牛津译林版英语七年级上册Unit7Reading2说课稿
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本节课的主要知识点包括：
1.新词汇：price, sizes, try on, fit, too small/large等；
2.重点句型：Can I help you? I'd like... How much is it? Do you have...?等；
3.购物场景的交际用语；
4.了解和运用一般现在时描述购物过程。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的作业和课堂表现，分析知识掌握情况；
2.与学生进行交流，了解他们的学习感受和建议；
3.反思自己的教学设计，找出不足之处。
具体的反思和改进措施包括：
1.针对学生的反馈，调整教学方法和活动设计；
2.加强对学习困难学生的个别辅导；
3.不断更新教学资源，提高教学内容的趣味性和实用性。
3.引导学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
4.教师提供有效的反馈和建议，帮助学生找到改进的方法。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.复习本节课所学词汇和句型，进行口头练习。
2.完成一篇关于购物经历的英语短文，要求运用所学知识。
3.预习下一节课内容，提前了解相关知识点。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的英语应用能力，并培养他们的自主学习习惯。
2.视频结束后，邀请学生分享他们对购物场景的感受和已知的相关英语表达。
3.结合学生的回答，教师提出本节课的学习目标，即掌握购物场景的交际用语，并引导学生进入新课。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过PPT展示故事的主要人物和场景，让学生预测故事情节。
2.分段呈现故事内容，引导学生关注重点词汇和句型，并在关键点暂停，让学生进行模仿和练习。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.教具：实物、图片、卡片等，用于展示购物场景，帮助学生直观地理解新知识。
2.多媒体资源：PPT、视频、音频等，用于展示故事内容、播放购物场景对话，丰富教学手段，提高学生学习兴趣。
3.技术工具：投影仪、电脑、平板等，用于呈现教学内容，便于学生观看和互动。
a.小组讨论：学生分组讨论购物场景中的问题，共同完成学习任务。
b.角色扮演：学生分角色扮演购物场景中的角色，进行实际对话练习。
c.互评互改：学生在小组内互相评价、修改对话，提高语言表达能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我采用以下方式进行新课导入：
1.利用多媒体播放一段购物场景的视频，让学生观看并思考视频中的人物在做什么。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、结构化的原则。板书布局分为三个部分：左边是故事概要和人物介绍，中间是重点词汇和句型，右边是语法点解析和扩展。主要内容将包括：
1.故事标题和主要角色；
2.购物场景的关键词汇和句型；
3.一般现在时的用法；
4.重要语法点的例句和解释。
板书风格将采用图示结合文字的方式，用不同颜色和大小突出重点，使知识结构一目了然。
（二）教学目标
知识与技能：
1.能够掌握本节课的新词汇和重点句型；
2.能够运用所学知识进行购物场景的交际；
3.能够读懂并理解故事内容。
过程与方法：
1.通过小组合作，培养学生的团队协作能力；
2.通过角色扮演，提高学生的英语口语表达能力；
3.通过阅读故事，培养学生的阅读理解能力。
情感态度与价值观：
1.培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心；
3.针对重点词汇和句型，设计例句和情景，让学生在实际语境中理解其用法。
4.采用问答、填空、改错等形式，检查学生对故事内容的理解，并及时给予反馈和指导。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组合作：让学生分组编写购物场景对话，并进行角色扮演，提高口语表达能力。
1.部分学生可能对购物场景的词汇掌握不牢固；
2.学生在角色扮演时可能存在害羞、不敢开口的问题；
3.课堂时间有限，难以保证每个学生都能得到充分的练习。
为应对这些问题，我将：
1.设计更多的词汇复习和练习环节；
2.鼓励学生参与，提供更多的小组合作机会，减少个别学生的压力；
3.合理安排课堂时间，确保教学环节紧凑高效。
5.激发兴趣：结合学生的兴趣，引入相关话题，如时尚、购物等，提高他们的学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：任务型教学法、情景教学法和合作学习法。
1.任务型教学法：通过设计购物场景的任务，引导学生运用所学知识进行实际交际，从而提高他们的语言运用能力。这种方法的理论依据是建构主义，认为学习者在完成实际任务的过程中，能够更好地构建知识体系。
2.培养学生尊重他人，礼貌待人的品质；
3.培养学生正确的消费观念。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
重点：
1.掌握购物场景的交际用语；
2.能够运用一般现在时描述购物过程；
3.读懂并理解故事内容。
难点：
1.对新词汇和句型的熟练运用；
2.角色扮演时的口语表达能力；
2.词汇游戏：设计购物词汇卡片游戏，让学生在游戏中巩固记忆。
3.阅读理解：设计购物场景的阅读理解练习，帮助学生提高阅读能力。
4.写作练习：要求学生根据所学内容，编写一篇购物经历的短文。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.邀请学生分享本节课的学习收获和感悟。
2.教师针对学生的分享，进行点评和总结，强调重点知识。
3.对故事细节的理解。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，这一年龄段的学生具有以下特点：好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；活泼好动，喜欢互动和参与；认知水平逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变；学习习惯正在逐步形成，需要教师引导和培养。
在英语学习方面，学生们的兴趣主要集中在轻松愉快的学习氛围、有趣的活动和互动交流上。他们的学习习惯表现为喜欢合作学习，善于模仿，但对于自主学习和深入思考的习惯还需进一步培养。
牛津译林版英语七年级上册Unit7Reading2说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为牛津译林版英语七年级上册Unit 7 Reading 2部分。本单元主要围绕“Shopping”这一主题展开，通过不同的购物场景，帮助学生掌握相关的英语表达。Reading 2部分是一篇关于购物的小故事，讲述了主人公在商店购买衣服的经历。本节课在整个课程体系中处于基础地位，为学生提供了真实的语境，帮助他们学习和运用英语进行购物交流。
这些媒体资源在教学中的作用包括：激发学生兴趣，提高注意力；直观展示购物场景，帮助学生理解和记忆新知识；丰富教学手段，提高课堂效果。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：教师提问，学生回答，教师给予反馈和指导。在此过程中，教师引导学生积极参与，关注学生的语言运用和思维过程。
2.生生互动：
板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，同时帮助学生把握知识结构。为确保板书清晰、简洁，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保逻辑清晰；
2.在课堂上及时更新板书，避免信息过载；
3.使用不同颜色的粉笔突出重点，增强视觉冲击力；
4.在板书过程中与学生互动，确保他们跟上思路。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我计划采取以下策略和活动：
1.创设情境：设计真实的购物场景，让学生在角色扮演中自然地运用所学知识；
2.游戏化学习：引入趣味性的词汇游戏，帮助
4.成功体验：及时给予学生表扬和鼓励，让他们感受到学习英语的成就感；
2.情景教学法：通过创设真实的购物情境，让学生在情境中自然地学习英语，提高他们的学习兴趣和动机。这种方法的理论依据是情境学习理论，强调学习应在真实、有意义的情境中进行。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论、互帮互助，共同完成学习任务。这种方法的理论依据是社会建构主义，认为学习者在互动和合作中能够更好地促进知识建构。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生已经具备了一定的英语基础，包括基本的词汇、句型和简单的语法知识。然而，他们可能存在的学习障碍包括：
1.词汇量有限，对购物场景的专用词汇掌握不足；
2.对一般现在时的运用不够熟练，容易混淆时态；
3.阅读理解能力有待提高，对故事细节的把握不够准确；
4.口语表达能力较弱，尤其是在角色扮演等实际应用场景中。
1.新词汇：price, sizes, try on, fit, too small/large等；
2.重点句型：Can I help you? I'd like... How much is it? Do you have...?等；
3.购物场景的交际用语；
4.了解和运用一般现在时描述购物过程。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的作业和课堂表现，分析知识掌握情况；
2.与学生进行交流，了解他们的学习感受和建议；
3.反思自己的教学设计，找出不足之处。
具体的反思和改进措施包括：
1.针对学生的反馈，调整教学方法和活动设计；
2.加强对学习困难学生的个别辅导；
3.不断更新教学资源，提高教学内容的趣味性和实用性。
3.引导学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
4.教师提供有效的反馈和建议，帮助学生找到改进的方法。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.复习本节课所学词汇和句型，进行口头练习。
2.完成一篇关于购物经历的英语短文，要求运用所学知识。
3.预习下一节课内容，提前了解相关知识点。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的英语应用能力，并培养他们的自主学习习惯。
2.视频结束后，邀请学生分享他们对购物场景的感受和已知的相关英语表达。
3.结合学生的回答，教师提出本节课的学习目标，即掌握购物场景的交际用语，并引导学生进入新课。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过PPT展示故事的主要人物和场景，让学生预测故事情节。
2.分段呈现故事内容，引导学生关注重点词汇和句型，并在关键点暂停，让学生进行模仿和练习。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.教具：实物、图片、卡片等，用于展示购物场景，帮助学生直观地理解新知识。
2.多媒体资源：PPT、视频、音频等，用于展示故事内容、播放购物场景对话，丰富教学手段，提高学生学习兴趣。
3.技术工具：投影仪、电脑、平板等，用于呈现教学内容，便于学生观看和互动。
a.小组讨论：学生分组讨论购物场景中的问题，共同完成学习任务。
b.角色扮演：学生分角色扮演购物场景中的角色，进行实际对话练习。
c.互评互改：学生在小组内互相评价、修改对话，提高语言表达能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我采用以下方式进行新课导入：
1.利用多媒体播放一段购物场景的视频，让学生观看并思考视频中的人物在做什么。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、结构化的原则。板书布局分为三个部分：左边是故事概要和人物介绍，中间是重点词汇和句型，右边是语法点解析和扩展。主要内容将包括：
1.故事标题和主要角色；
2.购物场景的关键词汇和句型；
3.一般现在时的用法；
4.重要语法点的例句和解释。
板书风格将采用图示结合文字的方式，用不同颜色和大小突出重点，使知识结构一目了然。
（二）教学目标
知识与技能：
1.能够掌握本节课的新词汇和重点句型；
2.能够运用所学知识进行购物场景的交际；
3.能够读懂并理解故事内容。
过程与方法：
1.通过小组合作，培养学生的团队协作能力；
2.通过角色扮演，提高学生的英语口语表达能力；
3.通过阅读故事，培养学生的阅读理解能力。
情感态度与价值观：
1.培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心；
3.针对重点词汇和句型，设计例句和情景，让学生在实际语境中理解其用法。
4.采用问答、填空、改错等形式，检查学生对故事内容的理解，并及时给予反馈和指导。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组合作：让学生分组编写购物场景对话，并进行角色扮演，提高口语表达能力。
1.部分学生可能对购物场景的词汇掌握不牢固；
2.学生在角色扮演时可能存在害羞、不敢开口的问题；
3.课堂时间有限，难以保证每个学生都能得到充分的练习。
为应对这些问题，我将：
1.设计更多的词汇复习和练习环节；
2.鼓励学生参与，提供更多的小组合作机会，减少个别学生的压力；
3.合理安排课堂时间，确保教学环节紧凑高效。
5.激发兴趣：结合学生的兴趣，引入相关话题，如时尚、购物等，提高他们的学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：任务型教学法、情景教学法和合作学习法。
1.任务型教学法：通过设计购物场景的任务，引导学生运用所学知识进行实际交际，从而提高他们的语言运用能力。这种方法的理论依据是建构主义，认为学习者在完成实际任务的过程中，能够更好地构建知识体系。
2.培养学生尊重他人，礼貌待人的品质；
3.培养学生正确的消费观念。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
重点：
1.掌握购物场景的交际用语；
2.能够运用一般现在时描述购物过程；
3.读懂并理解故事内容。
难点：
1.对新词汇和句型的熟练运用；
2.角色扮演时的口语表达能力；
2.词汇游戏：设计购物词汇卡片游戏，让学生在游戏中巩固记忆。
3.阅读理解：设计购物场景的阅读理解练习，帮助学生提高阅读能力。
4.写作练习：要求学生根据所学内容，编写一篇购物经历的短文。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.邀请学生分享本节课的学习收获和感悟。
2.教师针对学生的分享，进行点评和总结，强调重点知识。
3.对故事细节的理解。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，这一年龄段的学生具有以下特点：好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；活泼好动，喜欢互动和参与；认知水平逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变；学习习惯正在逐步形成，需要教师引导和培养。
在英语学习方面，学生们的兴趣主要集中在轻松愉快的学习氛围、有趣的活动和互动交流上。他们的学习习惯表现为喜欢合作学习，善于模仿，但对于自主学习和深入思考的习惯还需进一步培养。
牛津译林版英语七年级上册Unit7Reading2说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为牛津译林版英语七年级上册Unit 7 Reading 2部分。本单元主要围绕“Shopping”这一主题展开，通过不同的购物场景，帮助学生掌握相关的英语表达。Reading 2部分是一篇关于购物的小故事，讲述了主人公在商店购买衣服的经历。本节课在整个课程体系中处于基础地位，为学生提供了真实的语境，帮助他们学习和运用英语进行购物交流。
这些媒体资源在教学中的作用包括：激发学生兴趣，提高注意力；直观展示购物场景，帮助学生理解和记忆新知识；丰富教学手段，提高课堂效果。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：教师提问，学生回答，教师给予反馈和指导。在此过程中，教师引导学生积极参与，关注学生的语言运用和思维过程。
2.生生互动：
板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，同时帮助学生把握知识结构。为确保板书清晰、简洁，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保逻辑清晰；
2.在课堂上及时更新板书，避免信息过载；
3.使用不同颜色的粉笔突出重点，增强视觉冲击力；
4.在板书过程中与学生互动，确保他们跟上思路。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我计划采取以下策略和活动：
1.创设情境：设计真实的购物场景，让学生在角色扮演中自然地运用所学知识；
2.游戏化学习：引入趣味性的词汇游戏，帮助
4.成功体验：及时给予学生表扬和鼓励，让他们感受到学习英语的成就感；
2.情景教学法：通过创设真实的购物情境，让学生在情境中自然地学习英语，提高他们的学习兴趣和动机。这种方法的理论依据是情境学习理论，强调学习应在真实、有意义的情境中进行。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论、互帮互助，共同完成学习任务。这种方法的理论依据是社会建构主义，认为学习者在互动和合作中能够更好地促进知识建构。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生已经具备了一定的英语基础，包括基本的词汇、句型和简单的语法知识。然而，他们可能存在的学习障碍包括：
1.词汇量有限，对购物场景的专用词汇掌握不足；
2.对一般现在时的运用不够熟练，容易混淆时态；
3.阅读理解能力有待提高，对故事细节的把握不够准确；
4.口语表达能力较弱，尤其是在角色扮演等实际应用场景中。