阶段后，学生对自己的习作进行最后的修改、誊抄，形成最终的成果。

No.8
多元化评价成果
学生的学习需要评价反馈，适时恰当的反馈是学生学习的导向，为学生的发展指明方向。

所以对学生的评价要多方位，多层次，既要宣传优秀作品，也要善于发现其他作品的亮点。

挑出一些典型的习作粘贴在教室中，既是对作者的肯定，又为其他同学树立了学习的榜样、指明了努力的方向。