氯水成份探究
《氯水成分的探究》说课稿
《氯水成分的探究》教案化学科唐丽梅一、教材分析：本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高中课程标准实验教科书《化学1（必修）》第四章第二节《富集在海水中的元素氯》的第二课时。
这部分内容在教材中是学生学习了Cl2与金属、Cl2与H2反应的基础，对Cl2性质的进一步探究。
对氯气性质进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一步学习卤素性质的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律的需要。
本节采用“实验探究：的学习方法对以后研究其它非金属及其分合物具有指导意义。
二、学情分析(1)、学生学习基础分析高一学生在初中阶段已经学过HCl 、NaCl 与AgNO3溶液的反应，在前面的学习中已经掌握了氧化还原反应、离子反应、强电解质、弱电解质的知识，因此有较好的知识基础。
在探究氯水的成分实验中，能根据实验现象推断出氯水中含有的粒子。
(2)、学生学习能力分析通过初中和高中阶段的训练，学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力，用轻松愉快的实验观察和探究来描述本节内容,在学生原有的认知能力和分析能力的基础上深入浅出,培养学生的分析能力和解决问题的能力。
(3)、学生学习心理分析对高一学生来说认知水平的提高,是从形象到抽象过渡思维能力的提高,高一是个转折期,激发学生的好胜心,好奇心,进取心是高中学习的关键。
教学中应注意源于初中又高于初中,给学生以“山外有山,天外有天”的感觉,使学生站在更高的角度上学习。
三、教学目标在化学新课程理念的指导下，使“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标有效融合和落实，我设计的教学目标为：1、知识与技能（1）能设计实验探究氯水的成分并认识和掌握次氯酸的漂白性；（2）能完成氯气与水的化学反应及分析新制氯水的成分。
2、过程与方法（1）通过对氯水成分的探究，培养学生科学的学习方法（2）通过观察化学现象和反应事实，学会善于从实验中发现问题、分析问题、解决问题。
3、情感态度与价值观（1）通过自主实验探究，感受化学探究的乐趣，掌握实验探究的一般原理和方法，在获取知识的同时激发学习化学的兴趣，学会大胆猜想、主动思考、分析推理的学习方法，培养善于发现、实事求是、严谨科学的学习态度。
氯水的探究
（5）、与盐溶液的反应
与FeCl2 、NaBr、KI等盐溶液反应（表现氯气的 强氧化性） 2Fe2+ + Cl === 2Fe3+ + 2Cl2
Cl2 + 2Br- === 2Cl- + Br2 Cl2 + 2 I- === 2Cl- + I2
2.自来水可以用氯气消毒、某学生用这种自来水 去配制下列物质的溶液，不会产生明显的药品变 质问题的是（ C ） ①AgNO3②FeCl3③AlCl3 ④ NaOH ⑤FeCl2 ⑥Na2CO3 A、①②⑥ B、③④ C、② ③ D、 ④⑤⑥
反馈练习
3.下列说法正确的是： D A、Cl2有毒，Cl-也有毒 B、Cl和Cl-化学性质一样 C、Cl2和Cl-都是黄绿色 D、液氯并非氯水 4.将新制的氯水缓缓滴入预先滴有酚酞的 NaOH溶 液中，当滴到一定量时红色完全褪去。产生这一现 象的原因可能有两种： (1)是 新制氯水中的HCl、HClO与 NaOH发生中和反 应，使NaOH无剩余。 ______________________________________
张晓惠
2013.4.19
南 昌 儿 童 游 泳 集 体 氯 气 中 毒
中新网南昌6月6日消息：南昌发生
一起儿童游泳集体氯气中毒事件，11名
症状较重的儿童被立刻送往医院抢救。
原因是馆内一工作人员操作失误， 在泳池内还有队员的情 况下，将净 化 水质用的氯气管道 打开消毒，当即导 致靠近管道附近的多名小选手出现呕 吐、头晕、四肢无力等氯气中毒症状。
结论：氯水中没有H+ ， 假设二不成立。 评价：是猜想不正确? 是操作不规范？ 是方案不合理？
氯水成分的探究
氯水成分的探究一、前言氯水是一种常见的消毒剂，广泛应用于医疗卫生、食品加工、饮用水处理等领域。
本文将从氯水的成分方面进行探究，介绍氯水中的主要成分及其作用。
二、氯水的定义氯水是一种含有活性氯离子（Cl-）的溶液，通常指含有0.5%~5%活性氯离子的次氯酸钠（NaClO）溶液。
它具有较强的杀菌消毒能力，可以有效地杀灭细菌、病毒和真菌等微生物。
三、主要成分及其作用1. 次氯酸钠次氯酸钠是氯水中最主要的成分之一，它是一种强氧化剂，可以与微生物细胞膜中的脂肪酸结合，破坏细胞膜结构，并进入细胞内部破坏蛋白质和核酸等重要生物大分子。
此外，次氯酸钠还可以与有机物质反应生成臭味较小的次氯酸乙烷和次亚硝酸钠等物质，从而起到净化水质的作用。
2. 次氯酸次氯酸是次氯酸钠在水中的部分水解产物，它是一种强氧化剂，可以与微生物细胞膜中的脂肪酸结合，破坏细胞膜结构，并进入细胞内部破坏蛋白质和核酸等重要生物大分子。
此外，次氯酸还可以与有机物质反应生成臭味较小的次氯酸乙烷和次亚硝酸钠等物质。
3. 次氯酸盐次氯酸盐是由次氯酸和金属离子（如Na+、Ca2+、Mg2+等）形成的盐类，在氯水中含量较低。
它们同样具有杀菌消毒作用，但相对于次氯酸钠来说效果较弱。
4. 次亚硫酸钠次亚硫酸钠是一种还原剂，在氯水中含量较低。
它可以与活性氯离子反应生成亚硫酸盐和二氧化碳等物质，从而减少氯水的消毒能力。
5. 氯化钠氯化钠是氯水中的辅助成分之一，它是一种常见的盐类，在氯水中含量较低。
它可以起到调节溶液浓度和维持电解质平衡的作用。
四、总结综上所述，氯水中的主要成分包括次氯酸钠、次氯酸、次氯酸盐、次亚硫酸钠和氯化钠等。
其中，次氯酸钠是最主要的消毒成分，具有强烈的杀菌消毒作用；次亚硫酸钠是还原剂，可以减少氯水的消毒能力；而其他成分则起到辅助作用。
了解这些成分及其作用对于正确使用和储存氯水具有重要意义。
氯水成分探究
下层有紫红色 物质出现
探究三 加入几滴AgNO3溶液，
再向试管中加入
产生白色沉淀
1mL新制氯水和几
滴稀硝酸
氯水中含有Cl2 氯水中含有Cl-
探究四 加入1mLNaHCO3溶液， 再向试管中滴加新 有气泡产生
氯水中含有H+
制的氯水
探究五 吸取少量稀盐酸和 滴盐酸—红色。
滴氯水—中间变 下层有紫红色
【实验 ·探究六】
氯气的化学性质
将氯水分别加入 下列物质 AgNO3溶液
饱和 NaHCO3 溶液
实验现象
产生白色沉淀 有气泡产生
蓝色石蕊试纸
先变红
实验结论
含有Cl含有H+ 含有H+
氯气的化学性质
【疑难会诊】
• ①氯气的水溶液能导电，氯气是 否属于电解质？
• ②液氯和氯水是同一种物质吗？ • ③次氯酸有哪些性质？
氯水与液氯的比较
小组讨论：
新 制 氯 水 中 的 微 粒
分子
离子
小组讨论：
验
Cl2
证
新
制
氯
Cl-
水
中
的 微
H+
粒
看颜色 闻气味 淀粉KI试纸
AgNO3 和稀HNO3溶液
pH试纸 NaHCO3溶液 蓝色石蕊试纸 紫色石蕊溶液
操作
现象
结论
探究一 观察氯水的颜色
呈淡黄绿色， 有刺激性气味．
氯水中含有Ｃl２
探究二 加入1mLKI溶液， 滴加新制氯水，再 加少量CCl4
/trade/201207277669416.html
《 富集在海水中的元素 》
授课人：冯胜伶
2012年12月19日
氯水成分探究教学设计
人教版必修1第四章第二节
第2课时
《氯水成分与性质的探究》
教学设计
银川六中：郭翠萍
2018.12.05
一、设计理念
倡导通过以化学实验为主的多种探究活动；重视了解学生已有的“学习经验”，让学生通过已有知识探究式地提出问题，在实验中，培养学生的观察、思考能力。
在学生实验中，可培养学生的动手能力、观察能力、独立思考能力，有效合作与交流能力，语言描述等能力，激发学生的探究意识。
二、教学设计
（一）教学目标
知识与技能：
①认识氯气能部分溶于水，掌握氯气跟水的反应，了解氯气溶于水可用来漂白杀菌。
②掌握次氯酸的化学性质，认识新制氯水与久置氯水的区别。
过程和方法:
①通过教师引导，学生自己分析、制定研究方案、动手做实验、培养其观察、分析、表达能力。
②培养学生搜集处理信息、获取新知识的能力及交流与合作的能力。
情感、态度和价值观:
①通过实验，增强学生对现象的好奇，探究欲，培养学生学习化学的兴趣；
②在解决问题的过程中提高学生学习化学的自信心，树立自信、自立、自强的优良品质；
教学重点：氯气与水反应
教学难点：氯气与水反应后产物的检验。
（二）教学过程:。
氯水成分的探究 终
Cl2
【发现新问题】
为什么紫色石蕊试液先变红之后又褪色了呢？ 生成具有漂白性的物质
【提出猜想】 猜想1
具有漂白性的物质是：Cl2
猜想2
具有漂白性的物质是：Cl2与H2O反应 生成的新物质
【设计实验方案】 探 究 漂 白 性 物 质
1.将干燥的红纸条放入盛有 氯气的集气瓶中
2.将湿润的红纸条放入盛有 氯气的集气瓶中
【完善自我】
1、教材：80页~~3、5题 2、优化设计：42页~~1、2、5题 3、研究性学习： 氮氧化物是一种大气污染物， 它形成的酸雨和光化学烟雾给人类带来种种灾 害，严重威胁着生态环境。请同学们查阅资料， 了解造成上述大气污染的原因以及防止 和治理的方法和途径。同时思考我们自己 能对环境保护做些什么？
第2节 氯水成分的探究
张志敏
刺激性气味为何物？
为什么不能用自来水直接养鱼？
资料卡片
自来水的处理工艺: 取水、过滤、消毒、输水
自来水一般是在每升水中通入0.5～2mgCl2进行消毒杀菌
【提出问题】
新制氯水的成分
氯水呈什么颜色？ 可能含有哪些粒子？
呈浅黄绿色
Cl2分子存在
氯气溶于水，是物理变化 还是化学变化？
【归纳总结】 经过实验探究，我们知道新制氯水的成分：
三分子 —— H2O、 Cl2、 HClO 四离子 —— Cl-、H+、ClO-、OH-
其中具有漂白作用的是： HClO
写出相关的化学方程式： Cl2 + H2O = HCl + HClO 通过以上实验，体现了氯水的性质：
酸性
氧化性
漂白性
【提出问题】
知识拓展
漂白粉的漂白原理
Ca(ClO)2 + CO2 + H2O = CaCO3 + 2HClO Ca(ClO)2 + 2HCl = CaCl2 + 2HClO
氯水成分与性质的探究
次氯酸的性质
（1）弱酸性：HClO酸性比H2CO3弱 【思考】 次氯酸能否与碳酸钠反应生成碳酸？
（2）强氧化性：能使染料和某些有机色素褪色，还能杀死 水中的病菌和其它有害物质(漂白剂、杀菌消毒）
【思考】已知游泳池常用通少量氯气的方法来杀菌消毒，思 考为什么游泳衣穿久了会发黄
A. Na2SO4 C. AgNO3
B. NaCl D. K2CO3
➢ H+ ➢ Cl-
Na2CO3/NaHCO3 紫色石蕊试液/pH试纸 AgNO3和稀HNO3
氯水成分和性质的探究
现象
结论
观察 氯水颜色浅黄绿色 。 可能有Cl2分子
淀粉KI试纸
变蓝
氯水中有Cl2
NaHCO3
有气泡产生
氯水中有H+
加AgNO3 稀HNO3
白色沉淀
氯水中有Cl－
【结论】
氯水中存在 Cl2、Cl-和H+ 发生了化学变化： Cl2＋H2O－HCl +
2、氯水的成分：
新制氯水： Cl2、H2O、 HClO、Cl-、H+、ClO-、OH久置氯水： H+、Cl－、H2O
3、次氯酸的性质 弱酸性、强氧化性、不稳定性 杀菌、消毒(自来水消毒），漂白性（漂白剂）
4、氯水性质 ： 酸性（H+）、强氧化性（Cl2）、漂白性（HClO）、 沉淀反应（Cl- ）
【随堂巩固】
【随堂巩固】
2、下列关于氯水的叙述，正确的是 （ B ） A、新制氯水中只含Cl2和H2O分子 B、新制氯水可使蓝色石蕊试纸先变红后褪色 C、光照氯水有气泡逸出，该气体是Cl2 D、氯水放置数天后酸性不变 E、氯水放置数天后漂白性增强
专题2.2.2 氯水成分的探究高一上学期必修第一册同步备课系列( 人教版2019)( 详细解析版)
第二章海水中的重要元素钠和氯第二节氯及其化合物第2课时氯水成分的探究一、选择题1．（2020·阜新市第二高级中学高一期末）下列关于氯元素的单质及其化合物的说法正确的是( ) A．Cl2具有很强的氧化性,在化学反应中只能作氧化剂B．氢气在氯气中燃烧,瓶口出现白雾C．新制氯水或液氯都能使干燥的有色布条褪色D．过量的Fe在Cl2中的燃烧生成FeCl2【正确答案】B【详细解析】A．Cl2在化学反应中可以做氧化剂也可作还原剂,如反应Cl2+H2O⇌HCl+HClO中,氯气既做氧化剂又做还原剂,故A错误；B．氢气在氯气中燃烧,反应产生的HCl遇空气中的水蒸气形成盐酸的小液滴,因此会看到在瓶口出现白雾,故B正确；C．新制氯水中含有HClO,因而可以使干燥的有色布条褪色,而液氯只含有氯气分子,不能使干燥的有色布条褪色,故C错误；D．Fe在氯气中燃烧只生成FeCl3,Fe可与氯化铁溶液中的铁离子反应生成氯化亚铁,但铁不能与氯化铁固体反应,反应产物与二者的物质的量的相对多少无关,故D错误；正确答案选B。
2．（2020·阜新市第二高级中学高一期末）某同学用下列装置进行有关Cl2的实验,下列说法不正确．．．的是（）A．Ⅰ图中:实验现象证明干燥的氯气无漂白作用,潮湿的氯气有漂白作用B．Ⅱ图中:闻Cl2的气味C．Ⅲ图中:生成棕黄色的烟D．Ⅳ图中:若气球干瘪,证明Cl2可与NaOH反应【正确答案】D【详细解析】A. 氯气能使湿润的有色布条褪色,而不能使干燥的有色布条褪色,故说明氯气无漂白性,氯水有漂白性,即潮湿的氯气有漂白作用,A正确；B. 闻有毒气体时,应用手轻轻在瓶口煽动,使少量的氯气飘进鼻孔,不能直接将鼻子趴在瓶口闻,B正确；C. 铜在氯气中着火燃烧生成氯化铜固体,表现为棕黄色的烟,C正确；D. 氯气和氢氧化钠溶液反应,使烧瓶内压强降低,空气进入气球,气球会鼓起来。
所以若气球鼓起,证明氯气能和氢氧化钠溶液发生反应,D错误；故合理选项是D。
探究氯水的成分及性质
《探究氯水的成分及性质》说课稿王登霞各位评委老师好，今天说课的课题是《探究氯水的成分及性质》，我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、说课总结六个方面对该实验探究内容作阐述。
一、教材分析1、教材的地位作用《探究氯水的成分及性质》这一内容为苏教版高中化学必修一的专题二第一单元《氯气的性质》的一个方面。
氯是一种典型的非金属元素，学好这节知识具有承上启下作用，既是对专题一氧化还原知识的进一步应用及巩固，也为以后元素及其化合物的学习和如何认识新物质打下基础。
“氯水的成分及性质”的探究是高中化学课本中将化学实验与探究理论有机结合的典型，对“氯水的成分”的学习，不是简单分析或者直接给出，而要通过实验的方式进行探究，使知识合理地呈现。
化学是一门以实验为基础的学科，让学生在实验中体会真理，获得知识，是我们每一个化学老师在教学中时时要把握的，本节课中实验贯穿始终。
因此这部分内容的学习对化学实验基本操作进行了巩固，同时也为高中学生实验素养的形成打下一定的基础。
2、探究理论“科学探究”是解决问题的一种思维方式，将该理念运用于新课程下的化学教学就是想通过以化学实验为主的探究活动，使学生体验科学探究的过程，在掌握新知的同时，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习方式的转变。
新课程下的化学实验应根据学生的情况，最大限度的让学生发现和提出问题，体验独立完成探究的过程，享受探究活动的乐趣，这样才能增强学生的探究意识，提高学生的探究能力。
（高中化学课程标准强调）二、教学目标的确定【课程标准】1.通过实验了解氯气的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响2.理解科学探究的一般过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法3.能根据实验目的选择实验仪器和药品，进行实验操作，记录实验现象和数据，并能主动进行交流4.能够综合运用化学实验原理和方法，设计实验方案解决简单化学问题【学情分析】学生已经初步掌握化学实验的基本方法，具备了一定的实验操作力，观察、分析问题的能力，同时学生也已经了解了氯气的部分性质，对本节课的学习有较为充足的知识储备，另外青少年学生学生对化学实验、化学现象兴趣浓厚，有较强的探求欲、表现欲和成就欲，渴望动手，这为实验探究过程的实施奠定了一定的基础【教学目标】1.知识与技能：通过氯水性质的探究，能说出氯水的成分，掌握氯气与水的反应，理解其具有的性质能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，科学归纳总结，并能主动进行交流2.过程与方法：通过探究、讨论、分析，学习科学探究的基本方法，提高分析、归纳、探究能力通过实验，培养学生的动手操作能力、观察能力和思维能力3.情感态度与价值观：通过对氯水的成分及性质的探究，使学生能够敢于质疑、勤于思考，逐渐形成独立思考、勇于创新的能力通过探究实验发展学生学习兴趣，乐于探索物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛与喜悦，激发学生热爱科学、探索真理的热情【重点难点】：教学重点：氯气与水反应，氯水的成分及性质教学难点：新制氯水成分的探究，科学探究素养、化学实验素养的初步形成【实验用品】：干燥氯气、新制氯水、pH试纸、石蕊试剂、AgNO3溶液、稀HNO3、NaHCO3粉末、Mg条红色纸花（多个）、试管、锥形瓶、滴管三、教法与学法1、教法：教学不是简单的复制和印入信息，而是学习者主动解释信息，建构知识的过程。
氯水的成分探究及与碱反应
对号入座
化学
将氯气的用途与性质对号入座 自来水消毒 C 制造漂白粉 B 制造盐酸 A 制漂白液 D
A、CI2+H2=2HCI 、 B、2CI2+2Ca(OH)2=CaCI2+Ca(CIO)2+2H2O 、 C、CI2+H2O=HCI+HCIO 、 D、CI2+2NaOH=NaCI+NaCIO+H2O 、
氯水漂白性探究
化学
实验操作
实验现象
实验结论
干燥红色纸条放 干燥的氯气 有色纸条不褪色 没有漂白性 入干燥氯气中 湿润的红色纸条 有色纸条褪色 氯气与水作用 后具有漂白性 放入干燥氯气中 红色纸条放入稀 盐酸没有漂 有色纸条不褪色 白性 盐酸中
结论：氯气本身没有漂白性， 结论：氯气本身没有漂白性，漂白性 的物质是氯气与水反应生成的新物质。 的物质是氯气与水反有H 含有 +和 具有漂白性
2、用玻璃棒蘸取氯 PH试纸中间变 、 试纸中间变 水滴在PH试纸上 水滴在 试纸上 白，周围变红
3、试管中取少量氯 、 生成白色沉淀 含有CI 含有 — 水，加几滴AgNO3 加几滴 再滴加稀HNO3 再滴加稀 具有漂白性的是哪种物质？ 具有漂白性的是哪种物质？
事件反思： 事件反思：
化学
1、如果事件发生在学校周围，根据学过氯 、如果事件发生在学校周围， 气的有关性质，你如何自救？ 气的有关性质，你如何自救？
现场自救小常识：用湿毛巾捂住口鼻， 现场自救小常识：用湿毛巾捂住口鼻， 站在高处，向逆风或侧风方向撤离。 站在高处，向逆风或侧风方向撤离。
2、消防员在事故现场采取了哪些措施以 、 降低氯气造成的危害？ 降低氯气造成的危害？
比一比， 比一比，谁最快
新制氯水成分探究_教学案例设计_教学研究_教育专区
新制氯水成分探究_教学案例设计_教学研究_教育专区《新制氯水的成分探究》教学设计【设计理念】本节课从生活中发现问题，然后通过学生实验探究，认识物质性质，同时注意抓住学生的好奇心，积极性引导学生认真分析，科学实验，归纳总结。
教学主要采用学生分组实验、多媒体展示和启发式讲授等教学方法，通过理论分析，实验探究、分析归纳去启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，并学会实验求证的科学方法。
【教学内容分析】氯水成分的探究是在学习了有关氯气部分性质的基础上，分析猜测氯水的成分，采用分组实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。
通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来。
【学情分析】1、在氯气的性质中，学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分，为了突破学习难度，体验化学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探索，采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。
2、已有经验:通过对氯气物理性质和部分化学性质的学习，学生已基本了解元素化合物的学习方法。
【教学目标】一、知识与技能1、通过探究活动了解氯水的成分及性质;掌握氯气能与水发生反应;2、通过实验探究，掌握次氯酸有漂白性，在光照条件下发生分解。
二、过程与方法1、通过探究氯水的成分和性质，培养学生科学的学习方法:提出问题?形成猜想?讨论设计方案 ?实验探究?归纳总结。
2、通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题。
三、情感态度与价值观1、掌握实验探究的一般原理和方法，让学生通过实验探究获取知识，从而感受合作和学习的乐趣;2、通过实验探究感受化学探究的乐趣，激发学生对化学的学习兴趣，培养化学实验探究的思想。
通过对问题的讨论，让学生能运用已有的知识去发现问题，敢于质疑、敢于创新的优良品质。
氯水成分的探究
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习引入
同学们，上节课我们探究了有关氯气的性质，那么有哪些重要的性质呢？
学生集体回答：
物理性质：黄绿色、有刺激性气味Fra bibliotek气体。化学性质：具有强的氧化性，可以和金属、非金属单质发生剧烈的反应。
从旧知识引入，激活学生的学习思维，导出新课
投影重庆氯气泄露事件
探究二：新制的氯水中具有漂白的物质是什么？
向学生介绍桌面还有一装满干燥Cl2的集气瓶，并每小组发两条小红布，并巡视学生的探究过程
（1）学生分组讨论实验方案
（2）小组探究实验，得出结论
拓展学生的思维
小组提问
Cl2能否起漂白作用？
小组代表回答：干燥的Cl2不能起漂白作用，因为小红布条不褪色，而滴加氯水的小红布条褪色，证明使植被褪色的是氯水中的另一种物质，而不是氯气
培养学生运用实验对比的方法得出结论
设问
根据Cl2和H2O的元素守恒可知，具有漂白性的物质含有什么元素？
思考并回答：含氧元素。
学会用旧知识解决新问题
追问
那么这种含氧元素而具有漂白性物质是什么呢？
思考并回答：根据反应方程
Cl2+H2O—HCl+XO根据氧化还原反应价态变化推知该物质为HClO
推理、学以致用
二、说教法
本节课教师根据本校高一级学生的化学知识特点，巧妙运用多媒体辅助教学，化难为易。同时引导学生主动参与探究过程。注重把教具的演示和学具操作有机结合起来，把化学知识与生活实际紧密结合，充分调动了学生的学习热情，学生学得轻松，学得愉快。真正体现了“化学教学是化学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学理念。
(完整版)氯水的成分及性质探究教案
“氯水的成分及性质"教学设计1 教学设计思路分析1。
1教材分析本节课是选自江苏教育出版社化学必修1专题2第一单元第三课时氯水的成分及性质。
本节课是在学习了氯气的物理性质及部分化学性质的基础上，分析猜测氯水的成分.教材通过活动探究中的四个实验来探究氯水的成分及认识和掌握HClO的漂白性，在对氯水成分的探究过程中，由学生自主设计实验探究氯水的成分。
通过对氯水成分探究的学习，可以培养学生实验设计能力、实验操作能力。
通过知识迁移氯气与碱的反应，培养学生学会灵活运用知识、学会迁移知识，同时也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来.1。
2学情分析学生的知识背景在初中学生已经学习了酸的通性，上节课又学习了氯气的物理性质及部分化学性质，对氯气的性质有了一定的了解.但是对于高一的学生，学生对于氯气与水的反应不容易掌握，较难理解氯水的成分,实验设计能力也较弱。
为了突破学习难度，让学生体验化学探究的过程,激发学生的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探究。
因此,采用了“实验探究”的方法，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。
1.3教学设计重点和基本思路本节内容重点是氯水成分探究，探究课程的学习主要来自实验、观察、思考、总结。
本节课的教学中，通过学生自主实验探究,交流讨论,共同分析，归纳总结,从而掌握氯水的成分及次氯酸的漂白性。
根据高中化学课程标准的基本概念对本节课进行了以下的教学流程。
教学流程2 教学设计方案2.1课题:氯水成分的探究2.2教学目标1、知识与技能（1）能设计实验探究氯水的成分并认识和掌握次氯酸的漂白性;（2）能完成氯气与水的化学反应及分析新制氯水的成分。
2、过程与方法（1）通过对氯水成分的探究，培养学生科学的学习方法：提出问题—形成猜想—设计实验方案—实验探究—归纳总结；（2）通过观察化学现象和反应事实，学会善于从实验中发现问题、分析问题、解决问题的方法.3、情感态度与价值观通过自主实验探究，感受化学探究的乐趣,掌握实验探究的一般原理和方法，在获取知识的同时激发学习化学的兴趣，学会大胆猜想、主动思考、分析推理的学习方法，培养善于发现、实事求是、严谨科学的学习态度。
专题2.2.2 氯水成分的探究2020-2021学年高一上学期必修第一册同步备课系列(人教版2019)(解析版)
第二章海水中的重要元素钠和氯第二节氯及其化合物第2课时氯水成分的探究一、选择题1．（2020·阜新市第二高级中学高一期末）下列关于氯元素的单质及其化合物的说法正确的是( )A．Cl2具有很强的氧化性，在化学反应中只能作氧化剂B．氢气在氯气中燃烧，瓶口出现白雾C．新制氯水或液氯都能使干燥的有色布条褪色D．过量的Fe在Cl2中的燃烧生成FeCl2【答案】B【解析】A．Cl2在化学反应中可以做氧化剂也可作还原剂，如反应Cl2+H2O⇌HCl+HClO中，氯气既做氧化剂又做还原剂，故A错误；B．氢气在氯气中燃烧，反应产生的HCl遇空气中的水蒸气形成盐酸的小液滴，因此会看到在瓶口出现白雾，故B正确；C．新制氯水中含有HClO，因而可以使干燥的有色布条褪色，而液氯只含有氯气分子，不能使干燥的有色布条褪色，故C错误；D．Fe在氯气中燃烧只生成FeCl3，Fe可与氯化铁溶液中的铁离子反应生成氯化亚铁，但铁不能与氯化铁固体反应，反应产物与二者的物质的量的相对多少无关，故D错误；答案选B。
2．（2020·阜新市第二高级中学高一期末）某同学用下列装置进行有关Cl2的实验，下列说法不正确．．．的是（）A．Ⅰ图中：实验现象证明干燥的氯气无漂白作用，潮湿的氯气有漂白作用B．Ⅱ图中：闻Cl2的气味C．Ⅲ图中：生成棕黄色的烟D．Ⅳ图中：若气球干瘪，证明Cl2可与NaOH反应【答案】D【解析】A. 氯气能使湿润的有色布条褪色，而不能使干燥的有色布条褪色，故说明氯气无漂白性，氯水有漂白性，即潮湿的氯气有漂白作用，A正确；B. 闻有毒气体时，应用手轻轻在瓶口煽动，使少量的氯气飘进鼻孔，不能直接将鼻子趴在瓶口闻，B正确；C. 铜在氯气中着火燃烧生成氯化铜固体，表现为棕黄色的烟，C正确；D. 氯气和氢氧化钠溶液反应，使烧瓶内压强降低，空气进入气球，气球会鼓起来。
所以若气球鼓起，证明氯气能和氢氧化钠溶液发生反应，D错误；故合理选项是D。
氯水的成分探究PPT课件 人教课标版
Cl2 + H2O
HCl + HClO
氯水的性质
氯水的成分 Cl2
氧化性
探究习题
HClO H+
Cl-
漂白性：使有色布条、品红褪色
酸性：使石蕊变红 Zn + 2H+ = Zn2+ + H2
Cl- + Ag+ = AgCl↓
七、板书设计
1、氯气与水的反应： Cl2+H2O=HCl + HClO 2、次氯酸的性质 3、新制氯水的成分： 三分子： Cl2、H2O、 HClO 四离子： Cl-、H+、ClO-、OH-
研究性学习
结合课本中的学与问：Cl2是一 种有毒气体，可用于自来水的杀菌消 毒，使用Cl2对自来水消毒时可能产 生了一些负面影响，因此人们研究了 一些新型自来水消毒剂，请你利用身 边的资料查阅并搜集生活中的消毒剂 有哪些呢？给学生以思考、探究兴趣 的拓展延续。
课后反思
在教学过程中，我注重创设问题情景，引导学生 进行科学探究。使学生产生了很强的求知欲望，理论 分析、实验探究符合学生的认知规律和新教材的培养 目标。我认为本节课的亮点在与学生合作、探究、自 主学习,在这个过程中掌握了氯水的性质，突破了次 氯酸的漂白性，激发了学生学习化学的兴趣，提高了 实验探究能力，在实际课堂教学中我引导的有点多。 这节课学生自主探究的学习效果比较好，体现了新课 程对学生的能力培养，达到了愉悦的学，愉悦的教。
《富集在海水中的元素---氯》
氯水的成分探究(课后说课)
一、教材分析 二、学情分析 三、三维目标 四、教学重点、教学难点 五、教学方法 六、教学过程设计
七、教学反思
一、教材分析
学习氯气 的性质 氯水的成 分探究
让探究教学进入高中化学课堂——《氯水成分和性质的探究》教学设计
总第 ２１ ５ 期
经典 案 例
让探究教学进入高中化学课堂
— —
《 氯水成 分和性 质 的探 究》 学设计 教
游 学 宝
（ 修水县第一 中学 ， 江西 九江 ３２０ ） ３４ ０
摘
要 ：新 一轮全 国基础教育课 程改革 的一个重要 而具体 的 目
五 、 学 手 段 教
三 、 学 目标 教 （ ） 识 与 技 能 一 知
【 学生活动 】 在教师指导下进行以下实验探究 。 【 实验探究 一 】 验证猜想 １氯水 中含有 ｃ２ ： ｌ 【 教师活动 】 学习 了氯气具有氧化性 ， 据前 面所学到的氧 根
化还原 的知识 ， 可以用一种还原性 物质来 检验。请学生们根据 实验桌上提供的药品思考那种物质 可用来检验 Ｃ２ １存在？
握化 学知识。
【 学生实验 】 学生分组进行实验操作 ， 教师可进行指导 。
【 汇报交流 】 根据实验情况 ， 学生 回答实验过程 中观察到 请
的现 象 及 结 论 。
・
１ ５・ ４
新 校 园 理 论
ＸｌｉＹ ａ Ｉ ｉ ａ ｕ “＾ Ｉ ｏ ｎ ｍ Ｘ
小组一 ： 在氯水 中滴加 Ａ Ｎ ， ｇ Ｏ 溶液 ， 结果 产生 了不溶于稀
【 观看录像 】 用多媒体课件播放“ 氯气 通入干燥布条与湿润
布条 ” 的实验录像。请学生仔细观察 现象 。 （ 上接 第 １ ６页 ） ３ 的过程 ， 又是 帮助学生进行 思维训 练 、 培养思
人手 。而通过制作好的视频 ， 学生就可 以从不 同的角度去看地 球运动的演示 ， 这样学生理解起来会觉得很轻松 ， 而且有趣 味 ，
传统 的课堂教学大都是师生间单 向交往 。为此 ， 教学 中可 以师生角色互换 ， 使传统 的师生单 向交往 变为多向 的全通道式
基于微观图示法探究氯水的成分
Cl2（水上方）
4
2
4
10
Cl2（水中）
1
1
3
H+
2
2
11
1
5
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Cl-
2
2
10
3
ClO-
1
1
2
H2O
3
5
23
6
8
HClO
2
2
9
3
说明：表格中的数据代表微粒个数，没有数据视为无此微粒
第1组
Cl2（水上方）
4
Cl2（水中）
H+
2
Cl-
2
ClO-
H2O
3
HClO
2
哪组猜想更接近于正确答案呢？
第2组 2 1 2 2
宏观现象
分子
浅黄绿色溶液 Cl2
H2O
HClO
氯水 …… … …… … … … …… …
… …… …… …… …… ……
离子
宏观现象
Cl-
加AgNO3 产生白色沉淀
H+ 加镁条 产生气泡
ClO-
强氧化性
Cl2 + H2O == HCl + HClO
不稳定性 弱酸性
基于微观图示法探究氯水的成分
自来水厂消毒流程
通入
有
水中
毒
却能
气
杀菌
体
消毒
课前任务1： 用图示法表示你对一瓶收集满
课前任务2：Cl2试剂瓶的微观认识。 当氯气遇到水会有何变化？用 图示法表示你的猜想。
加水前
成果展示
加水后
成果展示
整理结果（加水后）如下：
《氯水的成分探究》说课稿
《氯水的成分探究》说课稿各位评委老师，大家好。
我是来自宁乡一中的李含春，今天我要向大家汇报的内容是《氯水的成分探究》这节课的教学设计。
下面我将从以下五个方面向大家汇报我的设计思路。
一、说教材《普通高中化学课程标准》中要求我们通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，理解其在生产中的应用和对生态环境的影响；同时给出了两方面的活动与探究建议：分别是氯气的漂白性实验，以及查阅资料了解日常生活中的含氯化合物。
《富集在海水中的元素——氯》来自人教版必修1第四章第二节，共安排三个课时实行学习，其中氯水的成分探究作为第二课时教学内容。
氯作为典型的非金属元素，与上一节中的硅在性质上体现了很大的差异。
在第一课时中学习了氯气与金属以及还原性较强的非金属单质反应后，本堂课主要学习氯气和水的反应，重点研究氯水的成分。
氯的学习过程与方法既能为随后学习硫和氮提供学法指导，也给将来学习元素周期律打下基础。
我希望通过本节课的教学达成以下目标：（1）指导学生通过观察和理论分析预测新制氯水的成分，培养学生的探索精神。
（2）通过引导学生设计实验方案以检验氯水的成分，培养学生的合作精神和动手水平。
（3）通过制造认知冲突加深学生对氯气漂白性的理解，培养学生的质疑精神。
（4）通过整节课的教学，能让学生熟练掌握氯气与水反应的化学方程式，掌握本节课的重点：氯水的性质及其对应的成分。
（5）突破分析物质成分的一般方法这个难点。
二、说学法为了顺利达成以上目标，我认真研究了我的合作对象，这个阶段的学生在学习了金属及其化合物的相关知识后，对元素化合物的学习形成了一定的共识，即希望通过化学实验去直观理解和把握物质的性质。
结合以往的教学实践，学生在书写氯气与水、与碱反应的化学方程式时经常错写或漏写，根源在于学生对反应的原理理解不深刻。
为了补充学生的认知短板，本节课一方面注重创设问题情境，激发学生的探索欲，引导学生积极思考，另一方面让学生设计并实验获得感观印象，让学生在理论与实践的双重体验中牢固掌握这个知识。
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Cl2 Cl
-
形成猜想
H
+
完成实 验报告
合作探究
提出问题
氯水成份探究
展示 时间
形成猜想
完成实 验报告
合作探究
活学活用
氯水成份探究
根据氯水成份的性质，小组从分子与离子的角度讨论
久置氯水的成份。
合作探究
本品是以次氯 酸钠为主要成 分的消毒液
次氯酸三性质的应用
本产品主要成份 次氯酸钙，主要用 途是漂白和消毒
合作探究
次氯酸三性质的应用
小组讨论：
1.通过探究，我们知道了次氯酸具有漂白和杀菌的作用，但生活 中，为什么用次氯酸钠和次氯酸钙进行杀菌和漂白，而不是次氯 酸呢？主要考虑了次氯酸的什么性质？ 2.次氯酸钠和次氯酸钙的漂白原理是什么？（利用化学方程式说
明）利用了次氯酸的哪些性质？
归纳总结
从知识与方法两个层面总结本节课内容
课题：探究氯水的成份
陕西延安中学化学组 王芳
学习目标
1.基础性目标：
通过预习，我会书写Cl2和H2O、HClO分解以及漂白液和漂白粉制备的方程式。
通过预习，我会知道氯水具有漂白性，而干燥氯气不具有漂白性。 2.拓展性目标： 通过讨论与设计实验方案，我能探究出氯水的成分并且推断出氯水中具有漂白 作用的是HClO。 通过讨论，我能理解将HClO转为NaClO或者Ca（ClO)2的原因。 3.挑战性目标： 通过生活实例，我可以推断出漂白液或漂白粉作用原理，并且可以通过课堂检测 得出其保存方式。
高效检测
1.下列实验现象，与新制氯水中的某些成分（括号内物质）没有关系的是（ A.将NaHCO3固体加入新制氯水，有无色气泡(H+)
B）
B.使红色布条褪色（HCl）
C.向氯水中加入无水CuSO4,变蓝色（H2O） D.滴加AgNO3溶液，生成白色沉淀（Cl-)
高效检测
为什么漂白粉暴露空气中会变质？利用化学方程式说明。由此，你可以得出漂白粉 的保存方式吗？
任务 氯水中H2O的探究
氯水中Cl-的探究
氯水中H+的探究 氯水中Cl2的探究
合作探究
提出问题
氯水成份探究 无水硫酸铜 （1）看颜色 、闻气味 （2）淀粉KI试纸 AgNO3 和稀HNO3溶液 （1）紫色石蕊试液 （2）pH试纸 （3)活泼金属 (4) Na2CO3粉末
H2O 验 证 新 制 氯 水 中 的 微 粒
Ca (ClO ) 2 H 2 O CO2 CaCO3 2 HClO 2 HClO光照2HCl O2
保存方式：密封、避光
学习目标检测
1.基础性目标：
通过预习，我会书写Cl2和H2O、HClO分解以及漂白液和漂白粉制备的方程式。
通过预习，我会知道氯水具有漂白性，而干燥氯气不具有漂白性。 2.拓展性目标： 通过讨论与设计实验方案，我能探究出氯水的成分并且推断出氯水中具有漂白 作用的是HClO。 通过讨论，我能理解将HClO转为NaClO或者Ca（ClO)2的原因。 3.挑战性目标： 通过生活实例，我可以推断出漂白液或漂白粉作用原理，并且可以通过课堂检测 得出其保存方式。
预习检测
提出问题
形成猜想
完成实 验报告
合作探究
提出问题
氯水成份探究
物理变化 可能存在粒子:形成猜想Cl Nhomakorabea 、 H2O
化学变化 可能存在粒子:
完成实 验报告
Cl-、H+、OH-
合作探究
氯水成份探究
1.根据猜想，请同学们以小组形式合作探究，设计实验，并完成实验报告。 小组任务分配：
小组名称
骑士 刺客、六曲阑干 独冠莫殇、王者之宸、 Very 5+1、饕餮之殇 嫏嬛、start from nothing、虽动烟火
归纳总结 1
名称
新制氯水 久置氯水
分子
离子
H2O,Cl2,HClO H2O
用途
H+,OH-,Cl-,ClOH+,Cl-,OH-
2
次氯酸的三性及其应用： 1.强氧化性（漂白性） 2.不稳定性 3.弱酸性
漂白粉的制备
漂白粉的漂白原理
3
科学探究一般途径：发现问题 提出假设 实验验证 得出结论
设计实验方案