《把我的心脏带回祖国》教学反思15篇

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《把我的心脏带回祖国》教学反思15篇《把我的心脏带回祖国》教学反思1
9月13日星期一晴《把我的心脏带回祖国》的切入口就在爱国。

所以今天教学时,我在让学生用一句话评价肖邦之后,紧扣爱国不放,让他们找出课文中能证明肖邦爱国的表现来。

学生自由读,深入课文寻找每一个细节,最后得出这些地方表现出肖邦是爱国的:
1、悲愤在亡国这后满怀悲愤;在得知华沙起义失败后悲愤欲绝。

2、留恋在不得不离开自己的祖国时,接过老师的特殊礼物之后回首望了望远处的华沙城所表现出来的缠绵。

3、思念肖邦日夜思念着祖国。

4、四处奔波为了祖国,也为了生计,肖邦四处奔波。

5、至死不忘弥留之际,肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手,喃喃地说:我死后,请把我的心脏带回去,我要长眠在祖国的地下。

整个一节课就在这样的读中寻,寻中思的过程中度过。

有了今天的基调,我们明天也可以更好地体会作为一个年轻而富有才华的音乐家来说,肖邦如何爱国。

再通过读来品味他的具体行为与思想。

20__年9月14日星期二晴转雨(受台风影响)《把我的心脏带回祖国》的重点段,第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验。

也是对学生的问题的一次集中性的对话。

所以我在学生理清了本段的基本脉络后,重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。

阅读,读出肖邦对祖国的爱,读出对沙皇的恨,读出与亲人的难舍,读出肖邦临行前对波兰的留恋。

(找出语言、动作、情感的描述)体验,你觉得在这一段中那些环节最感人?
1、他们(同学和老师)站在路边,咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。

2、肖邦再也忍不住了,激动的泪水溢满了眼眶。

他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯,回首望了望远处的华沙城,然后登上了马车,疾驰而去。

完成小训练:为这群不得不分离的亲友设计语言针对第一个环节设计:同学说:即使你远在他乡,学生的答案有:即使你远在他乡,你永远是波兰人民的儿子。

即使你远在他乡,我们永远会心心相印,我们天涯若比邻(我插话:这位同学还是个中国通。

即使你远在他乡,,也不能把我们忘记。

即使你远在他乡,,我也会日日夜夜地想念你的。

即使你远在他乡,我们也会永远记住这一刻。

即使你远在他乡,也不要忘记自己的祖国母亲。

第二个环节设计:他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯,回首望了望远处的华沙城,说:然后登上了马车,疾驰而
去。

答案有:祖国,我会回来的!我带着悲愤而去,我会带着骄傲而归的。

祖国再见了!亲人再见了!老师再见了!同学们,朋友们再见了!沙皇,这里不会永远属于你!祖国,我会为你而奋斗的!祖国,我会用我的方式来爱你的!(当时在此又引开了一个话题:肖邦以什么方式来爱国?简单的讨论使学生明白了不同的人可
以用不同的方式来表示对自己祖国的爱,如科学家的发明创造,战士的浴血奋战,工人农民的辛勤劳作,教师为祖国培育人才等等。

从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的原因。

)对话在充分体验了当时的情与境之后,我让学生就特殊礼物所含的象征意义进行了讨论,同样答案也是多重的,(这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉[受《长江之歌》的影响]、这是你艺术创作的动力通过这样几个环节,学生对第二自然段的理解上了一个台阶。

这次教学也有遗憾,如果有《即使你远在他乡》的音乐,我想效果会更好!
20__年9月15日星期三阴转晴今天的教学中觉得有两处引得较好:作为爱国的音乐家的肖邦,他对祖国的任何情感都是通过音乐来抒发的,起义华沙失败了,他创作了《革命进行曲》,试想如果起义成功了,他会如何创作?(有学生说:《革命胜利曲》《革命狂想曲》《革命颂歌》、)就在他们渐渐兴奋的时候,我语调沉了下来:然而,真正的结果是起义失败了。

让他们感受
了一种情绪的起落。

不但没有冲淡主题,反而使主题的效果更强烈了。

进一步再引:我们中国有这样的音乐家吗?(有:聂耳、冼星海、刘天华、乔羽)另我将甜版的冰山原理在教学中进行了实践:为了祖国,也为了生计,肖邦四处奔波。

我抓住了奔波这个海面上的一角:为了生计,可能怎么奔波?(找一份工作、争取一些演出的机会、甚至可能在街头演奏、做别人家的家庭音乐老师等等)那么,肖邦又在为祖国奔波什么呢?(学生真的探寻到了海下的冰山:他寻找在巴黎的波兰人;他可能和那些支持他的艺术家们一起交往;他利用演出进行演讲;他把演奏自己的作品向世界展示波兰人的智慧;他向世界揭露沙皇的罪恶;他义演来表示对自己祖国的爱)这种冰山的追寻使得学生对下文中肖邦对他姐姐说的话理解起来就有了更深的体味。

在学生最后的集体诵读中,这份情感被发挥到了淋漓尽致。

躺倒在病床上弥留之际喃喃地又使语调变得低缓而深情。

整个教学过程中,学生一直在积极主动地参与,他们活跃的思维和丰富的情感活动,使得他们对这原本陌生的主题加深了理解和体验,在读中有所感悟和思考,受到了情感的熏陶。

《把我的心脏带回祖国》教学反思2
上周,我校有效语文课堂教学过关活动在三位骨干老师精彩献艺中拉开了帷幕。

武高云老师以《把我的心脏带回祖国》一课的课堂教学,向我校全体语文老师诠释了“有效课堂教学”的真
正含义,并为我们构建出有效课堂教学的基本模式,教学组织有着很强的示范性,同时,这堂课也让我们认识了一位骨干教师过硬的教学内功和语言素养。

我认为,这节课不仅具有有效性,还具有艺术性。

一、教学目标明确,教学重难点定位准确,为有效、高效的教与学奠定了方向。

六年级上册第一单元的课文教学主题是“心中有祖国”,《把我的心脏带回祖国》是其中的一篇记叙性散文。

高云老师根据这篇课文的特点和单元训练的情感目标,把研读课文“别离祖国”、“埋头创作”、和“将心脏带回祖国”这三个自然段作为教学重点、难点,所有教学环节的设计、展开和延伸都重点建立在这三个自然段上,且步步深入,层层提升,直至学生在认识主人翁崇高人格的基础上,也使自己的爱国之情得以加强。

二、教学重点的突破,立足于对语言文字的理解和感悟,使得教学目标的实现,变得水到渠成,教学方法朴实而有效。

如对课文第二自然段的学习,高云老师旨在让学生通过学习理解肖邦爱国的思想根源。

老师从此节中肖邦情感变化的两个词“感动”、“激动”展开教学,鼓励学生自己去读,自己去发现:是什么让肖邦感动?又是什么让肖邦激动呢?从而抓住了层次
性很强的内容“咏唱送别曲”、“深情叮嘱”、“赠送泥土”,并透过内容让学生品析到,这不是普通的送别,而是祖国和人
民对肖邦的真切嘱托和深切希望,这使得肖邦的别离是建立在爱的基础上的,正是因为对祖国的爱和不舍,肖邦才泪水“盈满眼眶”,“郑重”接过泥土,“回首望了望”华沙城,“疾弛而去”,同学们找出的这些词句,加之他们的理解、汇报和真心朗读,让我们感觉到,同学们已能听到肖邦的心跳了。

再如对肖邦爱国行为这一部分的教学,高云老师又抓住引导对“悲愤忧虑”、“彻夜工作”这些关键词语的理解与交流,再从词深入到句子,到段落,再发散延伸,让学生逐渐感悟到肖邦在国外18年,心却留在祖国。

而对于“把心脏带回祖国”这部分的教学,高云老师又引领学生扣住对“紧紧”、“喃喃”这对力量色彩矛盾的词语的研析,让学生真正能穿越时空,清晰地看到一个年青而伟大的爱国音乐家的高尚灵魂。

高云老师就是用以词为作眼点,词不离句,句不离段,段不离篇章及中心的教学手段,让学生语文学习能力的提升、语文素养的构建,始终植根在具体的语言文字这个基础上。

三、突显了学生的主体地位,把课堂的有效权力交给了学生。

纵观教学的全过程,学生对于文字的理解,对于语意的感悟,对于中心的突破,都是教者经过巧妙地引领,让学生自己走进课文,读__,找词句,谈理解,想画面,悟中心,有感情朗读,背诵,直至对肖邦18年工作情景的细化和延伸说话,以及“他就是这样的人”的主题写话环节,课堂上学生始终是活动的主角,
老师只是在傍白。

课堂容量大,学习环节紧密,学生时刻处于有效而紧张的训练氛围中。

这正是小学高年级有效、高效语文课上学生应具备的学习状态。

四、把课文作为载体,基于课文,同时拓展学习空间,激发学生想象,活跃学生思维,发展学生语言能力。

课文对于肖邦在法国18年的创作生活作墨不多,但很感人,这一节又是__的重点。

文中的“工作,工作再工作”“彻夜作曲、弹琴”“他根本没有了时间的概念”这些文辞蕴藏的涨力很大,想象空间很广阔。

高云老师抓住这一契机,鼓励学生想象说话,想象在不同的时间、不同的季节、不同的身体状况下,肖邦总在为国创作。

这一说话环节的安排,一下子就让人物形象变得更为丰满起来,中心变得更为鲜明起来。

类似这样的拓展还有几处。

我认为这种教学环节,它不仅是一种形式,更是一种教学方向,它在告诉我们语文老师,要把语文书作为教学的载体,同时要善于利用这一载体引领学生走向更广阔的学习空间,训练学生语文综合能力,不能教死书。

五、富有文彩的和激情的语言,营造了语文课学习的最佳氛围,使得语文课具有区别于其它学科的特殊的文化品昧。

高云老师的教学语言凝炼、精美,包含情感,富有文彩。

这正是小学高年级语文老师崇尚的语言特色和文学修养。

有人喜欢家常话,但我更喜欢文学语言。

我发现高云老师整堂课的教学语
言的组织,对发展学生语言来来说就是一种示范,就是一种潜移默化的教学。

如对找课文重点词的提问方式:“哪些词语引起了你的注意?”“哪些词语一下子闯入了你的眼帘?”等,问话方式富有变化,保鲜!再如,当高云老师结合课文特点用音乐来渲染学生读文情感时,老师在一边独白:“这铿锵有力的节奏,这催人奋进的旋律,这是悲痛中的愤怒,愤怒中的呐喊,呐喊中的抗争啊!”我想老师的这段独白给学生搭建了走进音乐,走进课文,走进主人翁的桥梁,这种语言不仅能促进学生理解文字,也会让每一个有情感学生的心和主人翁的心共同博动。

再如,在导入过渡学习第5节时,老师深情朗诵:“18年忘我的工作,四处奔波,疲劳加上忧愤,使得这位天才音乐家病倒了,弥留之际,他有多少话要说,又有多少话想说啊,但是他只说了一句话。

”这样的过渡一下子就能让学生带着虔诚的学习态度把目光和心定格在反映课文灵魂的这句话上“请把我的心脏带回祖国,我要长眠在祖国的地下。

”类似这样撞击心灵的语言有很多,它让我们感到语文课是一门艺术。

这里,我想提两点想法:
一、对于第二节的背诵,在组织形式上可不可以把它同对主题的理解扣连在一起,是否可以先这样引领背诵:爱斯内尔两次叮嘱,在肖邦听来如同烙印,深深刻在心上,因为这叮嘱不仅是
老师的,更是祖国和人民的,让我们和肖邦一起记住它,能行吗?试试看。

这样就把背诵的目的性提升了,而不是为了背诵而背诵。

二、课文第5节是__的灵魂,无论内容或思想都是__的高潮所在,可以从前面的教学中挪点时间来,加强朗读和感悟,让同学们记住这让全世界的爱国人士为之动容的声音“请把我的心脏带回祖国,我要长眠在祖国的地下。


《把我的心脏带回祖国》教学反思3
《把我的心脏带回祖国》是一篇饱含主人翁挚热情感的__,那发自内心的呼喊,用心才能体会。

可是,__内容及其时代背景与学生的生活有很大的差距,再加上是国外是事情,就更加了一份距离,所以,学生理解起来有一定的困难。

但是,我相信情感是相通的,爱国情感是没有距离的。

在教学《把我的心脏带回祖国》一文时,我将古诗穿插于中,让大家用古诗来诠释肖邦的爱国情怀,受到了很好的效果。

既加深了学生对古诗的理解,又使学生对肖邦的爱国情怀有了进一步的认识。

在引导学生读懂“肖邦不得不离开祖国”一段的时候,我对孩子们说:“这时肖邦想离开自己的祖国吗?”
“不想。


“为什么?”
“他看到自己的祖国被列强瓜分,看到自己的同胞被强盗欺凌。

不忍心离去。


“是啊。

祖国被瓜分,人民被欺凌。

如何能走,但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者,只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。

”作为音乐家的肖邦,他的武器是音乐,一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜,洞穿敌人的心脏,那是肖邦强有力的武器。

他颠沛流离,在法国巴黎,为了生计,到处流浪,当他在异国他乡得知国内起义失败后,悲愤欲绝,心中郁积的情感一下子迸发了出来,他的一腔热血化成了音符,流淌了出来。

要让孩子真切体会肖邦在临死前的一句话,让孩子深刻地体会肖邦的爱国思想,我让孩子用情地朗读肖邦最后一句话后,引入了陆游的《示儿》:“死去元知万事空……”
学生起:“死去元知万事空,但悲不见九州同。

王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。


在这悲愤的诗句中让孩子体会,诗人的爱国情怀的同时,让孩子感受肖邦的感情。

诗歌的加入使学生对__的理解降低了难度,同时也为这首诗作了全新的解释。

《把我的心脏带回祖国》教学反思4
教学完这课的第一课时,我有两个环节落实得较为满意。

一、课文第2自然段写了肖邦告别老师和同学,告别自己的祖国,告别华沙城。

综观全段,肖邦只言未发。

老师埃斯内尔紧握他的手深情嘱托时,他感动地点了点头;埃斯内尔送他祖国的泥土时,他激动的泪水溢满了眼眶;出发前,他回首望了往远处的华沙城,然后疾驰而去。

其实,肖邦并不是没有话讲,只是他强忍住内心的感受,如何让学生体会得到,我便设计了这样的练习:他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯,回首望了望远处的华沙城,在心里默默地说“”然后登上马车,疾驰而去。

二、第3自然段写到了华沙起义失败后,肖邦悲愤欲绝,他将自己的亡国之痛与对祖国命运的忧虑化作成音符——《革命进行曲》。

但这《革命进行曲》究竟怎样的催人奋进,又如何表现了波兰人民的呐喊与抗争呢?我一时找不到这个曲子,于是,我就让学生齐唱聂耳的《义勇军进行曲》,通过它的激昂的曲调感受到催人奋起的力量。

效果挺好的。

《把我的心脏带回祖国》教学反思5
《把我的心脏带回祖国》是以热爱祖国的感情贯穿全文的,主要写了列强瓜分了波兰,使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国,师生送别时,咏唱《即使你远在他乡》,赠送泥土这一“特殊礼物”。

肖邦身处异国他乡,日夜思念祖国,忘我地进行音乐创作,即使在弥留之际也请求死后把他的心脏带回去,他要长眠在祖国地下,爱国之情一览无遗。

根据课文的主题,我觉得只有通过充分的朗读才能感知这浓浓的爱国之情。

比如埃斯内尔对肖邦说的话,肖邦的举动,肖邦的忘我的工作,等等,都需要好好地品读。

我们采用了自由读、指名读、比赛读、分角色朗读和配乐朗读等多种方式,让学生充分感受到肖邦的忧伤和愤慨,感受到他强烈的爱国情怀。

课文中有两处值得提醒学生的地方,一处是埃斯内尔送肖邦祖国波兰的泥土的蕴意,第二处是肖邦让姐姐把他的心脏带回祖国的意义,学生们通过品读,很容易就能感受到其中的含义。

为了让学生更深刻地体会肖邦的爱国之情,课堂内外我都进行了拓展延伸,比如介绍爱国志士,引导学生阅读爱国情感的__,学生们被文中深深的爱国情怀所感动,对爱国的意义有了更深的理解。

《把我的心脏带回祖国》教学反思6
今天和孩子们一起学完了《把我的心脏带回祖国》。

在学习师友送别部分,孩子们都很动情。

有一个孩子忍不住说道,作者真有才,把离别场景写活了。

我一想,这样的细节描写正是我们班孩子的习作“软肋”于是让他们说说__好在哪儿?
生1:你总说我们的__干巴巴的,现在我知道了要注意描写人物的动作,“紧紧地握住”“捧过”“回首望了望”等这些写得很传神。

生2:作者还描写的了埃斯内尔送别时说的话,抓住语言来描写。

生3:作者的语言描写值得学习,只写了老师的话,而没有像我平时作文那样一问一答,特别罗嗦,像流水帐,现在我知道了语言描写不一定要一问一答。

生4:作者没有一问一答,但描写了肖邦的反应:“感动地点了点头”“肖邦再也忍不住了,激动的泪水溢满了眼眶”等,让我们觉得情意深长。

师:是啊,此时无声胜有声啊!
为了指导好背诵,也为了体会情感,我说,作者的文字总是包含着情感的,看看作者描写了送别的几个小场景,能读出其中的情感吗?说实话,这几个小场景,在教学资料上有:告别亲人离华沙,师生咏唱送别曲,老师叮嘱送礼物,肖邦接杯登车去。

可是孩子们的概括更让惊讶:歌别、话别、礼别、目送。

我问为什么会想到这样概括的。

一个孩子居然说,你以前教我们学送别诗的时候说的啊!
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

——情在歌中
他们站在路边,咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。

莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

——话别情深
埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说:“孩子,无论你走到哪里,都不要忘记自己的祖国呀!”
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。

——以物寄相思
这时,埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯,深情地对肖邦说:“这里装的是祖国波兰的泥土,它是我们送给你的特殊礼物,请收下吧!”
孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。

——满目皆情
他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯,回首望了望远处的华沙城,然后登上了马车,疾驰而去。

突然发现,学生的思维走得比我远。

《把我的心脏带回祖国》教学反思7
《把我的心脏带回祖国》是讲述了波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨,弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事,表达了他对祖国强烈的爱。

“把我的心脏带回祖国”是肖邦弥留之际的请求,是他灵魂深处的呐喊,是他爱国情怀的充分表现。

这是贯穿全文的情感主线。

教学时我抓住了这条情感主线,披文入情,因文悟道,力争做到语言文字的训练和情感陶冶相结合。

首先是以读为手段,让学生充分的读,在读中酝酿情感,以此打开学生情感的闸门。


程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的讲解来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

”当学生在反复诵读中,对肖邦的爱国情感已有了初步的感知,我就引导学生进行说话训练,通过补充文中的空白处,从而让学生深刻体验肖邦以及他的老师、同学们那种强烈的爱国之情。

如读到“他们站在路边,咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》”,让学生想象:如果你是埃斯内尔,你会通过歌声对肖邦说什么?小组练写歌词;读到“他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯,回首望了望远处的华沙城”,让学生说说:这是肖邦会对老师、同学说些什么?孩子们在语言训练中,走进人物的世界、走进人物的内心,去充分体验他们的内心感受,再把这种感受送到文中,通过自己的朗读表达出来。

有了这样一个学习的过程,才会酝酿出丰富的情感,才会真正与作者产生共鸣。

肖邦弥留之际的请求是学生理解上的一个难点。

首先引导学生弄清“弥留之际”是什么意思,肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握住姐姐路德维卡的手”这两个问题。

再让学生反复朗读肖邦的话,体会他至死不忘祖国的强烈的爱国情感。

《把我的心脏带回祖国》教学反思8
《把我的心脏带回祖国》是一篇讲述了波兰被外国占领,音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨,弥留之际请求把自己的心
脏带回祖国的故事,表达了他对祖国的爱。

“把我的心脏带回祖国!”肖邦弥留之际的请求,是灵魂深处的呐喊是爱国情怀的极至的表现,是贯穿全文的情感主线。

这发自内心的呼喊,用心才能体会。

可是,__内容及其时代背景与学生的生活有很大的差距,再加上是国外的事情,就更增加了一份距离,所以,学生理解起来有一定的困难。

但是,我相信情感是相通的,爱国情感更是没有距离的。

因此,我想到我国爱国诗人杜甫,我想用他的爱国情怀去诠释肖帮的爱国思想。

在引导学生读懂“肖邦不得不离开祖国”一段的时候,我对孩子们说:“这时肖邦想离开自己的祖国吗?”“不想。

”“你从何而知?为什么不想?”“不得不。

他看到自己的祖国被列强瓜分,看到自己的同胞被强盗欺凌。

不忍心离去。

”“是啊,祖国被瓜分,人民被欺凌,如何能走?但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者,只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。

”作为音乐家的肖邦,他的武器是音乐,一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜,洞穿敌人的心脏,那是肖邦强有力的武器。

他颠沛流离,在法国巴黎,为了生计,到处流浪,当他在异国他乡得知国内起义失败后,悲愤欲绝,心中郁积的情感一下子迸发了出来,他的一腔热血化成了音符,流淌了出来。

在此我引入《过零丁洋》,梅姓同学高高举起手,我请他朗诵:“辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

”到这里,我想学生对肖邦的爱国情怀。

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