在教学中培养学生耐挫意志
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２０ ０ ６年第 ８ （ 期 总第 １９期） ５
现代心理学研究表 明：学生 的学 习并不是一个 “ 纯认识”的 过程，正如人文心理学家罗杰 斯 所指 出：学习本 身就是包括认 识 和情感 两方面。学生在学 习过程 中，其智力因素担 负着信息加工
一
、坚 强意志的表现 ，
窘炼 了学生们 的耐挫 意识 ，使他
们 懂 得 了 失败 之 后 只 要 不 灰 心 ，
也是优 良的耐 挫 心理 素质 的体 现。 培养 小 学生 的坚持 性 应做
到： １ ．课 上 经 常 设 置 有 一 定 难
坚强。在求知欲 、创造性方 面也
迈 出 了一 大 步 。但 还 存 在 一 些 问
地完成。 当学生获得成 功时，鼓 励赞扬，并提 出更高的要求。这
样 ，使 他 们 体 验 到 成 功 的喜 悦 ，
个课本 剧 “ 学一学乌鸦 喝水” 通 ，
过 亲 身体 验 ，使 孩 子们 深 深体 会 到 ， 到 困难 和挫 折 ， 要 惊 慌 ， 遇 不 不 要 畏惧 ，不 要 低 头 ，要 学 习乌
挫 折 就 觉得 什 么都 完 了，于 是 产
争性 的高素质 的 ２ 世 纪人才不 １ 可缺少的条件 ，成为教育 自身发
展 的需 要 。
生 困惑 、畏惧 的情感。这 时教师 就要适时教给 学生挫败 为胜 的反 挫折方法，培养其耐挫精神。例 如： 单元测试后 ， 总有少数学 生产 生沮丧悲观情 绪，尤其是测试前 下功夫复 习而没有得到好成绩 的 学生。在这个 时候 ，我们教 师要 做到 “ 不以成败论英雄” 不急于 ， 分析试卷，而是让 学生 自己看试 卷， 找出错误 的原 因， 一次不成就
验 班 和 对 比班 对 比 可 以 看 出 ：实 验 班 的学 生 普 遍 思 维 活 跃 ，遇 事
二、 创设情境 。 培养耐挫能力
古 人云 ：潜 移 默 化 ， 自然似 之 。创 设 适 宜 的 环 境 和 相 应 的情
暗示或提 示，教给方法 ，引导和
帮助 他 们 ，让 他 们 首 先树 立起 对
受到 耐 挫 折 的教 育 。
教《 小马过河》 一课 ， 老师启 发 学生明 白面对挫折和 困难要善 于动脑筋 ， 析复杂情况 ， 分 从复杂 纷乱 的现 象中，找 出解决 困难 的 关键 。这无声 的语言 ，自然而然 地培养 了小学 生不怕挫折 的心理
品质 。
的任务，非智力因素担负着信息
题 ，比如家长一方 不能同步。但
我们坚信， 只要 不 断探 索 ， 断探 不 讨 新 方 法 ，这 一 实 验 研 究一 定 能 结 出 硕果 。
从而从心理上认为 “ 我行” 增 强 ，
克服 困难 的 勇 气 和 信心 。 ２ ．课 上 鼓 励 学 生 要 善 始 善
鸦 对待 困难 的精神和方法。形象 直观的情境 ，使 学生潜 移默化地
认真寻找失败 的原 因，就一定能 终 ， 强学 习的坚持性。 增 事情不论 大小 ，既然去做 ， 就要鼓励 学 生尽 力做 好 、做 完 ， 决不半途 而废 ，敷衍 了事。让 学 生养成坚持 不懈 、百折不挠 、不
达 目的 决 不 罢休 的 品质 。 挫 败 为 胜 。这 样 长 此下 去 ，学 生 自然 会 形 成 一定 的 受挫 能力 ，从
两 次 。 这样 寻 求错 误 原 因 的过 程
然而 ，现在 的中小学生，人 称 “ 抱大的一代”明显暴 露出依 赖性强，心理承受力低 的问题。 针对此现状 ， 应本着 “ 正面引导 ， 开发心理潜能”的原则 ，通过课 堂教育的主渠道 ，培养小学生不
怕 挫折 的心 理 品质 。
而达到培养学生耐挫心理品质的
目的。
度 的作业 ， 强学 习的坚持性 增 在课堂教 学 中，设置有一定 难度 的智力作业，启发他们独立
克服 困难 ，力 争 完 成 。 当学 生遇 到 困难 不 能 克 服 时 ，教 师就 给 予
总之 ， 在课 堂教学 中， 我们通 过不 同途径对 学生进行 了耐挫心 理 的培养。经过 一年的努力，实
２ 小学教 市与管理 ４／
境 ，对培养小学生受挫心理品质 非常有效。例如 ： 《 教 乌鸦喝水》
一
不 慌 ，做 事不 愿 依赖 家 长 和老
师。 有 ２ ％ 的 学 生 由脆 弱 变为 还 ０
力所能及的学 习目标 不逃避 、不
推 诿 的坚 强 意 志 ，从 而持 之 以恒
课 ，教 师 可 别 具 匠 心 地 设 计一
选 择 的任 务 。只 有这 两方 面 紧 密
配合 ，学生才能以积极 的状态投 入到学 习中去。随着教育 改革 的 深化和素质教 育的全面推进 ，作 为素质 教 育重 要 内容 的学 习心 理 品质，显得尤为重要。它已成
为培 养 具 有 开拓 性 、创 新 性 、竞
三、 抓住 时机 。 培养耐挫精神 学 习上 的耐挫精神 ，是指碰 到挫折不灰心 ，懂得失败是成功 之母 ，变挫折为动力 的意识。小 学生往往经不起 一点挫折 ，稍遇
２０ ０ ６年第 ８ （ 期 总第 １９期） ５
现代心理学研究表 明：学生 的学 习并不是一个 “ 纯认识”的 过程，正如人文心理学家罗杰 斯 所指 出：学习本 身就是包括认 识 和情感 两方面。学生在学 习过程 中，其智力因素担 负着信息加工
一
、坚 强意志的表现 ，
窘炼 了学生们 的耐挫 意识 ，使他
们 懂 得 了 失败 之 后 只 要 不 灰 心 ，
也是优 良的耐 挫 心理 素质 的体 现。 培养 小 学生 的坚持 性 应做
到： １ ．课 上 经 常 设 置 有 一 定 难
坚强。在求知欲 、创造性方 面也
迈 出 了一 大 步 。但 还 存 在 一 些 问
地完成。 当学生获得成 功时，鼓 励赞扬，并提 出更高的要求。这
样 ，使 他 们 体 验 到 成 功 的喜 悦 ，
个课本 剧 “ 学一学乌鸦 喝水” 通 ，
过 亲 身体 验 ，使 孩 子们 深 深体 会 到 ， 到 困难 和挫 折 ， 要 惊 慌 ， 遇 不 不 要 畏惧 ，不 要 低 头 ，要 学 习乌
挫 折 就 觉得 什 么都 完 了，于 是 产
争性 的高素质 的 ２ 世 纪人才不 １ 可缺少的条件 ，成为教育 自身发
展 的需 要 。
生 困惑 、畏惧 的情感。这 时教师 就要适时教给 学生挫败 为胜 的反 挫折方法，培养其耐挫精神。例 如： 单元测试后 ， 总有少数学 生产 生沮丧悲观情 绪，尤其是测试前 下功夫复 习而没有得到好成绩 的 学生。在这个 时候 ，我们教 师要 做到 “ 不以成败论英雄” 不急于 ， 分析试卷，而是让 学生 自己看试 卷， 找出错误 的原 因， 一次不成就
验 班 和 对 比班 对 比 可 以 看 出 ：实 验 班 的学 生 普 遍 思 维 活 跃 ，遇 事
二、 创设情境 。 培养耐挫能力
古 人云 ：潜 移 默 化 ， 自然似 之 。创 设 适 宜 的 环 境 和 相 应 的情
暗示或提 示，教给方法 ，引导和
帮助 他 们 ，让 他 们 首 先树 立起 对
受到 耐 挫 折 的教 育 。
教《 小马过河》 一课 ， 老师启 发 学生明 白面对挫折和 困难要善 于动脑筋 ， 析复杂情况 ， 分 从复杂 纷乱 的现 象中，找 出解决 困难 的 关键 。这无声 的语言 ，自然而然 地培养 了小学 生不怕挫折 的心理
品质 。
的任务，非智力因素担负着信息
题 ，比如家长一方 不能同步。但
我们坚信， 只要 不 断探 索 ， 断探 不 讨 新 方 法 ，这 一 实 验 研 究一 定 能 结 出 硕果 。
从而从心理上认为 “ 我行” 增 强 ，
克服 困难 的 勇 气 和 信心 。 ２ ．课 上 鼓 励 学 生 要 善 始 善
鸦 对待 困难 的精神和方法。形象 直观的情境 ，使 学生潜 移默化地
认真寻找失败 的原 因，就一定能 终 ， 强学 习的坚持性。 增 事情不论 大小 ，既然去做 ， 就要鼓励 学 生尽 力做 好 、做 完 ， 决不半途 而废 ，敷衍 了事。让 学 生养成坚持 不懈 、百折不挠 、不
达 目的 决 不 罢休 的 品质 。 挫 败 为 胜 。这 样 长 此下 去 ，学 生 自然 会 形 成 一定 的 受挫 能力 ，从
两 次 。 这样 寻 求错 误 原 因 的过 程
然而 ，现在 的中小学生，人 称 “ 抱大的一代”明显暴 露出依 赖性强，心理承受力低 的问题。 针对此现状 ， 应本着 “ 正面引导 ， 开发心理潜能”的原则 ，通过课 堂教育的主渠道 ，培养小学生不
怕 挫折 的心 理 品质 。
而达到培养学生耐挫心理品质的
目的。
度 的作业 ， 强学 习的坚持性 增 在课堂教 学 中，设置有一定 难度 的智力作业，启发他们独立
克服 困难 ，力 争 完 成 。 当学 生遇 到 困难 不 能 克 服 时 ，教 师就 给 予
总之 ， 在课 堂教学 中， 我们通 过不 同途径对 学生进行 了耐挫心 理 的培养。经过 一年的努力，实
２ 小学教 市与管理 ４／
境 ，对培养小学生受挫心理品质 非常有效。例如 ： 《 教 乌鸦喝水》
一
不 慌 ，做 事不 愿 依赖 家 长 和老
师。 有 ２ ％ 的 学 生 由脆 弱 变为 还 ０
力所能及的学 习目标 不逃避 、不
推 诿 的坚 强 意 志 ，从 而持 之 以恒
课 ，教 师 可 别 具 匠 心 地 设 计一
选 择 的任 务 。只 有这 两方 面 紧 密
配合 ，学生才能以积极 的状态投 入到学 习中去。随着教育 改革 的 深化和素质教 育的全面推进 ，作 为素质 教 育重 要 内容 的学 习心 理 品质，显得尤为重要。它已成
为培 养 具 有 开拓 性 、创 新 性 、竞
三、 抓住 时机 。 培养耐挫精神 学 习上 的耐挫精神 ，是指碰 到挫折不灰心 ，懂得失败是成功 之母 ，变挫折为动力 的意识。小 学生往往经不起 一点挫折 ，稍遇