初中道德与法治教学课例《我们的情感世界》教学设计及总结反思

华。
从社会背景看，伴随着城市工业的发展、农村劳动
力转移，中国社会的转型发展带来生活方式的改变，如
亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校教
育予以关注和补正。学生学会识别、描述情感，适当表
达情感，体验情感，生长出更高具有社会性情感，有利
于学生的社会性发展。
由“人非草木，孰能无情。”入手，探究我的情感
情感故事，学生很乐意分享。生成性教学资源有助于学
生体验、感悟情绪的多样、复杂，从而为学习情绪的作
用做铺垫。
2、父母进城务工泪别子女的图片有效降低了理解
课例研究综 情绪与情感关系的难度。
述
3、讲述电影《钱学森》片断，不但让学生理解了
情感的作用，更让学生感悟到了钱学森的家国情怀、爱
国情操。
不足之处：无论是情感与情绪的关系、还是情感的
内涵、地位、作用，在一节课的时间里，教师也只能是
点到一下。情感的渗透讲究“随风潜入夜，润物细无声。”
在情感教学上，这一点更有待进一步提升。
初中学生有自我确认的强烈需求，学业中的胜任 感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、 学生学习能 自足、愉悦情感的主要来源。其中能否获得自尊和荣誉 力分析 的体验，对初中学生的发展非常重要，它影响着学生的 自我确认、道德感、理智感和审美感等高级情感，只有 在自我确认和顺遂的情感状态下这些情感才能得以升
教学策略选 世界，分享我的情感故事，从中感悟情感的丰富、复杂。
择与设计 从进城务工的父母与孩子泪别的图片场景探寻情绪和
情感的纠缠。从钱学森的故事中感悟情感的伟大力量。
【导课】“人非草木，孰能无情”，我们每一个人
都有自己的情感世界，都有自己的情感故事。分享让我
们收获，收获让我们成长。教材第４２页，结合生活实
条线索促进学生的品德心理成长，以及在道德和价值观
层面对其进行引导。
第五课“品出情感的韵味”这一课目的是让学生了
教材分析 解情感和情绪的关系以及它的丰富性、复杂性，感知情
感的力量，在达中、回应与共鸣中，
传递情感的正能量。
第一节“我们的情感世界”让学生知道伴随着情绪
感是人最基本的需求”做铺垫。
【活动三】引述电影《钱学森》的片断分析、感悟
情感的作用。理解情感的作用，让学生从钱学森的情感
故事中感悟到他深厚了家国情怀和伟大的爱国情操。
【活动四】欣赏歌曲《我和我的祖国》，学生可一
起跟唱，体验、感悟、升华情感，学以致用。
可取之处：1、导课还是比较成功的，“人非草木，
孰能无情。”每个人都有自己的情感世界，都有自己的
反应逐渐积累，情感也表现出复杂性。情感与情绪既有
区别，又有联系。情感相对稳定，反映着我们对人对事
的观念、态度，与我们的想象力，创造力相关，并伴随
着我们的生活经历而不断强化、积累、发展。情感是人
的基本精神需求，它让我们的内心世界更加丰富。 重点： １、情绪和情感的关系。 ２、情感对成长的价值。 难点： 1、情感是人最基本的精神需求。 2、情感的积累、发展体现生命的成长，情感丰富、
际，请同学们选择一个方面，与同学分享自己的真情实
感。
教学过程
【活动一】进城务工父母与子女泪别的图片展示。
师生一起分析、解读情绪与情感的关系，学生从情绪与
情感的关系知道了情感的来源与表达方式，从而为积累
情感，表达情感提供了理论支撑。
【活动二】呈现马斯洛需求层次理论的图示观察，
了解。学生进一步了解情感的丰富性与复杂性，也为“情
深刻，情怀才能宽广、博大。 1、情感、态度和价值观目标：关注自己的情感，
形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。 2、能力目标：提高对自身情感状态的觉察能力，
增强对生活体验的敏感性。 教学目标
3、知识目标：知道情绪与情感的联系与区别，形 成对情感的基本认知，了解情感对于个人成长的价值， 知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐渐丰 富深刻的。
初中道德与法治教学课例《我们的情感世界》教学设计及总 结反思
学科
初中道德与法治
教学课例名
《我们的情感世界》
称
“我们的情感世界”是部编版道德与法治七年级下
册第二单元“做情绪情感的主人”第五课“品出情感的
韵味”第一节的的内容。本单元接续青春生命成长的主
题，聚焦初中学生在身心发展关键时期的情绪特点与广
泛意义上的情感生活，旨在从“情绪—情感—情操”这