多媒体技术在初中数学教学中的应用 于松丽

多媒体技术在初中数学教学中的应用于松丽
摘要：随着教育现代化的不断推进，多媒体计算机以其独特的优势进入课堂，
冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。

开发和利用先进的教学
媒体，改革传统的教学方式，是当前中小学数学和其它课程教学工作中的一项紧
迫任务。

本文旨在就多媒体技术在初中数学教学中的应用进行一些简要的阐述和
分析。

关键词：多媒体技术初中数学应用
一、多媒体技术在数学教学中的作用
1.有利于培养学生学习数学的兴趣。

数学——百科之父，是最重要的基础学科。

所以，学好数学很重要。

利用多媒体教学的声、像、图、文一体化的教学模式，既可以避免学生出现视觉疲劳又能提高课堂的趣味性。

在数学教学中，图形
结合的思维必不可少，相较于传统手图，运用多媒体进行图形编辑显然更加规范、标准、省时，特别是从初中开始学习的几何，需要学生具有较强的空间想象能力，借助多媒体的分段动态演示，可以拓展知识的立体感和动态感，使学生对模糊的
数学概念有更加清晰的认识，从而达到事半功倍的效果，增强了学生的数学学习
兴趣。

2.有利于突破教学难点。

众所周知，初中数学中，几何是学生学习的难点。

很多问题让学生自己思考是很难解决的，但借助多媒体，就能很好地帮助学生理解。

比如，我们在数学方面经常会遇见数形结合问题，对于这样一个难点，很多
学生不理解，而多媒体技术的运用可以让学生清晰直观地看到问题的结点，从而
很好地理解和解决这个难题。

3.有利于增加课堂容量，提高课堂效率。

目前由于经费短缺，学校缺少一定
的教学媒体，教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成画图、绘制图表和处理
数据等工作，不仅工作量大，且难以突破难点，若采用多媒体技术来完成这些工作，可节省教学时间，突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率。

梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC，设梯形的周长为16cm，高AH为xcm，中位线EF的长为ycm，用解析式表示梯形的中位线长y是高x的函数，并求自变量x的取值范围(四川省1995年中考)。

学生在解象这样平面几何中几何量之间的函数关系问题，一直感
到困难。

教师不可能，也无法准确地画出AH变化时的各个图形，因而给学生的
理解带来一定的困难，自变量x的取值范围也难以求解。

故此笔者在初三总复习时，用Authorware与几何画板制作了有关类型的课件，动态地展示了y与x的关系。

实践表明，效果很不错。

像上述课件起到了缩短教学时间的作用，化静态为
动态，直观、形象、清晰地展示图象变化的规律和性质的功效，学生能在积极参
与探索知识的过程中，实现对数学知识的再建构，提高课堂效率。

二、多媒体技术辅助教学要注意的几个问题
1.精心设计课件，充分发挥多媒体教学手段的辅助作用。

多媒体课件的选用
是为教学服务的。

那么课件选用多少、选用什么材料、何时出示都必须先考虑它
对教学的促进作用。

针对目前多媒体在使用时资料过多过滥过于亮丽导致影响学
生思维、干扰教者思路这一现状，我认为这课件设计的资料以少而精为好。

精心
设计课件，不搞大而全，只求少而精。

教者在教学设计时，先应抛开课件使用这
一想法，而先去挖掘教材内容。

而当确实需要补充资料，以弥补课文留白或突破
教学重难点时，才去考虑课件的设计和使用。

2.建立专用课件素材库，让多媒体时常陪伴在数学教学左右。

恰当选用多媒
体教学手段对数学教学的促进作用是毋庸置疑的。

可在我们平时教学中，我们虽
然也有心采用多媒体课件，却苦于不易找到合适的课件、合适的材料。

广大教师
制作课件的水平也有限，在教学、备课、批阅作业的间隙也无暇去精心设计每一
个课件，而教学却是每天都在进行的，合适的课件若能贯彻到每一节课的学习，
对教者、学生来说，无疑会创设更好的学习氛围。

3.要合理使用多媒体技术。

虽然多媒体技术能给初中数学的教学带来优势，
但不能过分夸大其作用，更不能过分依赖于多媒体技术，杜绝一堂课计算机一用
到底的现象。

教学媒体各有各的优势，我们应该充分认识和了解各媒体的特征，
根据教学目标和需要，选择最适合学生学习的教学媒体。

4.要加强自身的学习。

在信息化时代里，知识更新一日千里，特别是多媒体
技术。

任何一种教学手段都是服务于教学的，在多年实践中，我们感到多媒体适当、适度、适时的采用，对教学的促进作用极其显著，正冲击着传统的教学，如
果墨守成规不思进取，就将很快落后时代。

在学习中不仅要学习多媒体制作等技术，还要加强现代教育理论的学习，尤其是学习建构主义学习理论、人本主义学
习理论以及基于建构主义学习理论和人本主义学习理论的教学设计。

综上所述，恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育
的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要；同时，恰当地运用现代信息技术手
段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突
破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空
间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于
学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。

参考文献
[1]李爱民智能结构论.教育教学研究，2009。

[2]陈春雷计算机在教学中的应用.1988。

[3]数学教育国际研讨会《关于计算机辅助中学数学教学的思考和实践》.1998。