网页设计课题研究论文(五篇)：平面视觉元素在网页设计中的运用、技校网页设计与制作教学策略…

网页设计课题研究论文（五篇）
内容提要：
1、平面视觉元素在网页设计中的运用
2、技校网页设计与制作教学策略
3、网页设计与制作课程教学探索
4、网页设计教学结构的合理构建思路
5、多媒体网页设计课程考核方式研究
全文总字数：19220 字
篇一：平面视觉元素在网页设计中的运用
平面视觉元素在网页设计中的运用
摘要：一个优秀的网页设计作品除了其本身的精彩内容外，还要具备强烈的视觉冲击力，蕴含丰富的信息资源，因此，越来越多的网站设计者开始追求具有艺术特征的网页设计作品。

这就对平面视觉效果提出了更高的要求，平面视觉元素也因此成为了网页信息传递的关键。

基于此，本文通过对构成网页设计的平面视觉元素进行分析，探究平面视觉元素在网页设计中的应用策略，以供参考。

关键词：平面设计；视觉元素；网页设计；应用策略
随着信息化时代的到来，计算机网络实现了大范围的普及与应用，网页设计也从最开始的计算机技术之一发展为现如今的一门设计艺术。

网页设计的艺术特征很大程度上取决于平面视觉效果的强弱，换言之，现如今的网页设计已经成为了计算机技术与艺术的结合体，利
用平面视觉元素将其一一呈现。

在信息化时代的大背景下，我国网页设计正处于高速发展时期，因此，找到当前网页设计平面视觉元素应用的问题，对实现网页设计创新有着巨大意义。

一、构成网页设计的平面视觉元素
在传统平面设计过程中，由于印刷技术的限制，为视觉元素的发展带来了一定局限性。

随着平面设计在网络方面的拓展与延伸，网络信息为平面设计带来了更加丰富的图片资源以及高效的互动优势，传统的平面视觉元素在网页设计中增加了自身内涵，这种全新的赋予让网页设计转变为一种艺术。

其中构成网页设计的平面视觉元素主要包括：文字、图形以及色彩三大方面。

（1）网页文字。

文字作为网页设计的主体内容，其不仅担任着信息传达的重任，也在网页设计版面中占据了较大篇幅。

由此可见，文字的质量高度直接决定着网页设计的价值。

随着网页设计的兴起与发展，文字逐渐超越了原本信息传递的媒介价值，转变为有表意，兼备形意以及符号功能的新兴视觉语言。

通过三种特征的完美结合与应用，为网页设计增加了视觉冲击力。

（2）网页图形。

在一个图片兴盛的时代，人们更乐于通过图形来获取信息。

网页图形作为网页设计中的关键部分之一，其对网页设计效果格外重要。

相比较于文字而言，图形信息更加具有视觉冲击力，信息传递的效果也相对强烈。

由此可见，图形在网页设计中担任着彰显设计风格特点的重任，兼备烘托视觉效果与引导文字阅读的作用。

（3）网页色彩。

在网页设计过程中，色彩的选择也不可忽视。

色彩作为视觉语
言的一种，其理想性特征为设计师提供了自由选择的空间，使设计师可以根据自己的喜好及网页设计目标进行主体颜色挑选；其象征性特征结合人类对不同色彩反映出的心理情感变化，赋予色彩性格标签，通过网页设计的色彩搭配，为人们传递一定信息；其和谐行特征，重点强调色彩之间的和谐配比，最终所实现的整体效果应贴合网页设计主题，并烘托主题氛围，优化网页设计。

二、平面视觉元素在网页设计中的具体应用
对于网页设计效果而言，平面视觉元素的选择直接决定着网页信息的传递效果。

信息传递才是最终目的，而平面视觉元素的选择与应用是信息传递的手段，因此，在网页设计中，对平面视觉元素的选择应明确其目标与方式，优化网页设计质量，提高信息传递效率。

（1）吸引浏览者的注意。

网页设计中平面视觉元素的使用旨在吸引受众群体的注意，博得人们的眼球，因此，要以视觉形象作为主要切入点，例如：版面结构、网页大小以及应用环境等，都可以作为网页设计的考虑方向。

网络信息的高度发达带动了信息的飞速发展，丰富了平面视觉元素，加强了信息的流动与传播，这也为平面视觉元素的选择带来了更加多元化的空间。

只有达到足够的群体认知度，才能吸引浏览者的目光。

否则，在信息化高度发达的当今社会中，网页设计就失去了信息传递的价值。

因此，在网页设计过程中，平面视觉元素的选择尽量生动鲜明、简洁明了，表达创意观点的同时，吸引浏览者驻足观看。

（2）贴合受众群体的文化程度。

优秀的网页设计作品必定具有
固定的受众群体，且符合受众对象的文化水平及审美层次，视觉语言通俗易懂，从而引发受众群体的情感共鸣。

这不仅要求网页设计中平面视觉元素的选择要符合受众群体的心理特征，同时也要讲其内在需求考虑其中。

设计人员应尊重受众群体的选择需求，认同其心理习惯及发展原则，将适合大众阅读的文字、图形以及喜好的色彩等视觉语言完美融合，力争实现受众群体的拓展，将网页设计与读者需求充分结合，最终实现“共鸣”效应。

（3）契合阶序运作的规律。

阶序运作指的是网页设计中视觉系统中传递信息的方式层层累加，最终符合受众群体的阅读习惯。

科学研究表明，人类视觉系统在信息处理的同时，多数依照点、线以及面的次序进行。

因此，在人们进行网页浏览的过程中，极易对网页中心点的设计产生反应。

这就要求设计人员在网页设计中，依照受众群体的视觉次序进行设计，将平面视觉元素应用到网页设计的关键部位，合理拍列出现顺序。

推动网页信息不间断的呈现，以此实现认知的积累，提高信息传递有效率。

（4）加深视觉印象。

深刻的视觉印象不仅要让受众对传递信息产生关注，同时也要在有限的时间内形成记忆过程。

因此，设计人员在视觉元素的选择环节，要充分认识到视觉元素的作用与特征。

结合网页设计内容所需传递的信息需求，通过均衡整体设计、调节色彩配比、实现视觉引导以及合理结构比例等设计。

突出网页主题，形成生动鲜明的网页设计效果。

多数情况下，设计人员可以利用精简、通俗的视觉语言加快信息的传递，为受众群体增加直观感受。

再配合个性、别致的网页表达形式，加深受众群体的视觉印象，提高信息传递效率。

（5）力争实
现个性阅读。

在现如今的互联网世界中，信息繁琐复杂，内容较多，因此，在网页设计过程汇总，不仅要考虑受众群体的信息需求，同时也要为受众群体提供个性化阅读空间。

从阶序运作的角度来说，人们对阅读视觉元素具有一定敏感度，因此，在视觉语言的使用与引导方面，应将不同的信息标题转化为图形，实现信息的线化或点化，便于形成信息中心点，为受众群体提供选择阅读空间。

三、总结
综上所述，网页设计作为大众信息的传递方式之一，在精益求精的基础上，还要实现平面视觉效果的不断优化。

优秀的网页设计作品要从文字、图形以及色彩三方面入手，充分利用图形、动画以及视频等视觉元素吸引受众群体注意。

设计人员应熟练运用平面视觉元素进行网页设计，满足基本浏览需求的同时，为受众群体营造愉悦的视觉效果，推动网页设计的不断进步。

参考文献
[1]张蕾.浅谈平面视觉元素在网页设计中的应用[J].电脑知识
与技术,2018(7):77-79.
[2]张妍.视觉审美元素在平面设计中的应用[J].艺术与设计(理论),2017(11):110-113.
[3]王志豪.平面视觉元素在网页设计中的应用分析[J].大众文艺,2016(16):102-105.
本文字数：3055
篇二：技校网页设计与制作教学策略
技校网页设计与制作教学策略
摘要：在《网页设计与制作》课程教学中，为了让学生将来可以胜任网页的制作设计工作，教师需要为学生创造一个合适的学习环境。

采用“做中学”高效的学习方式，发展学生自主学习和动手操作的能力，使学生全面掌握《网页设计与制作》的操作技能和相关知识点，并突破难点。

关键词：《网页设计与制作》教学；技校关键词：《网页设计与制作》教学；技校
一、技校学生现状
计算机课程虽然已经成为技校学生的必修科目，学生对网页制作的整体知识水平仍然处于非常低的水平。

然而，当前用人单位对员工的要求越来越高，使他们难以满足市场竞争的需要。

另外，学生之间自身的差异很大。

可以说，很多学生是在进入技校后才正式接触到计算机知识。

为了更好的让学生掌握课本的内容，也让他们对一些常用的软件也有一定的了解，就需要调动学生的学习积极性，对他们多锻
炼、多指导，加长实践课时，使学生实际操作能力得到提高，更加符合市场对人才的需求。

二、课程学习目标
（1）完成中小型企业与基层单位的网站规划、设计、推广与维护。

（2）能熟练使用dreamweaver结合html语言进行网站的创建、网页的布局和编辑。

（3）能熟练使用photoshop软件设计网页的界面及网站的特有logo标志。

（4）能够熟练使用flash软件设计网页动画特效。

三、课程教学策略
本课程的传统教学方法是采用一种全课堂教学方法，大部分的考核方法也采用统一试卷的考核方法。

学生所学的大部分知识都集中在理论基础上。

偏离了《网页设计与制作》的发展方向。

技校的目的是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的技术人才。

技校学生的质量逐年下降和现代社会对技校人才的新要求，面对这一事实，学校要生存和发展，笔者多年从事技校《VF》教学活动，结合自己的教学经验，提出几点可行的解决办法。

（一）打破理论与实践脱节，将理论知识和实践指导相结合
在过去，学生在实践课上更为活跃。

学生们在理论课上听腻了。

老师也觉得他的努力没有被学生接受。

学习制作网页，首先接触概念
和理论知识。

回顾一下学习一些应用的过程，学生肯定不是第一个记住这个理论的，而是从实际操作开始。

不是说这个理论不重要，而是在教学过程中，教师在教一些纯理论的知识的时候，不妨通过学生在应用中学，这样的教学，学生就可以掌握他们在应用中所需要的理论知识，教师在实践指导的过程中对理论知识点进行强调。

这种方法在学生中很流行，解决了教学中存在的问题。

（二）突出“就业”导向，以学生“做”为主体
打破传统学科教与学的体系模式，突出以学生“做”为主体的教学模式，教室由教师向以学生为中心的转变。

在教学中，《网页设计与制作》分为五个主要模块。

每个模块被分为几个项目实施教学。

每个项目都分为小任务。

这些小任务是由几个基本操作完成的。

只要老师在课堂上明确指出要求，学生就必须在课堂上跟进。

每个小任务大约用时10到15分钟。

老师检查并给予单独指导。

对发现的问题进行示范说明，然后学生再继续反复练习，老师检查并给予个别指导。

课后，教师布置课后作业，学生根据要求在互联网上收集资料，创设自己的想法，并在规定的时间内独立设计与制作。

在下一次课前老师与大家一起欣赏作品，并选出优秀作品放在班级网站上。

该教学模式具有良好的教学效果。

这主要体现在学生“做”为主体，是学生综合能力的有效练习。

学生们发现问题并互相学习。

培养了学生的操作能力、团队精神和敬业精神。

为他们的未来奠定了坚实的基础，使他们能够更好的适应未来工作的需要。

四、考核方式
对《网页设计和制作》这门课进行闭卷测试，包含理论知识、上机实操、平时成绩三个方面，采用理论考试、上机考试、作业、平时考核相结合的办法综合评定期考成绩。

满分100分，其中：理论知识和上机操作考核各占40%，作业占10%，平时课堂考勤占10%。

以上是我近些年来在《网页设计和制作》课程日常教学中的经验总结。

我将在未来的教学过程中积极思考，尝试运用各种有效的教学方法和手段，使我的计算机教学水平达到更高的水平。

参考文献
[1]尚衍英.关于数据库教学的几点思考[J].电脑知识与技
术,2010,6(3):656-659.
[2]于凌云.项目教学法在数据库教学中的实践与探索[J].职业教育研究,2008(2):66-67.
[3]李华.数据库教学浅析[J].计算机教育,2007(16):34-35.
本文字数：2205
篇三：网页设计与制作课程教学探索
网页设计与制作课程教学探索
摘要：网络技术的日益成熟，给人们带来了诸多方便，越来越多的企事业单位需要创建自己的网站。

《网页设计与制作》是我院计算机专业学生在大一开设的专业基础课程。

学生通过前期课程《计算机应用基础》的学习，具备了一定的计算机操作应用技能，《网页设计与制作》课程的学习，主要是要求学习具备独立设计、开发、管理及维护静态网站的能力。

该课程的学习主要是在Dreamweaver…CS6操作平台上，灵活运用HTML、CSS及JavaScrip技术制作网页。

《网页设计与制作》是《程序设计》前期课程，为保证学生学好《网页设计与制作》这门课程，下面从教学手段、教学方法和教学考核三个方面进行探索。

关键词：网页设计；校企融合；翻转课堂；理论实践一体化
一教学手段
（一）全程多媒体实训室授课，边讲边练
（1）告别了以往教师多媒体教室上课，学生多媒体机房练习的模式，整个教学过程完全在多媒体机房进行。

网页设计属于操作性和应用性非常强的课程，每堂课的知识内容都可以转化成具体的任务案例，教师在进行案例分析与讲解后，充分利用多媒体机房优势，学生马上开始模拟练习。

在多媒体机房练习过程中，教师起监督作用，把控全局，及时发现学习在学习过程中出现的问题；学生在多媒体环境下可以向老师提出问题及时请教，老师第一时间解决。

这一过程中，
周围同学也可以相互帮助，老师可以根据学生在实验过程中存在的问题进行总结和分析，从而强化学生所学内容。

（2）学生可能通过互
联网搜索解决问题，提高自我分析问题和解决问题的能力，也可以利用网络下载与学习相关的学习资源，拓展自己的知识面，提高学习效果。

（二）网页设计与制作教学资源库的建立
通过大学生空间或蓝墨云，雨课堂等一些教学平台，为学生创建更高效的自主学台。

这些教学平台可以为学生提供教学资源，教学参考资源拓展资源的下载，利用这些教学平台的教学资源，可以开展“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学活动，教师在这些平台上进行作业的布置，安排固定的时间段进行在线答疑等。

每天课外师生的互动，不仅可以增进师生感情，激发学生学习兴趣，更得要的是学生学会了主动学习，自学能力得到较大的提高。

（三）校企融合，引进企业优秀教师，分段式教学，共同组建教学团队
根据企业应用开发工作的需求设计课程体系，聘请来自企业一线的具有多年工作经验的工程师为兼职教师，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的模式。

教学过程采取全项目式教学，根据企业案例或实际工作需要安排教学内容，应社会所需，与市场接轨，解决了课程与职业岗位不衔接的问题。

校企合作模式可以使学生
获得实际工作的体验，具备企业等用人单位录用新员工所需的工作经验；其次可以有效提高学生的职业能力；再次，校企合作模式能够及时帮助学生了解该行业领域究竟需要怎样的专业人才，要具备怎样的专业能力，专业素养，掌握企业用人需求，为自己创造更多的就业机会。

二教学方法
（一）翻转课堂教学法
翻转课堂教学突破传统教学的局限，可以让学生随时随地学习，不受时间和空间的限制。

学生可以提前查看教师课程安排，通过教师布置的教学任务，有方向性的预习教学视频内容,了解课堂知识的重点和难点；课堂上充分体现学生的主体性，以人为本，教师侧重课堂上的指导和引导；课后，对课堂上没有理解透彻的内容，通过下载教师制作的微课慕课视频观看，查漏补缺。

对于学习较好的学生，可以下载教师提供的拓展素材进行加强练习，通过拓展资源进行的学习，学生扩展了自己的知识面，提升了自己的专业水平。

翻转课堂的学习模式，使学生的学习从被动的接受转化为主动的学习，培养了良好的学习习惯，提高了学生学习的兴趣从而思维能力和学习能力都会得到了很大的提高。

1.课前环节的应用
课前环节属于教学内容传授的环节，教师可以将教学内容进任务式的划分，让学生明确本堂课要学的知识点是什么，学完后可以达到什么样的效果。

任务的划分教师不仅要进行文字性说明，还要进行与课堂知识点相关微视频的展视，方便学生进行学习和浏览。

微视频的学习可以让学生提前看到了课堂内容的展现。

教师还可以根据本堂课的内容，设计难度适宜且针对性强的练习题目，将其上传到学习网站，以便学生提前学习。

其作用一是帮助学生提前了解课堂教学内容，作用二在课堂上可以对学生实际动手起指导性的作用，作用三是作为教学资料和资源方便学生随时查看及浏览。

在这一环节中，教师应随时查看学习的情况，及时的交流沟通，让学生感受到不是一个人在战斗，创造好的学习氛为，帮助学生更好的学习。

2.课堂环节的应用
在翻转课堂教学过程中，教师可以先利用十五分钟的时间以任务案例的方式对本节课的内容进行传授，主要讲思路和涉及的新知识要点，引导学生有效联系课前自学的相关知识，完整把握课程内容；布置与当前内容相关的任务，让学生完成相应的操作，消化课堂知识点；设置课堂小测试环节，让学生带着问题进行思考和探究，巩固课堂知识；最后教师需要合理评价学生测试结果，及时反思和总结，强化课堂内容。

需要强调的是，教师在课堂上要随时观察学生的学习状态，留意学生任务完成的整体情况，及时帮助解决学生学习中遇到的问题。

3.课后环节的应用
教师在布置课后作业时，围绕课堂讲解的知识内容，根据企业案例中涉及的网页设计知识点，合理布置操作任务及拓展练习，分层次进行任务的安排。

反复任务式的练习操作，能够起到学生解决问题、牢记知识点的作用，使学生更加全面地掌握所学知识，拓宽专业视野，实现知识内化。

（二）项目导向、任务驱动、理论实践一体化的教学方法
以任务驱动的方法组织教学，将操作技能训练与理论知识学习相对分离，先设计与制作网页，形成感性认识、后分析探究理论知识，逐步上升理性认识。

《网页设计与制作》课程的学习最终学习目标就是开发一个静态网站，那么在教学中我们就以一个具体企业网站开发为项目案例进行展开。

在项目的开展具体过程中，主要以任务的方式进行，将每课堂的知识点融入若干个子任务中，再根据子任务的组合完成小的项目案例。

在教学过程中，一定要以学生为中心，理论与实践相结合，完成教学任务。

让学生有目标、有方向，学习兴趣浓厚，在慢慢的学习过程中逐步掌握网页设计与制作开发的技能。

三教学考核
（一）平时成绩考核
平时成绩考核主要考核学生本学期上课基本情况，占考核环节的20%。

从出勤率、上课回答问题及课堂作业提交情况三方面考核，如果缺勤迟到占三分之一，则取消其他考核方式。

（二）“项目设计”考核
《网页设计与制作》课程的教学目标是让学生具备网页设计与制作的基本能力，所以“作品”考核成为对学生考核学习效果最重要的方式，占考核环节的50%。

教师给出项目设计要求，通过课间和课后指导及作品修改等手段，指导学生完成作品的设计。

项目作品的制作，可以帮助学生将零碎的知识点整理成为系统易理解的知识点；让学生掌握网站设计、开发和维护的基本知识和技能；培养了学生分析问题和解决具体问题的能力，协作精神和创新能力，最终制作出具有一定技术含量和视觉效果的网页作品。

（三）闭卷考核
闭卷考核是种传统的考核方式，采取纸质的方式进行。

考核内容覆盖课程所有知识要点，题型多样，题目灵活，主要测试学生对该课程知识点的掌握情况，占考核环节的30%。

四结束语
综上所述，《网页设计与制作》课程定位一定要与从业岗位需求和技能全面接轨，与时俱进；教学过程应体现以学生为主体，教师辅助性教学。

教师也应适应时代潮流，坚持不懈的学习，更新知识结构，引进新的教学方法和教学手段，提高自身的业务水平和操作能力，才能肩负起专业课程的教学工作，对学生负责，达到提高高职院校教学质量的目的。

参考文献
[1]李春霞.项目教学法在网页制作教学中的优势研究[J].电子
世界,2014(5):173
[2]邓小霞.基于“项目教学法”的网页设计与制作课程教学实践[J].软件导刊.2016,15(7):21-22
[3]汤智华.“互联网+”时代高职院校在线开放课程建设研究与实践——以贵州航天职业技术学院“网页设计与制作”课程为例[J].教育现代化,2018,5(04):114-116.
本文字数：3891
篇四：网页设计教学结构的合理构建思路
网页设计教学结构的合理构建思路
摘要：随着信息技术的快速发展，互联网的普及程度越来越高，对网页设计提出了更高的要求。

为了满足这种高要求，我们需要充分重视网页设计教学工作，通过合理的构建教学结构提高网页设计教学质量，提升学生的网页设计水平，确保他们能够设计出更多优秀的网页，促进网络信息技术的发展。

本文将对网页设计教学的重要性以及网页设计教学结构的作用进行分析，探讨如何通过合理的构建思路建立网页设计教学结构，有效的提高网页设计教学质量。