部编人教语文初中九年级上册的《阅读24刘姥姥进大观园》学习教案2

刘姥姥进大观园
疏导字词，认识文意；初步认识曹雪芹和《红楼梦》。

经过个性
鲜
知识与技术
明的语言、动作描绘来塑造人物形象。

整体感知本文的构造内容,剖析、归纳刘姥
姥的性格特色,学习刻
目标
画人物的方法,领会作者写这场“喜剧”的意图。

感情、态度
理解封建社会统治阶级的豪侈与腐败，领会作者对社会基层小人与价值观
物的怜悯。

学习
疏导文意，认识情节，剖析人物形象。

要点
学习
学习刻画人物的方法,领会作者写这场“喜剧”的意图。

难点
学法
自主研究法；合作沟通法。

指导
教课过程
教课环节
环节一
新课导入环节二自
主
学
习
教学内容
1.有一部书，它是中国古典小说的顶峰之作，几百年来，在中国以致
世界上风靡，几代人为之赞美，甚至特意成立了研究学会，这就是《红楼梦》。

书中有一个不足轻重的小人物，但经过作者的妙笔，她却成了中国人人皆知的
人物。

她看似与贾府绝不相关，却又存有着千头万绪的关系，她用她的视线目
睹了贾家的荣辱兴衰，她就是刘姥姥。

今日，让我们跟着曹雪芹的妙笔，看一
看刘姥姥在大观园里演出了一场如何的好戏。

2.一、助学资讯
3.作者简介：曹雪芹（约1715—约1763年），名霑，字梦阮，号雪
芹，又号芹溪、芹圃，清朝小说家。

生性放达，喜好宽泛，对金石、诗书、绘
4.画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。

他以百折不挠
的毅力，历经多年艰辛，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼
梦》。

5. 2.作品介绍：《红楼梦》是中国古典四大名著之一，章回体长篇小
说，别名《石头记》。

小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝
6.玉、林黛玉的爱情惨剧为线索，叙述了以贾家为代表的四大家族的
兴衰史，反应了封建社会后期广阔的社会现实。

7.二、字词累积
8.读准字音。

蓼溆（liǎox）ù麈尾（zhǔ）戗金（qiàng）篾片（miè）银箸（zhù）
．．．．．．
砒霜（pī）调解（tiáo）撮弄（cuō）发怔（zhèng）筵席（yán）
2.．．．．．
3.理解词语。

环节二自
主
学
习
环
节
三
合
作
探
究
调解：安排，办理。

2.撮弄：捉弄。

3.发怔：发呆。

4.促狭：爱愚弄人。

5.三、整体感知
6.阅读课文，归纳小说的主要内容。

7.刘姥姥一进荣国府，吃早餐时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局讥笑刘姥姥，酒菜间刘姥姥演出“笑”剧。

8.阅读课文，梳理故事情节。

9.1）凤姐、鸳鸯等人设局讥笑刘姥姥。

10.2）刘姥姥演出“笑”剧的过程。

11.3）刘姥姥演出“笑”剧后的感触及凤姐、鸳鸯等人以真相相告。

12.一、赏识“笑”剧。

13.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。

这场“笑”剧是谁导演的？她们为何要导演这场“笑”剧？
14.刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。

她
15.们感觉刘姥姥的言行举止与大观园水火不容，甚至很风趣可笑，于
是就拿刘姥姥来开涮，讥笑。

16.读下边的句子，领会下边句子中加点词语的表达作用。

刘姥姥便伸箸子要夹，那边夹的起来。

满碗里闹了一阵，好简单
撮起
．．
一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

．．．
“闹”“撮”写出
了刘姥姥使
不习惯沉且
滑的筷子，
夹不住鸽子蛋，
以致于
鸽子蛋满碗
乱跑的情况，
生动、
传神地写出
了刘姥姥夹
鸽子蛋时的
窘况；“伸”字突
出了刘姥姥
吃鸽子蛋时
的谨小慎微
而又憨态可掬；
“滑”
和“滚”两字写出了
筷子圆滑、
鸽子蛋小，
且鸽子蛋掉
下时速度之快。

总
来说之，这些动词生
动传神地写
出了刘姥姥
吃鸽子蛋时
的风趣可笑
而又憨态可
掬的神情，
突出了刘姥
姥的朴实、
谨小慎微、
胆怯的性格
特色。

二、赏
析“笑”态。

这篇课
文仔细地描
绘了各具神
态的笑，给
人留下了难忘的印象。

请谈谈
主要人物的笑有什么不一样，反应了她们如何的性格特色。

凤姐、鸳鸯的笑而不露，反应出她们擅长计策，爱耍小手段、讥笑、愚弄人的性格特色；
探春、史湘云、薛阿姨的笑自然表露，反应出她们率直、开朗、不受拘束的性格特色；
林黛玉的笑又全力控制，反应出她委婉、有修养而又慎重的性格特色；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反应出他的天真、孩子气的性格特色；
惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反应出她娇气、孩子气的性格特
点；
贾母笑得眼泪流了出来，反应出她仁爱、富裕怜悯心的性格特色。

三合作探究
四点
描绘些“笑”有什么作用？
大家的笑各具情，栩栩如生，作者通描绘，奇妙地表了他各自的身份地位、年、性格特色和体特色。

描了一幅封建范森，幼尊卑有序的封建社会的
透，也从面表了刘姥姥演技的高明。

三、品析“笑”料
勾勒出文中刘姥姥的描绘，剖析刘姥姥在笑中表出了怎的性格特色？
1）原是姐和约定了，拿了一双老年四楞象牙金的筷子与刘姥姥。

刘姥
姥了，道：“叉爬子比俺那边掀沉，那边
的他。

”⋯⋯照上一双木的。

刘姥姥道：“去了金的，又是
的，究竟不及俺那个伏手。

”
2）“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬。

”
3）“的了，我只你家行事。

怪道‘礼出大家’。

”
4）“姑娘那边。

咱哄着老太太开个心儿，可有什么的！
你先叮嘱我，我就理解了，不大家取个笑儿。

我要内心，也就不了。

”
——刘姥姥是一个朴实、在、趣风趣，而又大智若愚的人物。

她仿佛粗直，却不莽；仿佛无知，却不低能；她，却绝不敬羡富；也居心计，但不邪
佞。

曹雪芹是着怎的思想感情来写“笑”的呢？他想
文
借刘姥姥的眼，达我什么信息？
章“笑”的背后包括着作者的悲与敬爱，作者正是以
主悲、怜悯、敬爱的目光来描绘刘姥姥位街市小民的；同，
旨作者也透刘姥姥的眼睛映照出府“朱酒肉臭”的情景，封建治的腐豪奢行了深重的。

“笑”，留我的是些深重和更深的思虑。

五
拓
教刘姥姥大
园
学
曹
雪芹
板
欣“笑”
析“笑”
品析“笑”料
研究“笑”意
展
延
伸
外中与刘姥姥有关的其余章，合价刘姥姥个人物。

教课反省
用一课时指导阅读本文，有必定的难度，这一定成立在学生对《红楼梦》
的有关情节有必定知识贮备，并且对本文推行充足预习的基础上。

因此，课前
我给学生部署了预习任务；讲堂上，对学生又赐予了点拨与指导。

但即便这样，本节课仍显得时间匆促，部分学生“似懂非懂”。

课后，还要经过达成有关练
习及拓展阅读，进一步消化文章内容。