信息技术与学科教学融合
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翻转课堂的定义---就是在正式的学习中，学生在课 前利用教室分发的数字材料（音视频、电子材料等） 自主的学习课程，接着在课堂上参与同伴和教师的互 动活动（解疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教 学形态。
翻转课堂的优势 1、可以帮助繁忙的学生 2、可以帮助学习有困难的学生 3、增加了课堂互动 4、让教师更了解学生 5、实现了学生个性化的学习 6、改变了课堂管理
2、国内研究现状：国内未来教室的硬件包含教师端的电子白板 、实物投影机、触控笔记型计算机和学生端的电子书、小笔电 、数字比等；软件则由博客、实施追踪、补救教学等系统与硬 件进行无缝整合；各科目的多媒体互动数字教材更是为了教室 的灵魂角色，而无线宽带网络环境则是为了教室的基础建设。
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精选课件
未来的课堂1-------翻转课堂
常见学校信息化的学习环境 1、计算机教室 2、多媒体教室 3、网络教室 4、信息化增强学科实验室 5、录课室（微格教室） 6、教室研讨室 7、学习频道
学习平台和学习软件的变化 1、学习平台：Blackboard和Moodle 2、学科学习软件：如数学几何画板、物理仿真实验室、化学虚拟实验室、 小学科学虚拟实验插件、数码生物显微系统、敏特英语（特别适合单词记 忆学习）、网络中不同级别编曲软件（支持音乐学科学习）等。
二、教育云---云计算在教育领域中的迁移称为“教育云 ”，包括了教育信息化所必须的一切硬件计算资源， 这些资源经虚拟化之后，向教育机构、教育从业人员 和学员提供一个良好的为教育领域提供云服务的平台 。
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精选课件
未来的教室
1、国外研究现状：该未来教室主要传递一种“处处是学习场所 ，不受时间、空间的限制”的理念，学生人手一个电子书包， 将学习与生活融合在一起。未来的教室里设置了五个情景，无 论是教室或者社交场所，桌面都设置有触控式大屏幕，学生只 要将电子书包放置于课桌附近，电子书包就会自动连接到大屏 幕，方便与其他学生交流、互动、组成小组，在学习的过程中 学生还会收到教室传递的任务。
1、教学直观演示工具：如PPT软件、计算机辅助教学、多媒体课件或者素材库、模拟 软件、计算机外接传感器来动态地演示某些实验或者科学现象等
2、学生个性化学习工具： 计算机、网络和多媒体等形成娱乐游戏为一体的个别化学习 课件，如国际上提出的“电子作业支持系统（EPSS）”
3、小组合作学习工具：基于Internet网络的合作学习，合作模式有竞争、合同、伙伴 和角色扮演四种。（10-11页）
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精选课件
运用信息技术与学科教学融合的教学设计
课题1：变化真大啊 课题2：统计与可能性
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精选课件
谢谢！请多多交流！
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一、云计算的概念---是一种按使用量付费的模式，这种 模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可 配置的计算资源共享池（资源包括网络、服务器、存 储、应用软件、服务），这些支援能够被快速提供， 只需投入很少的管理工作，或者服务供应商进行很少 的等系统。
融合的关键要做到：
1、信息技术要广泛进入科学教学。
2、“融合”是二者双向互动的过程，而不是仅仅和信息技术简
单的“拼合”。
4
精选课件
信息技术与学科教学融合的意义
一、融合要实现普及信息技术教育目标实施模 式的优化选择。
二、“融合”为新一轮基础教育课程改革提供 强有力的技术支持。
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精选课件
信息技术与学科教学融合的特征
4、师生交流工具：博客、BBS、聊天室或Email等，提提供有声有色的如超媒体、流媒 体、虚拟现实等技术。
5、学生进行信息技术加中，使其成为有机整体中
不可缺少的一部分。
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精选课件
信息技术与学科教学融合的环境
技术发展与学习环境的构成 1、学习环境的构成：如：课桌、黑板、粉笔、教室实验室、参考书、教具 、学具、学习空间等。 2、方式与手段的发展
学生学习目标：信息技术知识内容作为学生学习的对象和目标。如“以任务驱动作 为学习目标”的方式，让学生在计算机上写一篇作文或者画一幅画来掌握信息技术 课程中的某个知识和技能。
教师教与学生的学：信息技术与学科的融合目的就是为了提高教育学，作为工具， 我们关心的是有哪些方面是可以更有效地为提高和改善教学服务？还有哪些技术和 方法值得人们进一步去研究和提高？带着这些问题，合理的应用这些技术，最终直 接或者间接地达到或实现与学科融合之目的。工具层面可分为下几个主要方面：
三、微课类型 1、讲授式 2、问题解答式 3、讨论式
四、微课视频 语文--《惊弓之鸟》 数学--《加法运算》
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慕课
精选课件
慕课的定义---慕课是一种参与者和课程资源 都分散在网络上的课程，只有在课程是开放的 、参与者达到一定规模的情况下，这种学习形 式才会更有效。
慕课的特点：
1、开放 2、大规模 3、课程要素完整 4、强调交互
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精选课件
信息技术与学科教学融合的要求
明确信息技术的内涵 做好融合的基础---资源融合 理顺融合的途径---过程融合 明确融合的目的---能力融合 采用“任务驱动式”的教学方法
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精选课件
信息技术与学科教学融合的方法
传统讲授式法 合作学习法 探究性学习法
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网络条件下的学科教学融合-精选-课-件 --教育云技 术
融合---可解释为综合、融合、集成、成为整 体、一体化等。从哲学的意义上，融合通常是 指若干相关事物或因素之间相互作用而合成为 一个新的统一整体的构建和程序化过程。在这 一个过程中，既是此事物“融合于”彼事物的 过程，又是彼事物“融合于”此事物的过程， 其结果是引起这些相关事物的共同发展变化， 以及合成一个新的统一整体。
3
精选课件
信息技术与学科“整合”的区别
信息技术与学科“整合”的不同
“融合”要求实现教育系统的结构性变革；“整 合”不要求，也不关注这种变革，整合强调的是在 教育教学中要用到的信息技术作为工具和手段，融 合则包含着互不分离、相互渗透、相互作用、一体 化的过程，强调有机的结合、无缝的链接，而不是 谁辅教学的整合，与助了谁，而是二者要逐渐融为 一体。
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翻转课堂的精彩案例1
精选课件
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翻转课堂的精彩案例2
精选课件
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精选课件
未来的课堂2------微课
一、微课的定义 微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或者教 学环节开展的简短、完整的教学活动。
二、微课的特点 1、教学视频短小精悍---短小精悍 2、教学信息清晰明确---目标明确 3、重新构建学习流程---易于分享 4、复习检测方便快捷---方便快捷
精选课件
信息技术与学科教学融合
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精选课件
因为传统的教育存在着很多弊端, 所以要对它进行改革。那么开展信息技 术与学科课程的融合是我国当前信息技 术教育应用和普及进程中的一个热点问 题。但在这个热点之前我国教育改革的 是什么？答案当然是信息技术与学科的 整合。
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精选课件
信息技术与学科教学融合的概念
翻转课堂的优势 1、可以帮助繁忙的学生 2、可以帮助学习有困难的学生 3、增加了课堂互动 4、让教师更了解学生 5、实现了学生个性化的学习 6、改变了课堂管理
2、国内研究现状：国内未来教室的硬件包含教师端的电子白板 、实物投影机、触控笔记型计算机和学生端的电子书、小笔电 、数字比等；软件则由博客、实施追踪、补救教学等系统与硬 件进行无缝整合；各科目的多媒体互动数字教材更是为了教室 的灵魂角色，而无线宽带网络环境则是为了教室的基础建设。
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精选课件
未来的课堂1-------翻转课堂
常见学校信息化的学习环境 1、计算机教室 2、多媒体教室 3、网络教室 4、信息化增强学科实验室 5、录课室（微格教室） 6、教室研讨室 7、学习频道
学习平台和学习软件的变化 1、学习平台：Blackboard和Moodle 2、学科学习软件：如数学几何画板、物理仿真实验室、化学虚拟实验室、 小学科学虚拟实验插件、数码生物显微系统、敏特英语（特别适合单词记 忆学习）、网络中不同级别编曲软件（支持音乐学科学习）等。
二、教育云---云计算在教育领域中的迁移称为“教育云 ”，包括了教育信息化所必须的一切硬件计算资源， 这些资源经虚拟化之后，向教育机构、教育从业人员 和学员提供一个良好的为教育领域提供云服务的平台 。
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精选课件
未来的教室
1、国外研究现状：该未来教室主要传递一种“处处是学习场所 ，不受时间、空间的限制”的理念，学生人手一个电子书包， 将学习与生活融合在一起。未来的教室里设置了五个情景，无 论是教室或者社交场所，桌面都设置有触控式大屏幕，学生只 要将电子书包放置于课桌附近，电子书包就会自动连接到大屏 幕，方便与其他学生交流、互动、组成小组，在学习的过程中 学生还会收到教室传递的任务。
1、教学直观演示工具：如PPT软件、计算机辅助教学、多媒体课件或者素材库、模拟 软件、计算机外接传感器来动态地演示某些实验或者科学现象等
2、学生个性化学习工具： 计算机、网络和多媒体等形成娱乐游戏为一体的个别化学习 课件，如国际上提出的“电子作业支持系统（EPSS）”
3、小组合作学习工具：基于Internet网络的合作学习，合作模式有竞争、合同、伙伴 和角色扮演四种。（10-11页）
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精选课件
运用信息技术与学科教学融合的教学设计
课题1：变化真大啊 课题2：统计与可能性
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精选课件
谢谢！请多多交流！
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一、云计算的概念---是一种按使用量付费的模式，这种 模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可 配置的计算资源共享池（资源包括网络、服务器、存 储、应用软件、服务），这些支援能够被快速提供， 只需投入很少的管理工作，或者服务供应商进行很少 的等系统。
融合的关键要做到：
1、信息技术要广泛进入科学教学。
2、“融合”是二者双向互动的过程，而不是仅仅和信息技术简
单的“拼合”。
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精选课件
信息技术与学科教学融合的意义
一、融合要实现普及信息技术教育目标实施模 式的优化选择。
二、“融合”为新一轮基础教育课程改革提供 强有力的技术支持。
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精选课件
信息技术与学科教学融合的特征
4、师生交流工具：博客、BBS、聊天室或Email等，提提供有声有色的如超媒体、流媒 体、虚拟现实等技术。
5、学生进行信息技术加中，使其成为有机整体中
不可缺少的一部分。
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精选课件
信息技术与学科教学融合的环境
技术发展与学习环境的构成 1、学习环境的构成：如：课桌、黑板、粉笔、教室实验室、参考书、教具 、学具、学习空间等。 2、方式与手段的发展
学生学习目标：信息技术知识内容作为学生学习的对象和目标。如“以任务驱动作 为学习目标”的方式，让学生在计算机上写一篇作文或者画一幅画来掌握信息技术 课程中的某个知识和技能。
教师教与学生的学：信息技术与学科的融合目的就是为了提高教育学，作为工具， 我们关心的是有哪些方面是可以更有效地为提高和改善教学服务？还有哪些技术和 方法值得人们进一步去研究和提高？带着这些问题，合理的应用这些技术，最终直 接或者间接地达到或实现与学科融合之目的。工具层面可分为下几个主要方面：
三、微课类型 1、讲授式 2、问题解答式 3、讨论式
四、微课视频 语文--《惊弓之鸟》 数学--《加法运算》
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慕课
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慕课的定义---慕课是一种参与者和课程资源 都分散在网络上的课程，只有在课程是开放的 、参与者达到一定规模的情况下，这种学习形 式才会更有效。
慕课的特点：
1、开放 2、大规模 3、课程要素完整 4、强调交互
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信息技术与学科教学融合的要求
明确信息技术的内涵 做好融合的基础---资源融合 理顺融合的途径---过程融合 明确融合的目的---能力融合 采用“任务驱动式”的教学方法
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精选课件
信息技术与学科教学融合的方法
传统讲授式法 合作学习法 探究性学习法
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网络条件下的学科教学融合-精选-课-件 --教育云技 术
融合---可解释为综合、融合、集成、成为整 体、一体化等。从哲学的意义上，融合通常是 指若干相关事物或因素之间相互作用而合成为 一个新的统一整体的构建和程序化过程。在这 一个过程中，既是此事物“融合于”彼事物的 过程，又是彼事物“融合于”此事物的过程， 其结果是引起这些相关事物的共同发展变化， 以及合成一个新的统一整体。
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精选课件
信息技术与学科“整合”的区别
信息技术与学科“整合”的不同
“融合”要求实现教育系统的结构性变革；“整 合”不要求，也不关注这种变革，整合强调的是在 教育教学中要用到的信息技术作为工具和手段，融 合则包含着互不分离、相互渗透、相互作用、一体 化的过程，强调有机的结合、无缝的链接，而不是 谁辅教学的整合，与助了谁，而是二者要逐渐融为 一体。
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翻转课堂的精彩案例1
精选课件
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翻转课堂的精彩案例2
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未来的课堂2------微课
一、微课的定义 微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或者教 学环节开展的简短、完整的教学活动。
二、微课的特点 1、教学视频短小精悍---短小精悍 2、教学信息清晰明确---目标明确 3、重新构建学习流程---易于分享 4、复习检测方便快捷---方便快捷
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信息技术与学科教学融合
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精选课件
因为传统的教育存在着很多弊端, 所以要对它进行改革。那么开展信息技 术与学科课程的融合是我国当前信息技 术教育应用和普及进程中的一个热点问 题。但在这个热点之前我国教育改革的 是什么？答案当然是信息技术与学科的 整合。
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信息技术与学科教学融合的概念