真理诞生于一百个问号之后课堂实录

真理诞生于一百个问号之后课堂实录
一、导入
1、小试验
课前老师先给大家带来一个试验,不过老师有个要求:你们必需用敏锐的眼睛观看,用睿智的心灵去倾听，用聪慧的脑子去思索。

行吗?那好，请看老师在这水槽里装了些水,这儿,还有两个小瓶,里面一个是洗衣粉浸液,一个是食用酸醋.大家观看一下,这三种液体,有颜色吗?(没有)老师可有方法,让它们变出颜色呢,我先倒入洗衣粉浸液(使水槽水变红),这还不够,更奇妙的还在后头，我再倒入食醋,用棒搅匀(使水槽水恢复无色.)
老师：从你们哇的一声中,老师知道你们心中有太多的疑问.(师板书:?那谁来?(指名提出问题)
老师：你们真是好问,好思索的好孩子,只要擅长从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源就肯定能找到真理.(板书:真理)正如一句名言说得好:真理诞同学于一百个问号之后(老师来写一写，提示诞字的写法)
老师：一百个问号，老师就要写一百个吗?这一百个代表什么?
同学：不要写那么多,这一百个代表的是许多,许很多
老师：对，许很多多，数也数不清
2、今日我们就与作者叶永烈一同走进课文《真理诞同学于一百个问号之后》，或许你们能在课文中找到答案，解决你们心中的疑问。

(提示读课题，没有拖腔拖调的感觉，要紧凑，洁净利落)
二、初读课文，整体感知
1、大家默读课文,想想本文有写事吗?假如有的话,写了谁的什么事?
老师巡察,在1-2分钟时,相机表扬,提示同学在文本上做批注.快到时间后,老师：同学们咱们到了高班级默读要有肯定的速度呀!
(同学在老师的评价下,纷纷做批注,和快速阅读.)
学完后,老师：大家做得特别好,默读不仅有肯定的速度,还能做到不动笔墨不读书呀!这种边读边在文中作上批注,,这是一种很好的学习方法.
同学们书读得怎么样呢?老师先检查一下你们的同学字状况.
2、检查同学字:洗澡、机械、玫瑰、逆时针、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著、追根求源、
⑴谁来给大家读一读,一个词读两遍.边读边正音,然后齐读
老师：瑰,在这个词中读轻声,单独读第一声
同学在老师带读后,齐读词语
⑵了解无独有偶见微知著的意思
老师：什么是无独有偶见微知著呢?
同学：无独有偶虽然罕见,但是还能找到还能成对的。

老师：独就是?
同学：一个
老师：偶就是?
同学：两个.
老师：虽然单个很罕见,但偏偏有成对的,那你能不能用这个词说一句话?
同学1:谢皮罗教授发觉水的漩涡,可是英国化学家波义耳也发觉紫罗兰会变色,这真是无独有偶.
同学2:虽然这是宝玉,可是这也是无独有偶的.
同学3:他是光泽人,我也是光泽人,这真是无独有偶.
老师：你们观看一下无独有偶这个词很有特点,独跟哪个相对?
同学：偶
老师：无跟哪个相对?
同学：有
老师：很有特点嘛,你们同学活中还有类似的词语吗?
同学1:天高地厚、大惊小怪、前因后果
同学2:七上八下、先苦后甜
老师：看来你们平常有丰富的积累，我们说厚积才能薄发呀!那么另外一个词什么是见微知著?
同学：遇到事情的苗头，就能预知事情的进展趋势.
老师：科学家探求真理就必需要有这种见微知著的力量.
⑶重点指导书写:逆械
老师：在这些词中还有两个字老师想提示大家，一个是机械的械字，
这个字的右边是一个戒
请同学们拿出手指,跟老师一起写.
老师：还有一个逆字,它是半包围结构,请跟老师写.你们记牢了吗?
同学：记牢了.
3、读后,我们明显知道,这篇课文也有写事.不过你们有没有发觉,在这篇课文中的写事,与我们以前写事的文章一样吗?它有没有同学动的语言、动作、神态描写?(同学：没有)有没有跌宕起伏的故事情节?(没有)对,今日我们要学的这篇文章不是记叙文而是一篇(谈论文)作者,为什么要写这个事例,就是为了证明一个观点,读(课题).为了证明这个重要观点,课文写了哪些事例?那我们按挨次来说说都写了谁的什么事呢?
4、指名反馈,老师相机板书(水的漩涡紫罗兰变色眼珠转动)
同学1：谢皮罗教授发觉水的漩涡旋转方向与地球自转有关.
同学2：英国化学家波义耳发觉紫罗兰遇盐酸会变红色，最终创造了石蕊试纸.
同学3：奥地利医同学由儿子睡觉眼珠转动，发觉睡觉眼珠转动与做梦有关.
前面几位同学用精炼和精确的语言概括出了文中的三件事例.虽然三件事发觉的现象不同,得出的结论不同,但
这三件事都说明白一个观点.(同学：真理诞同学于一百个问号之后.)
老师：他们都擅长从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最终把?拉直变成!,找到了真理.(板书：横线和叹号)
5、这里的?号和!号，它们代表的是什么?拉直又指的是什么样的一个过程呢?此时在你的心中也产同学了一个大大的问号，那么我们就来通过学习第一个事例来解决你心中的疑问，把它拉直变为叹号.
三、精读事例，感受精神
1、(看大屏幕)依据表格,我们看看谢皮罗教授,从一般小事中,看出了什么问题,他又是如何探究,最终找到了什么真理?下面同学们自由地,轻声地读读第三自然段,你能从中发觉答案的.
人物
看出的问题
探究过程
找到的真理
谢皮罗教授
许多同学能边读边动脑,这是很好的读书习惯.
2、反馈:
⑴谢皮罗教授从洗澡这件小事中看出了什么问题?
同学1:每次总是
老师：谁还能读读?
同学2:读每次总是
老师：谁还想来读读?
同学3：每次总是
老师：你们听出了没有，她哪两个词读了重音?全班齐读,
同学：每次、总是
老师：那我作一起来读读.你们体会到了什么?
同学1：谢皮罗教授他试验了许多次.
同学2：谢皮罗教授他对身边的事观看的很细致.
老师：你从哪个词中知道他观看的细致，是由于他有一双什么样的眼睛?
同学：敏锐
每次放掉洗澡水时他都要观看，很会留心同学活.是呀,引读:当滴水成冰的冬天,谢皮罗教授,悄悄观看,他发觉;当烈日炎炎的夏天,他悄悄地观看,他发觉;日复一日,年复一年,他悄悄地观看,他发觉
老师：每一次都观看，每次观看到的情形都是一样的.谢皮罗教授从一般现象中看出出问题,(随机板书:看出问题)并且能够预知现象产同学的缘由这就是具有见微知著的力量.为什么每次观看的情形都是一样的呢?在谢皮罗教授心中也产同学了一个大大的问号.
⑵接下来他又是如何解决这个问号呢?他又是怎样做的呢?
同学：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放,进行了反复的试验
和讨论.
⑶师幻灯出示这句话,要求:现在你们发挥一下想象,这个谢皮罗是怎样进行反复的试验和讨论的,谁说?
同学1:他在不同的时间进行试验和讨论,可能是在早上,也可能是在晚上,甚至还可能是在半夜.
同学2:他可能在酷热的夏天做试验,还可能在寒冷的冬天做试验.
同学3:他应当是在各地进行不同的试验,他到过地球的南半球,到过北半球还到过赤道
老师：你怎么知道的,莫非你和谢皮罗一起出去吗?
同学：书中说,他认为
老师：他很会联系书本上的内容,很会读书,他从书本上知道,他可能去过北半球,可能去过南半球,还可能去过赤道.
老师：同学们,刚才所说的看出你们有丰富的想象力,也看到谢皮罗的确千辛万苦地进行了反复试验和讨论.
老师：请你来把这句话来读一遍.(指名读句子)同学们听出了没有,刚才他在读这一句话时,强调了哪一个词语?
同学：反复
全班来齐读一遍.
老师：谢皮罗在不同地点,不同时间,假设不怜悯况,进行反复试验和讨论,其实我们联系上下文,知道这句话就是解释了其次段中哪个词的意思
同学：追根求源(师随机板书)
⑷是啊，反复的试验和讨论之后他最终把?拉直变成!找
到了真理.(随机板书:找到了真理)
1962年，他发表论文，提出了自己的见解。

谁来读读?
指名读课文
老师：他日夜奔波，坚持不懈地进行反复试验和讨论，他最终找到了漩涡与地球与自转有关的完全正确的结论。

这就验证了引读真理诞同学于一百个问号之后.
⑸通过刚才的学习，你现在明白了其次自然段中的问号和叹号的意思了吗?
同学1:?指发觉问题,是不断的追问;
同学2:!是通过探究,解决了疑问,发觉了真理;
老师：这件事中的,问号和叹号又指的是什么呢?
同学3:这里?是指谢皮罗教授发觉每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。

这是为什么?
同学4：这里!是指谢皮罗教授发觉水的漩涡旋转方向与地球自转有关。

老师：你看,这样一个比方就把谢皮罗教授,从洗澡水的漩涡这件小事中,看出问题,通过探究,找到了真理的过程写得形象,同学动,给我们留下了深刻的印象.
3、谢皮罗把问号变成叹号的过程是艰辛的,你们从他身上感受到了什么精神呢?谁来说说.(随机板书:锲而不舍) 同学1：我感受到他的锲而不舍的精神。

同学2：擅长打破沙锅问究竟的精神。

同学3：坚持不懈的精神。

同学4：追根求源的精神。

老师：是呀,谢皮罗对同学活留心观看,见微知著,锲而不
舍,追根求源的精神深深震撼了我们.
三、拓展延长:
不仅谢皮罗教授的发觉是如此，其实，我们自己在同学活中，也有过类似的发觉和探究。

你们能说说你们的发觉故事吗?
要求:
1、要按发觉现象如何探究的挨次把话说清晰。

2、声音宏亮，表达流畅.
3、要适当地表达出自己的真实感受
先同桌相互说一说
指名全班沟通
同学1：我家养了头大白鹅，妈妈叫我去赶鹅。

我发觉它从水里出来，羽毛竟然没有湿，我很是纳闷。

回家时我就问妈妈为什么，妈妈让我从《十万个为什么》找一找。

后来，我从中知道原来鹅遇到水，它的羽毛会分泌出一油脂，水就透不进去，顺着羽毛就流下来了。

老师：你说得很清晰,并能把遇到困难时自己真实的情感说出来.
同学2:有一次妈妈叫我去买鸡蛋,回来时我发觉鸡蛋上有些脏的东西,于是我就拿水去洗.妈妈说不能洗,这样洗简单坏掉.我心里感到很怀疑,为什么会坏掉.妈妈说你想知道,就自己去探究.我就去翻阅了《十万个为什么》,上面说到鸡蛋上有一层爱护膜,一旦洗掉,细菌就很简单蛋壳内,所以鸡蛋简单坏掉.从中我感受到真理并不遥远,而在于我们要去探究真
理.
老师：我想将来你也会像谢皮罗教授一样,成为一名科学家的.
同学3:有一天,妈妈赶集回来,买了很多水果.我开头预备吃苹果,后来又转变办法吃起芒果来,而苹果顺手一放,也不知放哪了.过了好才一段时间,妈妈想到那次还买了土豆,忘了吃呢,我们想确定会发芽的.于是我们就找出土豆来,可是没想到的是土豆好好的,当我们纳闷时,发觉我上次落的苹果原来躺在这儿.我想土豆不发芽会和苹果有关系吗?于是我就上网搜寻,原来苹果会释放一种乙烯,会抑制土豆的发芽.
老师：从你的眼神中,老师感受到探究的欢乐.
四、总结:你们都是爱探究的孩子，能够见微知著,追根求源,发觉了别人没发觉的隐秘.40分钟时间很快就过去了,通过这节课的学习,我们不仅感受到谢皮罗教授见微知著力量,敬佩他追根求源,锲而不舍的科学精神和严谨的工作态度,更学到作者用一个个详细地(师指板书事例)来证明自己的观点,让事实说话.
事实胜于雄辩，列举事例是最好用，最常用，最管用的方法。

大家肯定要学习它，运用它。