工匠精神在中职机械制图教学中的培养研究

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探索篇誗
新时代教育
工匠精神在中职机械制图教学中的培养研究
文|廖培贤
工匠精神历史悠久，是中国宝贵的精神财富。

在中国的文化观念中自古就有对“匠心”的追捧，并常用“匠心”来形容做事的高妙境界。

现在，我们似乎很少听到“工匠”二字，但是在实现中华民族伟大复兴的征程上，我们不仅需要大批科学家、发明家，还需要大批的能工巧匠、大国工匠。

“工匠精神源于工匠，高于工匠”，我们更应笃定初心，践行、弘扬工匠精神，在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。

在第41届世界技能大赛上，随着主持人宣布获奖信息的声音，年轻的一线焊工裴先峰获得银牌。

中国首次参赛即实现了奖牌零的突破。

在2019年第45届世界技能大赛中，一群平均年龄不超过22岁的中国技能健儿不断登上大赛的领奖台，中国代表团取得了金牌榜、奖牌榜、团体总分第一，再次引起了社会各界的关注。

职业教育就是为了培养高技能人才。

在中职课堂教学中融入、培养工匠精神，引导学生形成正确的职业观，能提高职业教育的效果。

一、工匠精神内涵
无论是我国古代“周人尚文采，古虽有车，至周而愈精，故一器而工聚焉。

如陶器亦自古有之。

舜防时，已陶渔矣，必至虞时，瓦器愈精好也”，还是现在中国兵器工业集团首席焊接技师卢仁峰、蛟龙号载人潜水器首席装配钳工技师顾秋亮、辽宁沈阳的铆焊专家杨建华、“铣工状元”董礼涛等人，反映的都是我国能工巧匠们不断探索、精益求精、追求技艺精进的精神品质。

具体而言，工匠精神主要体现在如下几个层面。

（一）执着专注
执着专注是劳动者最宝贵的品质。

无论什么时
候，从事什么行业，我们都应秉承工匠精神，干一行、爱一行，立足本职岗位诚实劳动。

“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

”许多优秀的工匠在自己的岗位上，几十年如一日，精心打磨每一个零部件，苦练精技术，偏毫厘不敢安，才最终获得了不凡的成就。

（二）精益求精
所谓精益求精，是指自己本来已经做得很好了，还要追求更好，这也是工匠们的追求，他们总是在不断探索，
寻找技术上的突破、工艺上的进步和产品质量上的提升，他们不断地钻研并积累实践经验，全神贯注、全力以赴，即使做一颗螺丝钉也要做到最好，正是因为工匠的精益求精，才能让他们不断超越自
我，
在平凡中彰显不凡。

（三）一丝不苟
工匠们对每一道工艺精心设计，对每一个流程认真把关，对每一件产品精心打磨，不轻视任何一处细微，不放过任何一个细节，才铸就了一次又一次的不平凡。

“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”，说的就是这个道理。

正因为有了工匠们的一丝不苟，越来越多的优秀产品、优秀品牌不断涌现，有力支撑着“中国制造”“中国创造”不断阔步向前。

（四）追求卓越
工匠精神还包括追求卓越、追求突破、追求革新的创新内蕴。

“游削于不寸之质，而须麋了然”，很多大国工匠数十年如一日地钻研，努力提升产品的品质，哪怕再小的细节，也会反复修改，反复琢磨。

在工匠的眼里，不会有100%完美的产品，他们永不满足于现有水平，永不停滞于当前状态，他们不断超越
自我，
向更高、更好、更精的方向努力。

因此，在新的工匠是我国产业发展的重要力量。

工匠精神是中华优秀传统文化的重要内容和宝贵精神财富。

“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神，既是工匠的一种专业精神，也是一种理想信仰。

作者简介：廖培贤（1995—），男，汉族，福建泉州人，本科，助讲，研究方向：中职生机械制图教学。

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新时代教育
时代弘扬和践行工匠精神，要准确理解和把握工匠精神的基本内涵。

二、中职机械制图与工匠精神
（一）中职机械制图的特点
机械制图是根据投影原理、有关国家标准及规定绘制的表示工程对象，并配有必要技术说明的图样。

它是传递、表达和交流技术信息的重要工具。

在现代工业生产中，各种机器、设备都是根据图样来加工制造的。

设计者通过图样来表达设计对象，制造者通过图样来了解设计要求和设计对象。

因此，机械制图不但是工业生产中的重要技术文件，也是工程界的“通用语言”，其在机械产品的设计、生产和使用各环节都是不可或缺的。

由此奠定了中职机械制图课程在机械类专业中的重要地位。

机械制图当中的诸多内容，像图纸幅面与格式、线型与应用、尺寸标注、视图的画法、常用标准件、零件图与装配图的表达等，国家标准都有明确规定，要求都是极其规范的，这就对学生提出了更严格的要求，必须以严谨细致、严肃认真的态度进行绘图和看图的学习。

（二）培养工匠精神对机械制图教学的作用
机械制图作为中职机械专业的一门重要基础课程，把大国工匠精神的种子播撒在这门科目的土壤上，能够加快“商品进口”到“中国制造”转型的步伐[1]，其意义是非常重大的。

机械制图在中职教育教学中大多是以课堂理论和绘图技能实践相结合为主。

学生在学习机械制图的过程中，要遵循相应的技术规范要求和标准规定，比较复杂和烦琐。

在学习过程中，学生很容易因此受到影响，导致出现学习兴趣不高，或者在绘图时抱着“无所谓”的心态和“差不多就好”的学习态度。

而将工匠精神融入中职机械制图教学中，能潜移默化地培养学生严谨认真、精益求精的精神品质，帮助学生在学习机械制图过程中改善心浮气躁的心境。

学习机械制图，必须对人才的培养赋予匠人精神的最高追求，以追求极致，改善工艺，打造优质产品为理念。

[2]而机械制图课程一般被安排在第一学年的第一个学期，可以说从学生一入学就开始培养工匠精神。

工匠精神也可以说是一种职业追求，可以引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

那么，如何在中职机械制图的教学中培养学生的工匠精神，也成为我们探索和研究的重要内容。

三、在中职机械制图教学中怎样培养工匠精神
（一）教师发挥示范引领作用，弘扬工匠精神
“打铁还需自身硬”，教师本身就是一种宝贵的、无形的“资源”。

如果教师本身具备良好的素质，在教学过程中，执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越，那么学生也会在教师的影响下变得认真、细致、严谨。

而机械制图课程比较抽象枯燥，因此，学生理解课程知识有一定的难度。

加之学生基础薄弱，教师教学理念和教学方法相对落后，教学效果不够理想。

因此，教师必须练就过硬的作图技能，提前了解学生的学习情况，做好学情分析，认真备好课、上好课，努力发挥教师的示范引领作用。

这就对教师提出了更高的要求，教师不仅要全面提升自身的专业素质和业务水平，更要不断学习本行业的新技术、新工艺，并了解、熟悉机械制图的相关国家标准规定和要求，以自身的学识赢得学生的敬佩，在一笔一画中弘扬工匠精神。

（二）以课堂为主，加强工匠精神教育
严谨、细致和精益求精的作图态度和工匠精神一样，需要一步一步养成，要实现这个教学目标，落脚点还在课堂上。

目前，在机械制图教学中，普遍存在学生在绘图时，缺乏细心、耐心，不够严谨、认真等现象。

机械制图中各种机械图样的绘制，包括各种图线线型、尺寸标注等都需要学生严格按照要求进行，但绘制过程相对烦琐和麻烦，学生缺乏细心、耐心，不够严谨。

因此，教师在机械制图教学中，要守好“主阵地”，种好“责任田”，打好“持久战”：在学生入学刚接触机械制图课程时，就要对学生严格要求，让学生严格按照国家标准进行绘制，规范绘图，养成良好的作图习惯；还要定期进行识图、绘图训练，在学生绘图训练中发现并纠正学生在绘图过程中的差错，让学生在学习过程中养成遵守规范的良好作图习惯。

机械制图是研究绘制和阅读机械图样的一门技术基础课程，也是用来传递、表达和交流技术信息的重要工具，更是工程界的“通用语言”，里面必然包含着很多工匠精神元素。

因此，要在机械制图课堂教学中培养学生的工匠精神，这就需要将工匠精神元素融入课堂教学中，在传统的教育教学基础上，创新教学方式，丰富教学手段。

通过校企文化、理念的融合，学生所学的知识、技术才能更好地适应社会需求与发展。

以校企合作为平台，引入现代学徒制，通过学校、企业深度合作，聘请企业机械设计研发部门的“高手”，言传身教，更有利于“工匠精神”的传承。

同时，学生在学校学习一段时间以后，再带去企业，到真正的生产岗位中进行生产实践，让学生在反复实践、反复琢磨中保障产品品质，做到认真、严谨、细致，进而感悟企业的优秀文化，培养执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神。

（四）利用评价进行调控，深化工匠精神对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程，具有诊断、激励、调节等作用。

在机械制图教学模式设计的过程中，应科学、合理地融入工匠精神，利用诊断性评价、形成性评价、总结性评价从整体上调节、控制教学活动的进行。

利用重复训练、反复练习，指出学生的不足之处，进一步强调绘图时要认真、严谨、细致。

如学生在学习粗实线、细实线、细虚线、细点划线等线型绘制的时候，就要让学生熟练掌握机械制图的国家标准，切实提高绘图质量，使学生在后续学习中“循规蹈矩”，在反复实践中培养精益求精的工匠精神，并把工匠精神真正地扎根于心灵深处。

在课堂总结评价中，以学生的制图作品为介质，开展自评、互评、教师归纳。

教师要利用自评过程培养学生的耐心、坚持、严谨、细致的精神，教师再做激励性的点评。

针对学生有疑问、困惑不解的地方，教师要利用不解的地方，鼓励学生多动脑思考、总结、归纳，从各方面了解自己的作品，激发学生对机械专业的热爱，潜移默化地培养、巩固他们严谨、细致、精益求精的工匠精神。

（五）在专业技能教育中，内化工匠精神以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促研，将机械制图纳入技能大赛项目中。

定期组织机械制图专业技能大赛，在专业技能教育培养过程中，将工匠精神元素全方位融入比赛中，赛出高风格，赛出真水平，赛出基本功，充分发挥比赛的引领示范作用。

再
将学生优秀制图作品公开展览。

一张张标准、规范的机械制图作品，展现了学生在质量上追求精益求精，技艺上追求尽善尽美的精神，更蕴含着严谨、耐心、
拼搏等可贵品质。

在这种良好的工匠精神文化氛围下，潜移默化地培养学生的工匠精神，实现工匠精神的不断内化。

（六）课后作业再加强，提升工匠精神意识教师可通过加强对课后作业的管理，使工匠精神在课堂教学之外得以延续。

机械制图是研究绘制和阅读机械图样的一门技术基础课程，各个章节的制图作业中。

在绘制组合体部分时，“长对正、高平齐、宽相等”是三视图画图和读图必须遵循的最基本的规律，每个视图所表达的重点各不相同，各有侧重点，强调学生在绘图时应遵守国家制图标准相关规定，规范制图；而针对制图大作业中的零件测绘和装配体测绘，学生不仅要有严谨、细致和认真负责的绘图态度，还要根据所绘制图样的尺寸要求，选择合理的图纸幅面，掌握正确的作图方法，熟练使用绘图工具，规范作业。

利用课后作业，定期进行识图、绘图训练，提升工匠精神意识。

大国崛起，匠心筑梦，展望新时代的征途，没有工匠精神，就不可能打造金字招牌的中国制造。

工匠精神的时代价值为中职教育指明了价值导向和培养方向，对促进职业教育内涵发展有重要指导和推动作用，必然成为中职教育中极其重要的内容。

而机械制图具有理论课程和技能课程的双重特点，是中职学生入学后学习机械专业的“启蒙课”，所以在中职机械制图教学中培养学生执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，让工匠精神激励、鼓舞中职学生，既对机械制图课程教学具有积极的意义，又对培养未来大国工匠、学生成长成才，国家发展、民族振兴具有积极的意义。