四年级下册语文第一课《古诗三首》生字

四年级下册语文第一课《古诗三首》生字
一、生字
1. 浊
2. 浪
3. 轻
二、生字解释
1. 浊：指水不清澈，有混浊的意思。

2. 浪：水波。

3. 轻：重量轻，不沉。

三、生字造句
1. 河水浊浪滔滔，不见水底。

2. 浪花飞溅的声音，使人感到无限惊奇。

3. 风轻轻地吹过树叶，发出悦耳的声音。

四、生字课后练习
1. 选择合适的词语填空
(1) 河水______, 不见水底。

A. 清澈
B. 浊
(2) 浪花_______的声音，使人感到无限惊奇。

A. 幽静
B. 飞溅
(3) 风____地吹过树叶，发出悦耳的声音。

A. 重
B. 轻
2. 读句子，填生字
(1) 河里的水______得使人无法看到水底。

(2) 海上不断掀起_______，显得非常汹涌。

(3) 风儿_________地吹过，树叶飞舞如舞蹈。

五、生字扩展
1、《浊世》
浊世风华秋之瘦，
文人墨客尽红楼。

酒醒梦短深深瘦，
君不见，亦如风流。

2、《浪之歌》
浪奔浪退浪潮声，
闻之在耳心旌蒙。

海水波涛情意长，
深海轻浪梦魇踪。

3、《轻歌》
轻舟斜靠细波中，
春水东流情悠悠。

清风轻拂柳枝折，
水天一色画中游。

《古诗三首》生字的扩展
六、生字在古诗中的运用
1.《静夜思》--李白
床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

这首诗是李白的经典之作，其中“明月”虽然不是我们这次的生字，在这首诗中,“明月光，疑是地上霜”一句，描述了明月光线的洁净和透明，与本次学习的“浊”这个生字形成了鲜明对比，也反衬出古人对于清澈和洁净的向往之情。

2.《水调歌头》--苏轼
明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

苏轼在这首词中，巧妙运用了“月”、“云”、“水”等元素，其中的“明月”和“清影”相呼应，对应着我们这次的“浊”和“轻”。

通过对自然景象的描写，表达了对清澈和轻盈之美的追求，同时也抒发了诗人对于人生的感慨。

七、生字在课文中的运用
在《古诗三首》中，“浊”字出现在孟浩然的《春晓》中，“轻”字出现在楚辞《离骚》中，而“浪”字出现在白居易的《赋得古原草送别》中。

这三首古诗都涉及到自然环境中的水和风的描写，这也是我们学习生字造句的重点之一，通过古诗的学习，可以更好地理解生字的用法和内涵。

我们来谈谈《春晓》这首诗。

孟浩然写道：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

”诗中描绘了春天的清晨，其中“处处闻啼鸟”和“夜来风雨声”都涉及到自然界的声音，而“风雨”中的“浊”和“轻”，可以用来描述窗外的风雨声，同时也能帮助学生更好地理解这两个生字的含义。

接下来是楚辞《离骚》中的“轻”字。

屈原在《离骚》中写道：“登彼砠砺，首饰菟丝。

乘彼阿丘，或南或北。

”这里的“轻”可以用来形容“菟丝”和“阿丘”，描述了装饰品的轻盈，给人以高雅清逸的感觉。

最后是白居易的《赋得古原草送别》中的“浪”字。

白居易写道：
“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

”这里的
“野火烧不尽”和“春风吹又生”，涉及到了大自然中的变化和生命力，而“浪”字可以用来描述草原上的风浪般的生长状态，表现了大
自然的生机勃勃。

八、生字的艺术表现
古诗中运用生字，不仅仅是为了汉语的学习，更是将汉字作为一种艺
术表现手段和载体。

在古诗古词中，生字的运用既能赋予诗句以鲜活
的意境，同时也能给读者带来美的享受。

古诗中生字的运用不仅仅是简单的文字填充，更多的是运用生字来丰
富诗句的意境，从而让读者得以感受到更加丰富的内涵。

生字的巧妙
使用，可以增加诗句的艺术张力，使诗句在意境和形式上更具有魅力。

在古诗中，生字的运用也是诗人对于语言的更高层次的驾驭，对于诗
句的塑造和创作，以及对自然界的描绘和体味是一个重要组成部分。

生字的灵活运用，既凸显了古诗的独特魅力，又体现了诗人对于语言
表达的深刻把握和巧妙驾驭。

九、生字学习的重要性
生字是汉语之魂，学习生字是学习汉语的基础，深入了解生字的内涵
和用法，有助于学生全面把握汉字的形、音、义，并且提高语文素养。

通过学习生字，学生可以深入了解这些字的由来、意义和运用场景，
有助于学生在阅读、写作等方面有更准确、丰富的表达能力。

古诗古文是中华民族传统文化的瑰宝，通过生字的学习，学生们可以
更加深入地了解和体味古诗古文的魅力，感受华夏文明的深厚底蕴。

正如《古诗三首》中的古诗一样，其中的每一个生字都是我们民族文
化的一部分，通过学习和运用这些生字，可以更好地传承和弘扬中华
优秀传统文化。

十、生字学习的方法
1. 多读多写：通过大量阅读古诗文、优秀的文章和作品，学生可以不
断接触和熟悉生字的使用场景和内涵，同时通过不断地书写，可以加
深对生字的印象，提高记忆和运用能力。

2. 结合课文：生字的学习最好是与课文相结合，通过生字的学习和课
文的阅读相互印证、相互辅助，能更好地理解生字的用法和内涵。

3. 创设情境：在生字学习中，可以通过图片、故事情境等方式，为生
字创设真实、生动的情境，帮助学生更好地理解生字的含义和用法。

4. 联想记忆：对于一些生字，可以通过联想与其形近音近的字、词汇
等方式进行记忆，帮助学生更好地掌握生字的读音和意义。

5. 常规复习：常规的复习和巩固是学习生字的基础，要求学生在平时的学习中进行生字的巩固复习，以确保生字能够牢固掌握。

生字的学习是汉语学习的基础，通过生字的学习，不仅可以丰富学生的词汇量，还可以加深对汉字的理解和运用能力。

特别是在古诗词的学习中，更需要注重对生字的深入理解和掌握，通过对生字的学习和运用，可以更好地理解和欣赏古诗词的魅力，感受中华文化的博大精深。