争吵导学案

15、《争吵》导学案
学习小组姓名评价
【基础达标】
1、本课共有（）自然段，我认认真真地读了（）遍，能做到（通顺、流利、有感情）。

2、我会给下列生字注音。

生字：匠（）抄（）缩（）承（）肩（）扛（）缘（）愤（）毕（）戒（）
既（）嫉（）妒（）肘（）哼（）
侍（）谅（）瞟（）御（）尚（）
多音字：哼（），得了奖，有什么了不起！
3、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

通过联系上下文的方法，我知道了的意思：
通过的方法，我知道了的意思：
4、本文记述了（人物）因为而发生争吵这件事，后来“我”，放学后，，回到家后，的故事，告诉我们朋友之间要。

5 “争吵”这个故事可归并为争吵( —)、( —)、( —)及受教育( —)四个段落。

（提示：可以根据时间、地点或情节上的变换划分段落）。

6、搜集作者亚米契斯的有关资料，了解《爱的教育》。

【学贵有疑】
读了课文，我还有不懂的问题：
【合作探究】
一、直击“原因”，评论嫉妒的危害
1、课文自然段是讲争吵原因的。

找出来读一读。

我从（词语）中体会到，“我”和克莱谛吵架，真正的原因是。

二、对比参读，体悟争吵前后的不同感受
板块一：争吵后的煎熬。

1、默读课文第五至第八自然段，在文中画出争吵之后我的心情的词句。

（★）想一想：从争吵之后，我的心理活动中，你对克莱谛有了怎样的了解？
（★★）说一说：从（哪句话）可以看出克莱谛是一个（怎样的孩子）？可在课文的相应处写上你的读书体会。

2、“我”和克莱谛都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？他们俩各自想的是什么？
（完成课作第五题）
3、我能有感情地读一读，体会“我”的心理变化。

板块二：重归于好
1、读第九至第十三自然段。

（★）从这个词，体会到“我”觉得时间过得太慢。

（★★）找出克莱谛表情神态的词语。

（）（）这两个词说明了（）
2、我会分角色朗读课文9—13自然段。

三、研读重点句，深刻体会父亲的教导
（★）文中，父亲对我的教育共出现了几次，用笔画出来。

（★★）读了这几句话，你读懂了什么？
【拓展延伸】
我学了这篇课文，懂得了（）。