[K12学习]八年级语文下册 第一单元 第2课《湖心亭看雪》教案 沪教版
八年级《湖心亭看雪》教案
八年级《湖心亭看雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《湖心亭看雪》全文。
（2）了解作者张岱及其作品背景，掌握文言文的基本阅读技巧。
（3）分析并欣赏文中描绘的雪景及自然景色，培养学生的审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，提高文言文阅读能力。
（3）学会从作品中汲取灵感，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
（3）培养学生宁静致远、淡泊明志的高尚情操。
二、教学重点1. 《湖心亭看雪》全文的理解与背诵。
2. 分析并欣赏文中描绘的雪景及自然景色。
3. 掌握文言文的基本阅读技巧。
三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词理解和运用。
2. 文中意境的深入领会。
3. 创意写作练习的展开。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境感受文中描绘的景色。
3. 采用合作学习法，鼓励学生互相讨论、分享心得。
4. 运用朗读、默写等教学手段，提高学生的文言文阅读能力。
五、教学过程1. 导入新课，简介作者张岱及其作品背景。
2. 学生自主学习，解决生字词问题。
3. 教师讲解文言文阅读技巧，引导学生深入理解课文。
4. 分组合作探讨，分析并欣赏文中描绘的雪景及自然景色。
5. 创意写作练习：以“雪”为主题，进行片段写作。
6. 学生分享写作成果，教师点评指导。
7. 布置作业：背诵《湖心亭看雪》，完成相关练习题。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评价学生的学习效果和掌握程度。
3. 写作评价：对学生的写作成果进行评价，关注学生的表达能力、创新思维及对课文内容的理解运用。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读张岱的其他作品，如《陶庵梦忆》等，进一步了解其文学风格和思想内涵。
八年级语文《湖心亭看雪》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解并掌握文中的生词和句式。
（3）了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解作者的写作意图。
（2）学会欣赏古文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文内容，掌握文中的生词和句式。
2. 教学难点：（1）文中一些特殊句式的理解和运用。
（2）作者情感的表达和体会。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（2）提问：同学们在日常生活中，有没有看过雪？雪给你们留下了怎样的印象？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字的读音和词义。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生词和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者的写作意图。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会作者在湖心亭看雪时的情感。
（2）让学生分享自己的感受，体会大自然的美好。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 结合课文内容，写一篇关于雪的作文。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 课文背诵：检查学生是否能够熟练地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
4. 作文写作：评价学生在作文中对于雪的描写和情感表达。
六、教学内容：1. 讲解课文中的难点句子和词语，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 通过案例分析，让学生了解古文中的一些特殊句式和修辞手法。
七、教学过程：1. 讲解难点句子和词语：（1）针对课文中的难点句子和词语，进行详细讲解。
湖心亭看雪教案(优秀5篇)
湖心亭看雪教案（优秀5篇）《湖心亭看雪》教案篇一一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生理解文章字词。
3．引导学生理解文章基本内容。
过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
情感态度与价值观：二、教学重难点三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。
2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
四、教学过程（一）情境导入1．引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。
2．导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。
【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。
（二）疏通文意1．教师范读，帮助学生读准字音。
2．学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。
3．学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。
方法点拨：（1）将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别；（2）将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；（3）人名、地名、官职名等沿袭保留；（4）适当增补省略成分。
重点字词：湖中人鸟声俱绝（消失）；是日更定（代词，这）；惟长堤一痕（只有）；湖中焉得更有此人（还）；余强饮三大白而别（尽力、竭力）；是金陵人，客此（客居）。
【设计意图】本文字词难度不大且注释较为详细，让学生结合书下注释与运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。
（三）理解内容1．全班齐读课文，扫清字词障碍。
2．尝试使用几个小标题来概括文章的主要内容。
八年级语文下册第一单元第2课《湖心亭看雪》课件沪教版 (1)
1、诗——江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2、文——素湍绿潭，回清倒影。 3、画——
全景：上下一白——高洁、辽阔、雄浑 雪湖夜游图 近景：一痕，一点，一芥，两三粒
置换量词“惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟 一条，舟中人两三个而已”体会量词使用之精准传 神，突出大雪漫漫中人与物之渺小，令人产生“寄 蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之感。
余舟一芥，舟中人有 我那像一片芥叶的小船，
两三粒而已。
像米粒一般大小的船中两 三个人罢了。
到亭上，有两
来到湖心亭，看见还 有两个人铺着毡子，面
人铺毡对坐，一童 对面坐着，一个小书童
子烧酒，炉正沸。 在温酒 ，酒烧开了。
见余大喜，曰：
（他们）见到我，喜出
“湖中焉得更有此 望外，说：“湖中怎么
人？”拉余同饮。 余强饮三大白而别。 问其姓氏，是金陵
时间、地点、人物、事件
时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。 地点——西湖湖心亭 人物——作者、两个金陵人、（舟子、童子） 事件——看雪、还看人
作者行踪： “独往” “到亭上” “及下 船”
脱俗孤傲
痴 醉迷自然 人
惊喜忧伤
品析 ：“雾凇沆砀”是形容湖面上雪花水 气混濛不分，茫宕一片之态。
• 3、深入理解本文的写景特点（白描手法）， 理解作者的精神世界。
重难点
• 深入理解本文的写景特点（白描手法）， 理解作者的精神世界。
位于杭州西湖之中， 据说是宋代整修西湖时， 以湖泥堆成小山，成为一 岛，是西湖三岛之一，后 于山上建成亭阁，叫湖心 亭。这是观赏西湖风景的 好地方，因此常有文人墨 客到此赏景。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉
八年级《湖心亭看雪》教案
八年级《湖心亭看雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，掌握诗词的结构和韵律。
（3）了解作者张岱及其作品背景，理解作品的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词的韵味和美感，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，掌握诗词的结构和韵律。
（3）了解作者张岱及其作品背景，理解作品的主题和情感。
2. 教学难点：（1）课文中有些生僻词语和古文句式的理解。
（2）对作品中意境和情感的深入感悟。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《湖心亭看雪》的原文及注释。
（2）作者张岱的简介和相关背景资料。
（3）与课文相关的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：（1）预习课文，提前了解作者和作品背景。
（2）准备好笔记本，用于记录课堂内容和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者张岱及其作品背景。
（2）学生齐读课文《湖心亭看雪》。
2. 朗读感悟（1）学生分组朗读课文，感受诗词的韵律和美感。
（2）教师引导学生探讨课文中描绘的景色和情感。
3. 词语解析（1）教师讲解课文中的一些生僻词语和古文句式。
（2）学生通过注释和课后练习，自主学习课文内容。
4. 内容分析（1）教师引导学生分析课文的结构，总结作品的主题。
（2）学生分享自己的感悟和理解。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生展示自己的学习成果，分享感悟。
五、课后作业1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 完成课后练习，深入理解课文内容。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于对课文感悟的短文。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生互动。
八年级《湖心亭看雪》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生僻词语和句子，了解作者张岱及其作品背景。
（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意象、意境和表达技巧。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
（2）培养学生的文人情怀，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重点：1. 课文朗读与背诵。
2. 课文中的生僻词语和句子理解。
3. 文言文的阅读方法和技巧。
三、教学难点：1. 课文中的意象、意境和表达技巧的分析。
2. 欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者张岱及其作品背景，引导学生了解《湖心亭看雪》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意生僻词语的读音和句子节奏。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的意象、意境和表达技巧。
4. 讲解与示范：教师讲解生僻词语和句子，示范朗读课文。
5. 课堂练习：让学生翻译课文，加深对文言文的理解。
6. 欣赏与感悟：引导学生欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
7. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 分析课文中的意象、意境和表达技巧，写一篇短文。
3. 搜集其他有关张岱的文学作品，进行阅读和欣赏。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 测试成绩：定期进行测试，评估学生在段时间内对《湖心亭看雪》的理解和应用能力。
七、教学反思：1. 教师教学：反思教学过程中的教学方法、教学内容等是否适合学生，是否需要调整。
2. 学生学习：反思学生的学习效果，了解学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
八年级语文《湖心亭看雪》教案
八年级语文《湖心亭看雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《湖心亭看雪》全文。
学会生字词，并能正确书写和运用。
理解文中描绘的景色和作者的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
学会通过文中细节描写，推测作者的心情和感受。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的欣赏能力，增强对美好事物的感知。
通过学习作者的观察和表达能力，提高学生对生活的感受和表达能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《湖心亭看雪》的全文背诵和理解。
文中生字词的掌握和运用。
2. 教学难点：理解作者通过对雪的描写，表达出的独特情感和心境。
学会通过文中细节描写，推测作者的心情和感受。
三、教学步骤：1. 导入新课：利用图片或视频，展示雪景，引起学生对《湖心亭看雪》的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师带领学生一起朗读，注意语气和节奏的把握。
3. 分析课文：学生通过小组讨论，分析课文中描绘的景色和作者的情感。
教师引导学生通过文中细节描写，推测作者的心情和感受。
4. 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词，进行讲解和示范。
5. 总结与拓展：学生总结本节课的收获和感受。
教师提供相关阅读材料，拓展学生对雪景和自然美景的认识。
四、作业布置：1. 背诵《湖心亭看雪》全文。
2. 完成课后练习，包括对生字词的掌握和运用。
3. 写一篇关于自己最喜欢的自然景色的短文，表达出自己的感受和欣赏之情。
五、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果和学生的学习情况，对教学方法和内容进行调整和改进，以提高学生对《湖心亭看雪》的理解和欣赏能力。
关注学生的学习进度和需求，给予个别指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到充分的收获和成长。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和提问等，评价学生的主动学习程度。
2. 知识掌握：通过课后练习和课堂提问，检查学生对《湖心亭看雪》内容和生字词的掌握情况。
《湖心亭看雪》教案
一、教案基本信息教案名称：《湖心亭看雪》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写人：[你的名字]二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生僻词语和古文用法。
（3）掌握文中的重点句子和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古文的理解能力。
（2）学会通过描绘画面、分析情感等方法，深入领会文章的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）引导学生体会作者对美好生活的向往和追求。
三、教学重点与难点重点：课文《湖心亭看雪》的朗读与背诵，以及对文中重点句子和修辞手法的理解。
难点：对古文中生僻词语和用法的掌握，以及对文章深层意境的领会。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示雪景图片，引导学生欣赏。
（2）简要介绍作者张岱及其创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生僻字的读音和含义。
（2）结合注释，理解课文内容，对不懂的地方进行标注。
3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决自主学习中的疑问。
（2）分享对文中重点句子和修辞手法的理解。
4. 课堂讲解（1）讲解文中生僻词语和古文用法。
（2）分析文章结构和修辞手法，引导学生描绘画面、领会意境。
5. 课堂练习（1）让学生用自己的话复述课文内容。
（2）选取文中重点句子进行仿写练习。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《湖心亭看雪》。
2. 运用课文中的修辞手法，写一段描绘自然景观的文字。
3. 深入了解作者张岱，查阅相关资料，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 课后作业评价：检查学生完成的课后作业，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 单元测试评价：在单元结束后进行测试，评价学生对《湖心亭看雪》的理解和掌握程度。
《湖心亭看雪》优秀教案
《湖心亭看雪》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，体会作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意象和意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
二、教学重点、难点：重点：（1）正确朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义。
难点：（1）分析课文中的意象和意境。
（2）欣赏古典诗词，体会作者的表达手法。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗境。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，分享学习心得。
3. 启发式教学法：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示湖心亭的图片，引导学生欣赏。
（2）简要介绍作者张岱及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《湖心亭看雪》，感受诗的韵律。
（2）让学生结合注释，理解课文中的词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的意象和意境。
（2）分享学习心得，体会作者的表达手法。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（2）让学生谈谈对课文的理解和感悟。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业，拓展学生的学习视野。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵的情况。
2. 学生对课文词语和句子的理解程度。
3. 学生合作探讨的能力和分享学习心得的态度。
4. 学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
六、教学准备：1. 课件：湖心亭的图片、作者张岱的简介、课文动画等。
2. 教材：学生用书、注释版《湖心亭看雪》。
3. 教学工具：白板、投影仪、音响等。
七、教学过程：1. 导入新课：（1）展示湖心亭的图片，引导学生欣赏。
八年级语文下册第一单元第2课《湖心亭看雪》公开课教案沪教版
《湖心亭看雪》一、教学目标：1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。
三、教学重难点：解读张岱的精神世界。
四、教学过程：（一）导入新课（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。
回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。
（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
（二）了解作者谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。
这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。
（三）初读课文，整体感知1、读顺，读通下面先请大家自由朗读课文，读准字音。
老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯）下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。
好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。
2、读懂书读百遍，其义自见。
现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。
“痴”“痴”说通俗点就是什么？傻，笨，举止异常。
是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。
比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。
有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。
你能用原文中的句子来回答吗？大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么难理解的呢？大雪三日，人鸟声俱绝。
八年级语文下册第一单元第2课《湖心亭看雪》学案沪教版
《湖心亭看雪》学案学习目标：1．积累一些文言词语。
2．了解作者和时代背景。
3．赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．把握文章运用的白描手法。
5．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
学习重点：1．赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2．把握文章运用的白描手法。
作者介绍：张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
侨寓杭州。
其家自曾祖以来，均为显宦。
他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。
喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。
明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。
典型例题：问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。
朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。
写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独，，字。
‘‘独”，不仅强调数量(只有自己一人)；更写出了作者，与众不同心态与情趣。
一、基础部分1.解释加点的词。
(1)湖中人鸟声俱．绝________ (2)是．日，更定矣________(3)惟．长堤一痕________(4)舟中人两三粒而已．．________(5)是金陵人，客．此________(6)及．下船________(7)湖中焉．得更．有此人_______ _______2.翻译下列句子。
(1)湖中焉得更有此人！(2)莫说相公痴，更有痴似相公者！3.解释加点的多义词的意义和用法。
一：上下一．白________ 长堤一．痕________更：是日更．定________ 更．有痴似相公者________是：是．日更定________ 问其姓氏，是．金陵人________绝：湖中人鸟声俱绝．________ 与妻子邑人来此绝．境________二、阅读（一）阅读下文，完成4~8题。
崇祯五年十二月，余住西湖。
八年级《湖心亭看雪》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》；（2）理解课文中的关键词语和句式，如“雾凇沆砀”、“上下一白”等；（3）掌握作者张岱及其作品的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容；（2）学会欣赏古典文学，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情；（2）培养学生热爱祖国河山，珍惜美好生活的心态；（3）懂得在现实生活中寻找美好，培养乐观的人生态度。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵；2. 理解课文中的关键词语和句式；3. 掌握作者张岱及其作品的背景知识。
三、教学难点：1. 课文中的文言文表达方式和意境；2. 学会欣赏古典文学，提高审美情趣；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者张岱及其作品《陶庵梦忆》；（2）引导学生关注课文《湖心亭看雪》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感知文本；（2）要求学生圈点批注，注意课文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，解读课文内容，理解作者的创作背景；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析课文：（1）分析课文中的美景描绘，体会作者的思想感情；（2）引导学生学会欣赏古典文学，提高审美情趣。
5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结作者的创作特色和课文的主题思想。
五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《湖心亭看雪》；2. 写一篇关于《湖心亭看雪》的读后感，不少于300字；3. 推荐一位你喜欢的古代诗人或文学家，简要介绍其生平事迹和作品特点。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示湖心亭的图片和雪景视频，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 对比分析：将《湖心亭看雪》与其他描写雪景的诗文进行对比，分析其独特之处。
3. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
八年级语文《湖心亭看雪》教案
八年级语文《湖心亭看雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其中的意境和哲理。
（3）了解作者张岱及其写作背景，掌握文学常识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，领会作者的写作意图。
（2）学会欣赏古典文学，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情，培养对美好事物的欣赏能力。
（2）学会在忙碌的生活中寻找宁静与和谐，培养乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《湖心亭看雪》的朗读与背诵。
（2）理解课文中的关键词语、句子和意境。
（3）掌握作者张岱及其写作背景。
2. 教学难点：（1）课文中的古诗词解释与理解。
（2）作者写作意图和情感的表达。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示湖心亭的图片，引导学生欣赏。
（2）简要介绍作者张岱及其写作背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受湖心亭的美景。
（2）学生通过注释和工具书，理解课文中的生僻词语。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的关键词语、句子和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与演示（1）教师讲解课文中的古诗词，解释其中的意境和哲理。
（2）利用多媒体展示相关的古诗词，帮助学生更好地理解。
5. 课堂小结（2）引导学生思考如何在日常生活中寻找宁静与和谐。
四、作业布置1. 熟读并背诵课文《湖心亭看雪》。
2. 写一篇关于自己欣赏自然景色的心得体会。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、讲解与演示等方式，帮助学生深入理解课文《湖心亭看雪》，掌握作者张岱及其写作背景。
在课堂上，学生能够积极参与，表现出对古典文学的热爱。
但在讲解古诗词方面，部分学生仍然存在理解困难，需要在今后的教学中加强引导和解释。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，为后续的学习奠定了基础。
六、教学策略1. 利用多媒体资源：通过展示湖心亭的自然风光和相关的历史背景，帮助学生更好地理解课文内容。
八年级语文《湖心亭看雪》的优秀教案-经典教学教辅文档
八年级语文《湖心亭看雪》的优秀教案片断一：本课的教学重点是引导先生品味优美的雪景图，感受作者的一份心情，深化探求作者的精神世界。
为了引导先生出境入情，教师课前布置了预习，并精心设计了课文的导入。
预习：先生上网或到图书馆查阅作者及其作品，对作者、课文内容有大概的了解，发现并提出成绩。
可查阅图书有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文库》《明小品三百篇》《历代小品文精华鉴赏》等。
导入：当洁白的雪花，跳着轻快的舞蹈翩然而至的时分，那粉装玉砌般的大地便成了一个童话的世界。
有位诗人说过：“那些雪地上凌乱闪烁的脚印，是诗；而被踩得黯淡驳杂的路，是散文。
”历代的文人墨客在雪地上吟出有数的咏“雪”佳句，你能背出一些吗？生1：谢道韫有一句“未若柳絮因风起”。
生2：岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”生3：白居易：“夜深知雪重，时闻折竹声。
”生4：李白：“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
”生5：还有毛泽东《沁园春·雪》：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
点评：教师从先生平日积累的有关描写“雪”的诗句引入，一开始就将先生带入一种美的意境，便于引领先生走进张岱笔下的西湖雪景，去感受它的另一种“美”。
）片断二：赏析“奇景”师：本文描写西湖雪景的文字有甚么特点？（先生合作探求，然后发表本人的见解。
）生1、文字简练自然，没有太多的雕琢修饰。
生2、文字虽简约，但内涵却很丰厚，有美的意境和神韵。
生3、用词精妙，比如：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”中的“痕”、“点”、“芥”、“粒”，很传神。
生4、擅长捉住景物的特点，传达出景物的形与神。
师：这类写景的方法叫“白描”——捉住事物特点，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物抽象。
（教师结合文中“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒人而已。
”简单地进行分析。
）师：文字如此简洁通透，寥寥几笔，就传达出景物的形与神。
如果是一幅画，你认为是哪种画？生：白描国画。
湖心亭看雪 教案教学设计
湖心亭看雪教案教学设计教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《湖心亭看雪》的内容，了解作者张岱及其创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，学生能够深入理解课文的意境，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，增强对传统文化的认识和理解。
教学重点：1. 课文《湖心亭看雪》的理解与背诵。
2. 培养学生对自然景观的描绘和表达能力。
教学难点：1. 理解并把握课文中的意境和情感。
2. 运用文中的表达方式进行写作。
教学准备：1. 课文《湖心亭看雪》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片，展示湖心亭和雪景的图片，引起学生对课文的兴趣。
2. 学生分享自己对雪景的观察和感受。
二、作者介绍和背景知识（5分钟）1. 介绍作者张岱及其创作背景。
2. 学生阅读课文，了解湖心亭和雪景的描写。
三、课文朗读和理解（15分钟）1. 学生朗读课文，感受课文的语言和意境。
2. 教师提问，帮助学生理解课文内容，引导学生深入思考。
四、写作练习（15分钟）1. 学生根据自己对雪景的观察和感受，运用课文中的表达方式，进行短文写作。
2. 教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和反馈。
五、总结与展示（5分钟）1. 学生分享自己的写作成果，展示对课文内容的理解和运用。
2. 教师对学生的写作进行评价和总结，强调课文中的表达技巧和意境。
教学延伸：1. 组织学生进行户外观察雪景，亲身体验并描绘雪景的美丽。
2. 学生可以进行绘画创作，以表达对湖心亭看雪的感受和想象。
教学反思：本节课通过导入、作者介绍、课文朗读、写作练习和总结展示等环节，帮助学生理解和把握课文《湖心亭看雪》的意境和情感。
通过写作练习，学生能够运用课文中的表达方式进行写作，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
通过户外观察和绘画创作等延伸活动，丰富学生的感官体验，激发学生的创造力和想象力。
《湖心亭看雪》教案(初二语文教案)
《湖心亭看雪》教案（初二语文教案）【设计简说】本文为张岱山水小品的代表作,文章以白描手法写景,与叙事结合,表现这个曾经的富家子弟和现时的明朝遗民的失落愁绪和雅趣教学设计为在读熟的基础上,以“痴”为切口,了解、校正学生对文意的理解,达到落实重点;通过对“独”、“拉”的剖析,对照原文,评析插图,自己作画,以及“相关链接”,落实对白描手法的领悟及作者内心的把握,从而突破难点拓展阅读的安排,以浅显问题引导学生对寄情山水或白描手法作品的感知【教学过程】一、初读课文,整体感知1、揭题布置初读:借文下注或工具书,读准字音,读通课文听范读,给读音特别的字注音(强[qiǎng]饮)学生小声自由读;齐读2、文中的“余”意思?具体指谁?文中有人对张岱作出了评价,用的是个字?(痴)小组交流:些内容体现了张岱的“痴”可用文言,也可用白话课堂交流师引导和评价:①用文言原文的,再用白话说一遍;反之亦然②白话讲述时,有明显错误的,提出来,由别的学生发表见解③形成“时间”、“行为”和“舟子评价”三个要点的板书二、再读课文,深入探究1、这个被舟子说成“痴”相公的张岱,在更定游湖时,看到怎样的景色,遭遇怎样的事情请用不同的符号分别勾画读“景”为什么会“人鸟声俱绝”?这个“俱”字是否可以不用,而成为文言文中常见的四字句:人鸟声绝?从个字中可以看出往日湖中常闻的人声、鸟声此时都没有了?此句的“绝”作何解?刚学过的《三峡》“夏水襄陵,沿溯阻绝”中的“绝”为何作“断”讲?“上下一白”中的“上下”具体指什么?根据文下注,“一”解释为什么?(全)请你依照“雾凇沆砀”、“上下一白”画一幅画,先打边框,那么,你会在框内画些什么?为什么这样处理?师读“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”句;学生就有无准确反映文意,评文中插图请再为“上下一白”补上“长堤、湖心亭、舟、舟中人”巡视,择一较接近于“痕”、“点”、“芥”、“粒”者,请其分析如此处理的原因请大家用一两个词语评此画的意境“痕”字照应了句中个词?(“影子”)“点”、“芥”、“粒”按照怎样的顺序形容景物?“芥”,比“点”小、比“粒”大,这个字该理解,阅读“相关链接”:(1)本地常用语:细得像芥菜籽(2)《古汉语常用字字典》“芥”:①小草○喻微小的②芥菜请讲出“余舟一芥”的理解(理解为“像细草叶”)请翻译“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”一句(追求句子连贯)“粒”比“芥”更小,舟中有没有作者,从里看出?(“与余舟一芥”)如此,余人与作者是面对面了,会是“粒”?小结:神游身外,眼中装着的是一个冷寂、凄清的世界,包括这个世界里作者读“事”更定湖心亭看雪,张岱约几个人同往?“独”字还让我们读到他怎样的心绪?(孤寂)如果在“一童子烧酒炉正沸”中加一个逗号,你加?为什么?(一童子烧酒,炉正沸)“拉余同饮”中的“拉”是谁的行为?金陵即现在的何处?他会在杭州?(客此)不是亲朋故友,他为何要“拉余同饮”?(也是“痴”者,引张岱为知己)文中为何用“拉”而不用“邀”、“请”、“呼”等词,从中你看到了被邀同饮的张岱,起始应该是怎样的?他的拒绝仅仅是礼仪中客套?(清高)2、阅读“相关链接”:《自为墓志铭》节选,结合本文,就张岱性格和此时心境作出评价“蜀人张岱,陶庵其号也少为纨绔子弟……年至五十,国破家亡,避迹山居……回首二十年前,真如隔世”三、熟读成诵,拓展欣赏1、自由快速读,一口气读尽量多的文句齐读课文,读出意味2、拓展欣赏(1)柳宗元《江雪》请你猜测政治家柳宗元此时的仕途命运(2)《世说新语?王子遒雪夜访戴逵》王子遒的行为体现了晋朝士大夫的心态,请你用文中的八个字评述(3)归有光《寒花葬志》《湖心亭看雪》以白描手法写山水、寄情思归有光的作品里,你读到了白描手法又运用到什么对象上?归有光对婢子寒花寄托了怎样的情感?板书计划:三日大雪后的更定痴:雅趣愁绪独往拉【课后体会】由整体感知再落实到段、句、词的理解,使学生能结合语境正确把握阅读“相关链接”有助于学生对字词的理解和作者情感的体验拓展欣赏使学生初步感知,且积累相关的文言诗文读熟是解读文章的基础,必须有效落实研究词在特定语境里含义,须由老师引导点拨。
八年级语文下册第一单元第2课《湖心亭看雪》课件沪教版 (1)
挐 (ráo)
毡 (zhān)
解词释义，积累文言知识。
1. 是日更定：是两，小这 时。 。更 从， 晚古 上代 八夜 时间 算计 起时 。的 定，单开位始，。一夜分五更，每更约 2. 拥毳衣炉火： 毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 3. 雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一
片弥漫。
. 这一天，更声初定，我划一条小船，穿着细毛皮衣， 带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖上）冰花一片弥 漫，天空与白云、与山峦、与湖水，浑然一体，白茫茫 一片。湖上（清晰的）物影，只有长堤的一道痕迹，湖 心亭的一点（轮廓），和我的一叶小舟，及船上的两三 个人罢了。
翻译课文
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉 正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”
2Байду номын сангаас拥毳衣炉火，
穿着细毛皮衣，带着火炉，
3.雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下 一白。
（湖上）冰花一片弥漫，天空与白云、与山峦与湖水， 浑然一体，白茫茫一片。
试译文句
4.惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥， 舟中人两三粒而已。
只有长堤的一道痕迹，湖心亭的一点（轮廓）， 和我的一叶小舟，船上的两三个人罢了。
拉陵人余同，饮客此。余。强饮.三大白而别，问其姓氏，是金
来到湖心亭，看见有两个人铺着毡子，相对而坐。
. 一个童子把酒炉里的洒烧得正沸。（他们）见到我，非
常高兴地说：“在湖中怎么还能碰到像你这样（有闲情 雅趣）的人呢？”（随即）拉我共饮。我痛饮了三大杯， 然后告别。问他们的姓氏，他们说是金陵人，现客居在 这里。
在“更定”（晚上八点）时分，划一条小船，“独往湖心 亭看雪”。 追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？
八年级语文下册 第一单元 第2课《湖心亭看雪》教学设计 沪教版
《湖心亭看雪》【教学过程】一、标题一：课程导言（时间约1分钟）同学们：今天我们要上一节“基于网络环境下教与学”活动课，这是老师和你们在“络环境下教与学”的一次探索，你们有信心吗？（生答：有）能学好吗？（生答：能）那好，今天学习的对象是明末清初张岱创作的一篇文章--《湖心亭看雪》----板书或之后板书二、标题二：目标要求（时间约1分钟）教学目标：1、知识和技能：积累文言词语，培养阅读能力，了解白描的手法。
2、过程和方法：网上查阅诵读视频或音频；网上查阅课文翻译，了解课文内容；网上欣赏和品评课文形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意。
3、情感态度价值观：欣赏西湖雪后自然景色，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。
教学重点、难点◆诵读；◆积累文言词语；◆体会叙事、写景、抒情于一体的风格。
◆感悟作者的精神世界；◆体会白描手法；◆个别文句的理解。
三、标题三：操作学习1. 请你在百度网上查阅、倾听《湖心亭看雪》诵读视频或音频资源。
（时间约8-10分钟）----学生动手查阅、倾听；----教师巡视指导学生查看不同版本的诵读资源；----学生齐声诵读课文；----请学生课后推荐好的诵读资源；----在网络不足的情况下，教师提供相关资料进行学习（I）。
2. 网上查阅课文翻译，了解课文内容；（时间约8-10分钟）----参照书下注释学习；----参照网上不同版本的翻译来学习；----重点关注自己不理解的句子来学习；----今天作业是翻译课文；----在网络不足的情况下，教师提供相关资料进行学习。
(II)3、网上欣赏和品评课文，体会形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意。
（时间约12分钟）----参照网上资料和自己的理解，请你说说学习心得和存在的困惑；----交流与解答（师生）----在网络不足的情况下，教师提供相关资料进行学习。
（III）4、教师补遗（时间约12-8分钟）5、课堂小结（时间约2分钟）附：板书设计教学板书一：湖心亭看雪教学板书二：湖心亭看雪——张岱——张岱奇人——性格奇异人——才人；痴人奇景——景观奇异事——看雪；遇客奇情——感情奇异景——全景；特景奇思——构思奇异情——恋国情；知己情；山水情人事景情交融教学板书三：湖心亭看雪——张岱人物性格——遗世独立、孤高自赏、性情高雅、不流世俗景物特征——文笔简练、白描手法事件内容——通过湖心亭看雪，偶遇佳客来表达孤高自赏、不流世俗、娱情山水间的淡淡哀愁四、标题三：课程作业1. 实践性作业-向学生推荐《湖心亭看雪》好的朗读视频、音频。
八年级下册语文教案：《湖心亭看雪》
八年级下册语文教案：《湖心亭看雪》《湖心亭看雪》教案〖学习目标〗了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。
积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。
掌握白描写作的手法。
体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
〖导入新课〗冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
下雪啦，多好！雪带给我们的感受？--静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远--上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句”未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为”咏絮之才”。
今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。
阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住”看”字写雪的。
〖作者简介〗张岱(_97-_79)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
侨寓杭州。
其家自曾祖以来，均为显宦。
他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。
喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。
明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。
著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事。
同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。
其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。
文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。
〖理清文章线索〗叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素--看雪的时间、目的地、人物、事件？明确：时间--崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；目的地--西湖湖心亭；人物--作者、及两个金陵人？（舟子、小童）；〖合作探究〗(一)既然题目是《看雪》，现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。
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《湖心亭看雪》教案
教学目标
1、知识与技能掌握文章基本内容,熟读课文.初步了解白描的写作手法
2、过程与方法扫除语言障碍,积累文言实词和虚词
3、情感态度与价值观通过想象,品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感
教学重点:
1、雪后奇景的赏析
2、描写手法——白描
教学难点:
理解作者的精神世界
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入
杭州西湖自古以来以美景而名扬天下,文人墨客慕名而来,纷纷留下颂扬的诗文.同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢 (如苏轼的《饮湖上初晴后雨》"水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇,欲把西湖比西子,淡装浓抹总相宜."白居易的《钱塘湖春行》中的"最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤."杨万里的《晓出净慈寺送林子方》"毕竟西湖六月中, 风光不与四时同. 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红.")
然而我们发现诗文多描写西湖春的娇,夏的艳,对秋冬的萧瑟与凄清很少提及.明末清初的文学家张岱却与众不同,描写了西湖美丽的雪景.今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧.
张岱及其书
张岱,明末清初文学家.字宗子,号陶庵,浙江山阴(今浙江绍兴)人.他出身仕宦世家,少为富贵公子,爱繁华,好山水,晓音乐,戏曲,明末以前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活.明亡以后,消极避居山中,专心从事著述,穷困以终.
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感.他文学创作以小品文见长.文笔清新生动,饶有情趣,风格独特.
二、解题
湖心亭:位于杭州西湖之中,据说是宋代整修西湖时,以湖泥堆成小山,成为一岛,是西湖三岛之一,后于山上建成亭阁,叫湖心亭.这是观赏西湖风景的好地方,因此常有文人墨客到此赏景.
听课文录音,正音正字,明确朗读节奏
更定 gēng 拏 ná毳衣 cuì雾凇沆砀 hàngdàng 一芥 jiè
铺毡 zhān 更有此人 gèng 喃喃 nán
三、整体把握课文
1,重点字词释义:
人鸟声俱绝:消失
是日:是,这.
更定:更,古代夜间计时的单位,一夜分五更,每更约两小时.从晚上八点算起.
定,完了,结束.
更定,大约是凌晨六点的时候.
余拏一小舟:撑,划.
拥毳衣炉火:毳,鸟兽的细毛.毳衣,毛皮衣.
雾凇沆砀:雾凇:水气凝成的冰花.沆砀:白气弥漫的样子. 冰花一片弥漫.
上下一白:全,都.(比较这里的"一"和"湖心亭一点"的"一"的区别.)
焉得更有此人:焉得:哪能.更,还.
强饮三大白:强饮,痛饮.白,酒杯. 为何"强饮" ——"酒逢知己千杯少".说明他把那两个人当朋友了.
大白,大酒杯.
问其姓氏,是金陵人,客此:是,判断动词.
客,客居,名词用作动词.
莫说相公痴:痴迷.
2,学生借助注释疏通文意,整体翻译课文.
3,齐读课文,思考问题.
①最能体现作者形象的词语
②写景的句子
四、品读赏析
看雪的时间(崇祯五年十二月,更定时分),这正是一天中最冷的时候,冷到什么程度呢(湖中人鸟声俱绝).
作者的"痴"表现在哪里 (他在"大雪三日,湖中人鸟声俱绝"的情况下,在"更定"时分,划一条小船,"独往湖心亭看雪".)
"独往湖心亭"与"舟中人两三粒而已"及舟子的喃喃自语是否矛盾 (在作者看来,芸芸众生不可为伍,比如舟子,虽然存在却犹如不存在,反映出他作为文人雅士的清高,孤傲) 这个时候,别人都在干嘛作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪这说明了他怎样的志趣他到底要赏什么 (他追求的是怎样的一种境界 ) (他追求的是天人合一的山水之乐.反映他拥有世俗之外的雅情雅趣.)
作者看到了怎么样的雪景品味写景的句子.(翻译,并介绍白描)
"大雪三日,湖中人鸟声俱绝"以听觉写景,突出冬雪的寒冷威严
白描:是一种描写的方法.是指抓住事物特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法.例:马致远《秋思》
写景的顺序:从整体到局部.在整体描写部分,又采用了由上到下的顺序.在局部描写部分,又采用了由大到小,由远到近的顺序.
写景的角度:实写与虚写交融.(虚写舟,人,作者是站在整个大自然的角度来看待自身,可见作者与自然完全融为一体)
"一痕,一点,一芥,两三粒"中的量词,表现出了人在大自然中的渺小.从中我们不难感受到作者与自然完全融为一体,在精神上和大自然得到了和谐与统一.在这一刻,作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼,作者的心灵得到了宁静和解脱.
"天与云,与山,与水"中的"与"为什么不去掉 (把天空,云层,湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来)
"见余大喜,曰:湖中焉得更有此人 "这一惊叹虽发于二客之口,其实也是在写作者的心声.
遇客后"强饮三大白",为何 (偶遇知音的欣喜,心热)
问姓名答地点是何道理为何不及姓名 (都是客居他乡,勾起思乡之情.寄托自己对故国的思念)
为什么说湖中人比"相公"更痴 (比"相公"到得早;铺毡对坐,准备久待;煮酒赏雪;见到"相公"甚为欢喜,拉着一起喝酒;更重要的是他们是金陵人,客居此地,时近年关.)
五、拓展延伸:自己有没有类似于张岱一样"痴"的时候呢
六、作业
1,试着用白描手法描写你的同桌
2,翻译课文并上交
板书设计: 环境:湖中人鸟声俱绝
景:全景——广漠(大) 冷孤独
特写——渺小(小)
人:炉旺酒沸热巧遇知己(喜悦)
拉余同饮。