第十一章 生 命 教 育

第一节

生命教育概述
1. 美国
二、 国内外生命教育的现状
到1976年美国有1500所中小学开设了生命教育课程，20世纪 90年代美国中小学的生命教育基本普及。为推广生命教育，美国成 立了各种专业协会，出版了许多专业及普及性的书籍和杂志。如成 立了“美国死亡教育学会”“死亡教育与咨商学会”，出版了《生 死学》《死》等特别的杂志，各种书籍、影片、视听教材更是不计 其数。美国生命教育的实施因地而异，如印第安纳州通过互联网及 电子传媒推动生命教育。目前美国的生命教育大致分为品格教育、 迎向生命挑战的教育、情绪教育三部分。
第一节
生命教育概述
5. 新西兰
二、 国内外生命教育的现状
新西兰的生命教育始于1988年，其目标是将生命教育精神传送
至每所小学和中途学校。新西兰的生命教育基金会，虽然和其他国 家的生命教育中心名称不同，但两者所实施的生命教育，内涵其实
第一节
生命教育概述
4. 英国
二、 国内外生命教育的现状
英国的生命教育当初是由查尔斯王子鼓励Ted Noffs先生将生命教
育传至英国，他认为：青少年吸毒所带给社会的负面结果，更显得生
命教育是一项最重要的工作。后来Ted Noffs还受邀至英国演说预防 教育的议题，以及它在减低毒品问题上扮演的角色。到了1986年初， 英国第一个流动教室在Varity Club的赞助下产生了；到了1987年， 成立了生命教育中心英国基金会，它是一种慈善信托机构，在Rock Group Dire Straits的赞助下，于1987年3月诞生了第二个流动教室。 直至1995年时，20多个流动教室普及至英格兰、威尔士和贝尔法斯 特等区。
部分，生命教育中心的教学人员会事先评估学校的需求和协助老师的
教学准备，对于老师的训练、家长的信息反馈都会开会讨论，学生的 教材和学校老师及家长都是交互作用的，教材也被包含于学校老师现
有的健康和体育课程活动内，四个网站供中小学生及其老师家长持续
互动沟通和资源下载。生命教育资源的重点在于吸烟和吸毒的预防， 以及将酗酒和吸毒的伤害减至最低。
第一节
生命教育概述
2. 澳大利亚
二、 国内外生命教育的现状
澳大利亚的生命教育是由澳大利亚人道主义者Ted Noffs先生 于1979年在雪梨创立的，最初是供学校运用的反毒品教育资源。
一开始即强调每个孩子是“独一无二”的理念，对于孩子具有危险
的行为，学校应预先教导孩子，加强其社交技巧，例如问题解决能 力、肯定而非挑衅的行为举止，以及发展积极的态度。根据上述的
第一节
生命教育概述
1. 美国
二、 国内外生命教育的现状
美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的，美国的 死亡教育名为谈死，实则通过死亡教育让孩子树立正确的生死 观念，以正确的态度保持生命、追求生命的价值和意义，死亡 教育是教育的一种形式。1968年，美国学者杰·唐纳·华特士首 次明确提出生命教育思想，并且在美国加州创建阿南达村、阿 南达学校，开始倡导和践行生命教育思想。
第一节
生命教育概述
一、 生命教育的提出与发展
狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人
的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人
类的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培 养和生命价值的提升，因此，人的生命形态也就分为生物性生命、 精神性生命和价值性生命三种。
第一节
生命教育概述
一、 生命教育的提出与发展
从美国学者在加州创建阿南达村、阿南达学校，倡导和实践 生命教育思想；到日本1989年所修改的新《教学大纲》中针对青
少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的
现实，提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”之观念来定 位道德教育的目标；再到台湾、香港的中小学系统地开设与此相
原则，生命教育中心和学校建立了健全的共生伙伴关系，设计适合
小学各年龄课程的反毒教育，并透过流动教室的教学人员、多媒体 的科技和交互作用的教学协助，传达生命教育的意义。
第一节
生命教育概述
2. 澳大利亚
二、 国内外生命教育的现状
课程资源的设计是协助学校老师（特别是孩子早期就学阶段）， 去确认孩子可能面临的危险因素及提高防护因素；在生命教育的资源
3. 日本
二、 国内外生命教育的现状
余裕教育”的口号就是“热爱生命，选择坚强”，是针对现在日 本青少年的脆弱心理和青少年自杀事件而提出的，目的是让青少年通 过“余裕教育”认识到生命的美好和重要，使他们能面对并很好地承 受挫折，使他们更加热爱生命，珍惜生命。余裕教育者认为，热爱生 命的主要内容之一，是要求人与自然和谐相处，并热爱其他生命。为 此，“余裕教育”活动鼓励学生经常到牧场体验生活。更有日本的专 家建议，要把中小学体验农村生活变为“必修课”。
第十一章
生 命 教 育
第一节 生命教育概述 第二节 生命与死亡 第三节 理解生命 珍爱生命 第四节 学 会 感 恩
第一节
生命教育概述
一、 生命教育的提出与发展
1964年，日本学者谷口雅春出版了《生命的真相》 一书，首先呼吁生命教育的重要性。当美国学者杰·唐 纳·华特士于1968年首次提出生命教育的思想时，他所创 立的生命教育理念开始受到了人们的高度重视。几十年来， 生命教育的实践在全球已得到迅速发展。
第一节
生命教育概述
二、 国内外生命教育的现状
3. 日本
日本于1989年修改的新《教学大纲》中针对青少 年的自杀、欺侮、杀人、破坏环境、浪费等现象日益 严重的现实，也明确提出以尊重人的精神和对生命的 敬畏之观念来定位道德教育的目标。近年日本流行的 “余裕教育”也是生命教育的重要内容之一。“
第一节
生命教育概述
关的生命教育课程，生命教育越来越受到人们的重视，并取得了
令人瞩目的成绩。
第一节
生命教育概述
一、 生命教育的提出与发展
国内虽然在这方面较为滞后，但可喜的是，近年来，许多有 识之士已经开始关注这一问题，注意到“突遇一点挫折、打击， 青少年就选择终结生命作为一种解决方式，除了青少年心理脆弱 之外，还跟社会、学校、家庭对青少年缺乏生命教育有关”，而 且也逐渐认识“21世纪教育改革呼唤人们越来越多地关注生命。 关注生命将是人类在教育观念上一次根本性的变革”。生命教育 的重要性已经得到广泛的认同。