《直角的初步认识》导学案设计说明
《认识直角》(导学案)-二年级下册数学北师大版
《认识直角》（导学案）-二年级下册数学北师大版一、教学目标1. 让学生了解直角的概念，知道直角是等于90度的角。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 培养学生对几何图形的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
二、教学内容1. 直角的概念：直角是等于90度的角。
2. 直角的判断：通过观察和比较，判断一个角是否为直角。
3. 直角的应用：在实际生活中，找出直角的应用场景。
三、教学重点和难点1. 教学重点：直角的概念和判断方法。
2. 教学难点：如何在实际生活中找出直角的应用场景。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动观察、思考和动手操作。
2. 利用实物、模型和多媒体辅助教学，增强直观性。
3. 设计有趣的数学游戏，激发学生学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入：通过观察教室里的物品，引导学生发现直角的存在。
2. 探究：让学生动手操作，用三角板画出直角，感受直角的大小。
3. 总结：引导学生总结直角的概念和判断方法。
4. 应用：让学生在实际生活中找出直角的应用场景。
5. 巩固：通过练习题，巩固学生对直角的认识。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对直角的认识。
2. 收集学生在实际生活中找到的直角应用场景，评估学生的观察能力。
3. 课后练习题的完成情况，检验学生对直角知识的掌握程度。
七、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，采取个性化的教学方法。
2. 鼓励学生多观察、多思考，培养几何直观能力。
3. 注重数学与生活的联系，提高学生的应用能力。
八、教学反思1. 反思教学过程中的成功与不足，不断调整教学策略。
2. 关注学生的学习反馈，及时解决学生的问题。
3. 加强与家长的沟通，共同促进学生的数学学习。
通过本节课的学习，希望同学们能够掌握直角的概念和判断方法，并在实际生活中找到直角的应用场景。
让我们一起努力，探索数学的奥秘！需要重点关注的细节是“教学步骤”部分。
教学步骤是教学过程中的核心环节，直接关系到学生对直角概念的理解和应用能力的培养。
3.2直角的初步认识导学案人教版二年级数学上册
3.2直角的初步认识
班级：姓名：评价：
【学习目标】
1、能认识直角，能用三角板判断直角。
2、会画直角。
【学习重点】
认识直角和直角各部分名称
【学习难点】
会用三角板画直角
【导学流程】
一、了解感知
1、自学例3，找出图中的角。
2、像国旗、椅子上、运动员上身与双腿所夹得角等这些角都是（）角
3、做一做：
①自己试着用两根纸条做一个直角。
②用纸折出一个直角。
二、深入学习
1、自学课本第40页例3
判断直角的方法：将三角板上（）角的顶点与所要判断的角的顶点（），三角板的直角的边与这个角的一条边（），如果这个角的另一条边与三角板的另一条边也重合，这个角就是直角。
2、自学课本40页
→→
3、我会画直角：
三、迁移应用
1、下面图形中是直角的打√，不是直角的打×
2、下面图形中，各有几个直角？
4、判断
（1）有的直角大，有的直角小。
（）
（2）用放大镜观察直角，直角变大。
（）
（3）黑板上的直角比课本上的直角大。
（）
5、添一条直线，使一图增加3个直角，二图增加4个直角。
6、按要求剪一剪，只能剪一刀。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
主备人：审核人：。
人教版小学数学二年级上册《3.角的初步认识：认识直角》优质课导学案_1
《直角的初步认识》教学设计教学内容：人教版小学数学二年级上册第40页：直角的初步认识教材分析：这节课的内容安排了两个例题。
例3出示了红旗、椅子、双杠等生活中常见的实物，继续体现角与生活的密切联系。
里面呈现的角的开口度都是一样的，将这些角抽象出图形来，知道它的大小是一定的，使学生知道像这样的角就叫直角，并会标上直角符号。
再通过观察发现每个三角尺上都有一个直角，判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
接下来通过操作，用任意一张不规则的纸都可以折出直角，调动学生的多种感官参与，进一步了解直角的特征。
例4以3幅连续的直观图，呈现了用三角尺上的直角画直角的方法，并使学生进一步认识直角，体会直角的特点。
在这一系列的认识直角的活动过程中，培养了学生与人合作的意识，发展初步的观察能力，发展空间观念，增强学习数学的兴趣。
并为下节课认识锐角和钝角做好了知识的铺垫。
本节课起到了承上启下的重要作用。
学情分析：直角的初步认识是人教版第三册认识角这一单元的第二课时,学生已经初步认识角，知道角是由一个顶点两边条组成,并且认识了角各部分的名称，知道比较角的大小采用的方法除了观察法以外,还可以用顶点予以跳板同时重合,看另一边哪个角叉开得大,那个角就大。
能在物体表面或平面图形中辨认出角，为这堂课学习直角提供感性认识基础。
因此在设计教学时，注重引导学生对于角的认识从已有的知识经验与生活经验得到新的发展。
教学目标：1.初步认识直角。
2.学会用三角尺判断直角、会用三角尺画直角。
3.在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力，发展空间观念，增强学习数学的兴趣。
教学重点：认识直角的特点，会用三角尺判断直角。
教学难点：学会用三角尺画直角。
教法与学法：1.在教法上以学生操作为主，辅以观看微课学习、谈话启发法、引导发现法、讲练结合法。
2.在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习；并适时地引导学生自学。
教具学具准备：课件、三角尺、不规则纸。
小学二年级数学上册《直角的初步认识》教学设计（精选3篇）
小学二年级数学上册《直角的初步认识》教学设计（精选3篇）小学二年级数学上册《直角的初步认识》篇1教学内容：课本第40页、第41页例3、例4。
教学目标：一、知识与技能1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
二、过程与方法通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力、分析判断能力。
三、情感、态度与价值观激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验数学和日常生活的密切联系。
教学重点难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。
教学准备：三角形、三角板、一张不规则的手工纸、多媒体。
教学过程：一、复习导入。
1、多媒体课件出示角，角有哪些部分组成？2、角的大小和什么有关，和什么无关？【设计意图：鉴于学生前一课时已经初认识了角，本节课导入环节让学生回忆角的特点，一方面复习了角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角。
】二、动手操作，探究新知（教学例3）（一）找一找，描一描，初步认识直角。
1、认识直角。
角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能改变的，你猜出示什么角了吗？今天我们就来认识直角。
（板书课题，并出示教学例3图片）2、观察例3图，找出直角并在图上描画出来。
（二）、判断直角。
1、教师出示三角板，问：三角板上有几个角？有直角吗?谁能指一指？2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸这个直角的顶点和边。
3、学生用一张不规则的纸动手折一个直角。
过程：（1）、学生动手折。
（2）、老师也折了一个角，怎么判断它是不是直角呢？我们可以用三角板上的直角比一比。
教师边操作边讲方法，先将三角板上直角的顶点和角的顶点重合，再将三角板上的一条直角边和角的一条边重合，看三角板上另一条直角边是否和角的另一边重合，如果重合，这个角就是直角，如果没有重合，这个角就不是直角。
（3）、用所讲的方法判断自己折的角，先把方法说给同桌听，然后找学生上台边演示边说，同时说出自己是如何折的。
《认识直角》(导学案)-二年级下册数学北师大版
《认识直角》（导学案）二年级下册数学北师大版今天我们要学习的是《认识直角》。
这是一节二年级下册的数学课，使用的教材是北师大版。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括教材第二章第三节“认识直角”的内容。
这部分内容主要帮助我们理解直角的定义，掌握直角的特点，并能够识别和应用直角。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望同学们能够掌握直角的定义，理解直角的特点，并能够在实际问题中灵活运用直角。
三、教学难点与重点这节课的重点是直角的定义和特点，难点是理解和应用直角。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解直角，我准备了一些直角模型和图片，同时也请同学们准备好自己的直角三角板。
五、教学过程六、板书设计板书设计主要包括直角的定义和特点，以及一些关键的步骤和公式。
七、作业设计作业主要包括一些识别和应用直角的题目，如“找出下列图形中的直角”，“在纸上画出一个直角”等。
八、课后反思及拓展延伸这就是我对于《认识直角》这节课的教学设计和计划。
希望能够帮助同学们更好地理解和掌握直角的知识。
重点和难点解析在上述的教学设计和计划中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
一、实际问题引入直角的概念在教学过程中，我选择通过实际问题来引入直角的概念。
这是因为我认为，通过实际问题，同学们可以更直观地感受到直角的存在，更好地理解直角的概念。
例如，我可能会问同学们：“你们在生活中在哪里见过直角？”或者“你们能指出这本书的直角在哪里吗？”通过这样的问题，同学们可以更好地理解直角的概念，感受到直角在日常生活中的存在。
二、详细讲解直角的定义和特点在教学过程中，我会详细讲解直角的定义和特点。
这是因为直角的定义和特点是理解直角的关键。
我会通过模型和图片的帮助，让同学们更好地理解直角的定义和特点。
例如，我会使用直角模型，让同学们亲手触摸直角，感受直角的形状和特点。
同时，我也会使用图片，展示一些实际的直角例子，让同学们更好地理解直角的定义和特点。
三、例题讲解和随堂练习在教学过程中，我会给出一些例题，引导同学们通过实践来加深对直角的理解。
直角的初步认识 教案、反思、说课稿
《直角的初步认识》教案教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重难点：初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角教学过程：一、创设情境1、师：上节课我们已经初步认识了角，谁来说一下你知道了关于角你都知道了什么？2、师：老师这儿有一组角（课件出示），你们见过吗？3、师：你们还在什么地方见过这样的角？4、师：你在你的周围找一个这样的角观察一下看这些角有什么特点？（随便学生说，只要说的合理都给于肯定）5、师：像这样的角我们给它起个名字叫做“直角”（板书课题）（这样设计是想让学生从自己身边感受直角，激发学生学习的兴趣，知道直角无处不在）二、探究新知1、折角（1）教师拿出一张纸，先问学生：我们怎样能用一张纸折出一个直角呢？（2）学生思考后全班交流（3）教师根据学生所说的进行适当的补充（4）学生折角，教师巡视指导（通过折角的过程让学生从直观上认识直角、体验直角）2、认识直角（1）师：刚才我们折的直角，那么它的图形是怎样的呢？（课件出示从实物中抽取出直角的图形）（2）认识直角的组成，先让学生说一说直角的组成，然后课件出示。
（让学生从直观认识直角到感性认识直角，并且让学生知道直角就是角的一种，同样具有一个顶点和两条边）3、认识三角板中的直角让学生观察三角板，根据前面所接触的直角的认识，判断三角板中的哪个角是直角。
让学生找到一个标准，以便为下面学习用三角板种的直角判断一个叫是否是直角做铺垫。
4、用三角板判断一个叫是否是直角（1）学生交流用三角板来判断一下是否是直角的方法。
（2）全班交流方法，教师根据学生说的进行纠正和补充。
（3）学生练习（4）教师巡视纠正错误，帮助学困生。
（能够利用三角板判断一个角是否是直角，不但锻炼了学生动手、动脑的能力，而且充分认识了直角）5、用三角板画角（1）先让学生复习画角的口诀（2）教师引导学生画角，先在黑板上示范，一边画一边说明要注意的事项。
《直角的初步认识》教学设计
《直角的初步认识》教学设计《直角的初步认识》教学设计《直角的初步认识》教学设计1 教学目的：1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比拟、动手操作等活动，培养学生的观察才能、初步的动手操作才能及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的亲密联络，感受数学美。
目的解析：本课教学目的的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。
从学生已有的经历入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的亲密联络。
教学重点：初步认识直角。
教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备：多媒体课件、三角尺、活动角等。
教学过程：一、自由画角，导入新课〔一〕学生自由画角1.选取不同大小的角向全体学生展示。
2.选择其中一个角说一说角各局部的名称。
〔二〕提醒课题同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。
〔板书课题〕【设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了画角的知识，稳固了角各局部的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为沟通直角与角的联络及新课教学铺垫。
】二、动手操作，探究新知〔一〕描一描，初步感知直角。
1．课件出例如3。
2．观察上图，找出角并在图上描画出来。
3．汇报交流，从实物中抽象出角。
4. 观察比拟：这些角有什么一样之处？老师指出：上面这些角都是直角〔课件出示直角标志〕。
它是一种特殊的角。
〔二〕找一找，感受生活中的直角。
1. 在教材第38页主题图中找直角。
2.在我们的生活中找直角。
3.在一副三角尺上找直角。
二年数学上《第二单元—直角的初步认识》教案设计
一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、体验等活动，初步认识直角，知道等于90度的角是直角。
2. 培养学生用直角三角板和量角器画直角的能力，学会用三角板中的直角画线段。
3. 培养学生用直角的知识解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念。
二、教学重点：1. 让学生在活动中体验并认识直角，知道直角的特征。
2. 培养学生用三角板画直角的能力。
三、教学难点：1. 让学生用三角板中的直角画线段。
2. 培养学生用直角的知识解决生活中的实际问题。
四、教学准备：1. 教师准备直角三角板、量角器、白板等教具。
2. 学生准备三角板、量角器、直尺等学具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过生活中的实例，如门角、墙角等，引导学生认识角。
2. 初步认识直角：教师出示直角三角板，让学生观察并描述直角的特点。
3. 体验直角：学生两人一组，用三角板和量角器测量物品的角，判断是否为直角。
4. 画直角：教师示范用三角板和直尺画直角的方法，学生跟随操作。
5. 解决实际问题：教师出示一些生活中含有直角的场景，让学生用直角的知识解决问题。
6. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固直角的概念。
7. 作业：学生回家后，用所学知识测量和画直角，家长签字确认。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，直观地认识直角。
2. 运用实践操作法，让学生动手操作，提高学生的实践能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，解决实际问题。
4. 运用分组合作法，培养学生团队合作精神，提高学生的交流能力。
七、教学步骤：1. 导入：教师通过生活中的实例，如门角、墙角等，引导学生认识角。
2. 初步认识直角：教师出示直角三角板，让学生观察并描述直角的特点。
3. 体验直角：学生两人一组，用三角板和量角器测量物品的角，判断是否为直角。
4. 画直角：教师示范用三角板和直尺画直角的方法，学生跟随操作。
5. 解决实际问题：教师出示一些生活中含有直角的场景，让学生用直角的知识解决问题。
数学教案：直角的初步认识直角的初步认识
数学教案：直角的初步认识一、教学目标1.让学生通过观察、操作、比较等活动，感知直角的特点。
2.使学生能够识别直角，并在生活中发现直角。
3.培养学生的空间观念和几何直观能力。
二、教学重点与难点重点：感知直角的特点，识别直角。
难点：理解直角的定义，能够在生活中发现直角。
三、教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器、课件等。
2.学具：三角板、直尺、作业纸等。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们日常生活中会遇到很多形状，比如三角形、长方形、圆形等。
你们知道三角形有哪些特点吗？生1：三角形有三个角。
生2：三角形有三条边。
师：很好，那我们今天就来学习一下三角形中的一个特殊角——直角。
2.感知直角师：请同学们拿出三角板，观察三角板上的角。
你们能找到三角板上的直角吗？生1：我找到了，直角是三角板上最长的边对应的角。
生2：直角看起来像90度。
师：很好，那我们来验证一下。
请同学们用直尺和量角器测量一下三角板上的直角，看看是不是90度。
生（测量后）：确实是90度。
师：那么，我们可以得出结论：直角是一个90度的角。
3.识别直角师：现在我们已经知道了直角的特点，请同学们在练习本上画出一个直角。
生（画完后）：我画好了。
师：请同学们互相检查一下，看看画的直角是否正确。
生（检查后）：我们画的直角都正确。
4.发现生活中的直角师：同学们，我们现在已经学会了识别直角，那么请大家想一想，在我们日常生活中有哪些物品或场景中存在直角呢？生1：红绿灯上的指示灯是直角。
生2：房间的墙角是直角。
生3：书本的边角也是直角。
师：很好，大家都能在生活中找到直角。
这说明直角在我们的生活中无处不在。
5.巩固练习师：下面我们来做一个游戏，请同学们用三角板和直尺在作业纸上画出不同的角，其他同学来判断是否为直角。
生（操作后）：我画的是一个直角。
生（判断后）：是的，这是一个直角。
师：很好，现在请大家再画一个非直角的角，让大家来判断。
生（操作后）：我画的是一个锐角。
直角的初步认识教案5篇
直角的初步认识教案5篇教师应依据教学大纲和实际情况，精心编写和调整教案，通过写教案，教师可以发现并解决教学中的问题和不足，以下是本店铺精心为您推荐的直角的初步认识教案5篇，供大家参考。
直角的初步认识教案篇1教学内容：课本p40、41.例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重点：学生初步认识并会判断直角。
教学难点：会用三角板判断直角和画直角。
教学过程：一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索，学习新知1、教学例3、（1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）教师板书画一个直角。
学生观察教师画的角。
（3）你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4（1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3、画直角（1）你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
《直角的初步认识》教学设计
《直角的初步认识》教学设计《直角的初步认识》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《直角的初步认识》教学设计，欢迎大家分享。
《直角的初步认识》教学设计1一、教学目标1、初步认识直角。
2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
二、教学重点教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。
教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。
三、预计教学时间： 1节四、教学活动（一）引出新知1、同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。
2、教师出示一张彩纸和一个练习本，在黑板上画出相应的长方形和正方形。
提问：（1）彩纸的表面是什么图形？它上面有几个角？（2）练习本封面是什么形状？它上面有几个角？3、指名一个学生从几个折的角里挑出和练习本封面一样的角（4）教师用学生们折出的直角，与图形中的所有角比一下。
生说这些角的有什么特点。
（5）师：像这样的角，就叫做直角。
教师用三角板在黑板上在画出一个大的直角。
今天我们就要来认识直角。
板书课题：直角的初步认识。
（二）探索新知1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。
2、判断老师找的是不是直角。
（课件出示）3、折直角（1）让学生们用课前准备好的正方形、长方形或圆形折出一个直角。
（2）用学生折出来的直角与黑板上画的直角比一比，再让学生用折出来的直角跟自己数学书上的角比一比。
4、观察三角板上的角（1）同桌比较三角板三个角的大小。
（2）指出三角板的哪个角是直角。
（3）用直角三角板上的直角和自己刚才折出的直角比一比，看看它们的大小是否相等。
二年级下册数学导学案33直角的初步认识苏教版
二年级下册数学导学案 33直角的初步认识苏教版今天我们要学习的是二年级下册数学导学案的第33节——直角的初步认识，使用的教材是苏教版。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括苏教版二年级下册数学导学案第33节中直角的定义、特点和测量方法。
通过学习，让学生能够理解直角的概念，掌握直角的特征，并能够运用直角的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 了解直角的定义和特点，能够识别直角；2. 学会使用直角尺测量直角；3. 能够运用直角的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握直角的定义和特点，以及直角的测量方法。
难点在于让学生能够理解直角的概念，并能够运用直角的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行今天的教学，我准备了一些教具和学具，包括直角尺、角规、图片等。
五、教学过程1. 情景引入：今天我们在学校门口看到了一个标志，你们知道这是什么标志吗？2. 讲解直角的定义：直角是指两条线段相互垂直交叉形成的角，它的度数是90度。
3. 展示直角的特征：直角有一个特点，就是它的两边是垂直的，也就是说，它们之间的夹角是90度。
4. 教授直角的测量方法：我们可以使用直角尺来测量直角。
将直角尺的一条边与直角的一条边对齐，然后看直角尺上的度数，如果是90度，那么这个角就是直角。
5. 实践练习：学生们分组进行实践，使用直角尺来测量直角，并记录下来。
6. 例题讲解：给出一个例题，让学生们运用直角的知识来解决实际问题。
7. 随堂练习：给出一些练习题，让学生们独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：直角的定义：两条线段相互垂直交叉形成的角直角的特点：两边垂直，夹角为90度直角的测量方法：使用直角尺，与直角的一条边对齐，看直角尺上的度数，如果是90度，那么这个角就是直角。
七、作业设计作业题目：答案：直角为√，非直角为×八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生们对直角的定义和特点有了初步的认识，大多数学生能够使用直角尺测量直角。
小学几何直角的初步认识教案
小学几何直角的初步认识教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生通过观察、操作、体验等活动，初步认识直角，知道直角的特点。
2. 学会用三角板画直角，能用直角三角板进行简单的测量。
过程与方法：1. 培养学生的观察能力、操作能力和空间思维能力。
2. 学会用三角板画直角，能用直角三角板进行简单的测量。
情感态度价值观：1. 激发学生对几何图形的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 培养学生的团队协作精神，增强学生的自信心。
二、教学重点：初步认识直角，知道直角的特点，学会用三角板画直角。
三、教学难点：理解并掌握直角的概念，学会用三角板画直角。
四、教学准备：教师准备：直角模型、三角板、课件等。
学生准备：笔记本、彩笔等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示直角模型，引导学生观察直角的特点，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解直角的定义，引导学生通过观察、操作，理解直角的特点。
3. 实例演示：教师用三角板演示如何画直角，让学生跟随操作，体会直角的画法。
4. 练习：学生分组进行练习，用三角板画直角，互相检查，教师巡回指导。
6. 作业布置：让学生回家后，用三角板画直角，并观察生活中的直角。
六、教学评价：1. 知识掌握：检查学生是否能够正确识别直角，并理解直角的特点。
2. 技能运用：评估学生是否能够使用三角板准确地画出直角。
3. 参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况，以及他们的合作和交流能力。
七、教学延伸：1. 邀请数学老师或者专业人士来课堂分享直角在实际建筑或者工程中的应用。
2. 组织学生进行几何图形创作比赛，鼓励他们运用所学的直角知识创作出有趣的图形。
八、教学反思：在课后，教师应该反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、教学内容的难易程度、教学方法的有效性等。
根据学生的反馈和自己的观察，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
九、教学反馈：通过课后作业、小测验或者课堂提问的方式，收集学生对直角概念的理解程度和运用能力的反馈。
二年数学上《第二单元—直角的初步认识》教案设计
二年数学上《第二单元—直角的初步认识》教案设计一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，初步认识直角，能分辨直角，并用三角板上的角进行拼组。
2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和操作能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学内容1. 直角的定义及特征。
2. 利用三角板上的角进行拼组。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握直角的特征，能分辨直角，并用三角板上的角进行拼组。
2. 教学难点：直角的特征及拼组方法的运用。
四、教学方法1. 采用情境导入、观察、操作、交流、实践等教学方法，引导学生主动探究。
2. 利用多媒体课件、三角板等教具，直观展示直角的特征及拼组方法。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活情境，引导学生认识直角，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生观察三角板上的角，发现直角的特征。
3. 小组交流：让学生互相交流观察到的直角特征，培养学生的合作意识。
4. 实践操作：让学生用三角板上的角进行拼组，巩固对直角的认识。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，强化对直角的认识。
6. 课堂练习：设计一些有关直角的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置一些有关直角的家庭作业，培养学生的自主学习能力。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习和作业完成情况，评价学生对直角的认知程度。
2. 关注学生在探究过程中的观察能力、操作能力和交流能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心和自主学习能力。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示直角的特征和拼组方法。
2. 三角板：让学生观察和操作。
3. 练习题和作业：巩固学生对直角的认识。
4. 教学参考书和网络资源：为教师提供丰富的教学内容和方法。
八、教学进度1. 第一课时：认识直角，观察三角板上的角。
2. 第二课时：用三角板上的角进行拼组，总结直角的特征。
3. 第三课时：课堂练习，巩固对直角的认识。
4. 第四课时：布置和批改作业，总结本单元的学习内容。
培养学生良好的数学思维习惯——《直角的初步认识》教案设计
培养学生良好的数学思维习惯——《直角的初步认识》教案设计对于数学学科来说，培养学生的数学思维习惯是非常重要的。
在小学数学教学方面，我们也应该注重培养学生的数学思维习惯，从而提高学生的数学素养。
本文将针对《直角的初步认识》这一教学内容，设计一个相关的教案，帮助学生养成良好的数学思维习惯。
一、教学目标1.了解直角的概念，能够正确地理解直角的特点。
2.学会如何测量直角的大小，掌握用器具测量直角的方法。
3.提高学生对数学量的感性认识，并尝试通过手动测量与计算的方法，获得对相关数学知识的初步认识。
二、教学重点与难点教学重点：1.了解直角的概念与特点；2.掌握用器具测量直角的方法和技巧。
教学难点：1.正确理解直角的特点；2.如何有效地使用相应的器具进行直角测量。
三、教学过程1.引入环节教师可以通过小组讨论或展示图片等方式，帮助学生了解到直角是什么，以及它在生活中的应用场景。
2.讲解直角的概念和特点引导学生理解直角的概念及特点；通过图片和实物展示的形式，让学生更加深入地了解什么是直角。
3.使用器具测量直角引导学生使用工具进行直角测量，如角度板、量角器等；帮助学生掌握有效的测量技巧和方法。
4.小组合作将学生分组进行小组合作，完成对不同直角的测量，通过比较不同测量结果的差异，帮助学生掌握更多的数学知识。
5.讨论与总结在小组展示结果后，引导学生进行讨论和总结；帮助学生在团队合作中更全面地理解直角的概念和测量技巧。
四、教学方法1.以探究为主，提倡学生多与多层次的学习方式，激发学生学习兴趣和提高学习效率。
2.采用小组合作的方式，鼓励学生团队协作和思考；3.引入真实的生活例子，帮助学生更具体地理解知识；4.通过操作实践来强化学习效果。
五、教学反思本篇教案在教学的各个环节中提倡学生的参与和互动，激发学生的兴趣和主动性。
在小组合作中，同学们可以更加深入地理解知识，提高了学生的合作意识和团队精神。
在教学设计方面，我们应该注重学生的实际体验，让学生尽可能地多角度，多方式地学习和运用知识，以此提高学生的数学素养和学习感受。
直角的初步认识——案例
引好路为学生提供广阔的思维空间——《直角的初步认识》教学案例汉阳区铁桥小学朱艳一、设计说明《直角的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册的内容。
本单元包括第一课时角的初步认识和第二课时直角的初步认识两部分的内容。
角在生活中处处都有，如何让学生从生活中找到直角，在动手操作中感知直角的特点呢？下面具体谈谈我对这节课设计的两大特点：(一) 培养学生用数学的眼光发现生活中的数学问题。
《新课标》中指出：在教学中，应注重所学内容与现实生活的联系，注重使学生经历观察、操作、推理等探索过程。
直角在我们的生活中随处可见，如何能让学生发现生活中的直角呢？在教学中我设计了一个豆豆搬新家的情景故事，让学生从生活中发现直角，认识直角，在动手操作中感知直角的特点，在思想的交流中发现它在生活中的广泛应用，从而回归到数学知识来源于生活，最终又运用到生活中去，培养了学生用数学的眼光看生活的数学意识。
（二）培养学生在活动中发展自己的思维能力。
再优秀的老师也不可能把世界上所有的数学知识都传授给学生，只有学生掌握了学习数学知识的本领才有可能不断的学习新知识。
在这节课的教学设计中我尽可能的创造机会让学生探索，自己发现。
例如观察比较，寻找直角；动手操作，折出直角；利用工具，画出直角。
特别是画角的过程，我预设让学生一共画三次，第一次自己动手画，第二次用三角板画，第三次老师示范画。
同样是画角，三次不同的过程向学生渗透了一个规范知识的形成过程，从而在一定程度上培养学生学习数学知识的能力。
二、教学设计教学内容：直角的初步认识（人教版二年级小学数学第三册P40-41例3、例4 P42 第4题）教学目标：1、让学生能从生活中找到直角，在活动中感知直角的特征，知道什么样的角是直角，会用三角板判断直角，尝试掌握直角的画法。
2、通过探索，发展学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
3、在活动中培养学生用数学的眼光观察、分析生活的数学意识。
《直角的初步认识》教材说明及教学建议
《直角的初步认识》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容主要教学直角、锐角和钝角的初步认识。
教材安排了两道例题，先教学直角的初步认识，再通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角。
教材在这里安排直角、锐角和钝角的初步认识，充分考虑了学生的生活经验，以及相关知识的内在联系。
一方面，直角是日常生活中较为常见的图形，根据与直角的大小关系来区分锐角和钝角，是对角进行分类的基本方法；另一方面，角是构成几何图形最基本的元素之一，学习这部分内容，可以为以后认识长方形、正方形特征和进一步认识角的特征奠定良好的基础。
例2主要教学直角的初步认识。
教材呈现了三角尺、纸工袋、正方形纸片三个典型的物品，并从这三个物品面上直接抽象出直角，同时用直角的记号表示出来。
为了防止学生对直角形成片面认识，教材有意识地呈现了三个不同位置放置的直角，引导学生通过变式体会直角的基本特征。
在此基础上，告诉学生：这三个角都是直角。
接着，引导学生用三角尺上的直角与另外两个直角比一比，并在操作、比较和交流中，发现直角都是同样大的，同时体会到要判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
例3主要教学锐角和钝角的初步认识。
教材呈现了三个钟面图，三个钟面上时针和分针形成的角分别是直角、锐角和钝角，引导学生用三角尺上的直角分别与钟面上时针与分针形成的角比一比，进而发现其中第一个角是直角，第二个角比直角小，第三个角比直角大。
在此基础上，呈现了直角、锐角和钝角的图形，给出了每个角的名称，并由此明确：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。
这里，教材把锐角、钝角的认识初步定位在“比直角小”和“比直角大”这个层次上，既为判断一个角是不是锐角或钝角提供了方法，同时也强化了对直角的认识。
“想想做做”一共安排了4道题。
第1题要求学生照样子把一张纸通过对折再对折，折出一个角，通过富有启发性的问题，引导学生主动想到：可以用三角尺上的直角与折出的角比一比，看折出的是不是直角。
《直角的初步认识》教案设计
《直角的初步认识》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识直角，能够辨别直角、锐角和钝角。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的热爱。
二、教学重点1.认识直角，掌握直角的特征。
2.学会辨别直角、锐角和钝角。
三、教学难点1.理解直角的概念，掌握直角的判断方法。
2.区分直角、锐角和钝角。
四、教学准备1.教具：三角板、量角器、圆规、直尺等。
2.学具：三角板、量角器、直尺等。
五、教学过程（一）导入1.老师出示一个三角板，让学生观察三角板上的角。
2.学生观察后，老师提问：“你们看到了哪些角？”（二）探究直角1.老师引导学生观察三角板上的直角，并提问：“你们知道什么是直角吗？”3.老师展示直角三角板，让学生观察直角的特点。
4.学生观察后，老师提问：“直角有什么特点？”（三）实践活动1.老师出示一个量角器，让学生观察量角器上的角度刻度。
2.老师引导学生用三角板在量角器上画出直角、锐角和钝角。
3.学生分组进行实践活动，用三角板画出不同类型的角。
4.老师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂小结1.老师提问：“我们今天学习了什么内容？”（五）课堂作业1.老师出示课堂作业，让学生用三角板画出直角、锐角和钝角。
2.学生完成作业后，老师进行批改和讲解。
（六）课后作业1.请同学们用直尺和圆规画出一个直角。
2.观察生活中的直角现象，记录下来，下节课分享。
六、教学反思本节课通过观察、操作、实践活动，让学生初步认识了直角，掌握了直角的特征，学会了辨别直角、锐角和钝角。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在教学过程中，也发现了一些不足之处，如部分学生对直角的判断方法还不够熟练，需要在课后加强练习。
另外，课堂时间安排不够合理，导致课堂小结和课后作业环节较为紧张。
“直角的初步认识”教学设计与设计意图
“直角的初步认识”教学设计与设计意图第一篇：“直角的初步认识”教学设计与设计意图“直角的初步认识”教学设计与设计意图武鸣县实验学校潘芳花教学内容：新人教版小学数学二年级上册第40页例3、例4和40页的“做一做”，练习八第6、7题。
教学目标：1．使学生初步认识直角，会折直角，会用三角板判断直角和画直角。
2．通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力，培养学生交流与合作，语言表达的能力。
3．渗透“直观与抽象”相结合的数学思想，渗透“数形结合”的数学思想，渗透迁移类推（类比）思想、比较思想、归纳思想等数学思想教学重点：学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
突破方法：通过学生说一说，找一找，数一数，比一比等实践活动教学难点：学生会用三角尺判断直角和画直角。
突破难点：通过学生动手操作、自主学习探究突破难点。
教具准备：一副大三角板、一副小三角板、多媒体课件。
学具准备：一副学具三角板和一张不规则纸。
教学过程：一、复习铺垫。
1．画一个角。
师：同学们，我们已经认识了角，你们能不能在草稿纸上画一个角呢？（能！马上动手，看谁画得又快又好！）请一个学生上黑板来画角。
画完后说并指出角的各部分在哪儿？学生指着自己画的角说，角的顶点，角的两条边在哪儿？师：角有一个顶点和两条边。
（设计意图：复习画角，是为画直角的正确方法来作铺垫，让学生在画角的基础上迁移到画直角上，降低二年级孩子自学的难度。
让更多的孩子感受学习新知识、新方法的成功体验。
）2．感知生活中的直角，引入新课。
多媒体课件展示图片（国旗、椅子、单杠）。
师：你们来看看这三副图片上的角在哪儿呢？找出图片上实物中有的角，指名学生比画出来。
师单击出现描红的直角。
课件演示拉下三个直角。
师：认真观察这3个角，说说它们有什么相同的地方？生：都是直直的，正正的，大小一定……师：我们就把这样的角叫做“直角”，今天我们就来认识“直角”。
（板书课题：直角的初步认识）（设计意图：从身边的实物图引入直角，让孩子有生活的依据，让孩子感受到生活中直角无处不在，直角的用处很大，从而引发孩子学习有关直角的知识的求知欲望。
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《直角的初步认识》教案设计说明
涟水县石湖中心小学袁寿莉
《直角的初步认识》是苏教版二年级下册第七单元第二课时内容。
这部分内容主要教学直角、锐角和钝角的初步认识，在学生直观认识长方形、正方形、和三角形、四边形、五边形、六边形，以及平行四边形及线段的直观认识的基础上学习这部分知识，为以后学习认识角，角的度量和分类、垂线与平行线及三角形、平行四边形和梯形的认识的重要基础，感受角与平面图形之间的联系，发展初步的空间观念。
在“复习回顾”这个环节，我通过复习角的各部分名称，找图形中的角、找生活中的角来唤醒学生已有的知识。
巧妙地自然地引到本课学习的内容上来。
在“自学自悟”这环节，运用学生已有的知识和经验，从长方形、椅子、及小朋友单杠的体育活动是手臂形成的角这些实物的面上找出并抽象出直角，并通过观察和比较，初步建立直角的表象，这是形成直角概念的重要依托。
用三角尺上的直角与三个直角比一比，可以帮助学生体验并发现所有的直角是同样大的特点，从中明白可以用三角尺上的直角判断一个角是不是直角。
这样的设计，可以帮助学生体会到观察、操作、比较等活动在数学学习中的价值，有利于学生积累数学活动的经验。
在“互学互评”环节，我设计重点围绕直角的特征这一重点展开，通过折一折、画一画、找一找等具体的活动，帮助学生进一步获得对直角的丰富感知，掌握判断一个角是不是直角的方法，积累认识图形的经验，发展数学思维能力。
在“精讲点拨”环节，我利用课件出示例题中的三个钟面图，先让学生指一指钟面上时针和分针所形成的角，说一说哪个角最大哪个角最小，运用比较的方法认识锐角和钝角，突出了锐角和钝角的特点，有利于学生建立锐角和钝角的清晰表象。
在“活学活用”的环节，我让学生说说判断直角、锐角和钝角的方法，在分别用三角尺上的直角与题中的每一个角比一比，说一说这些角各是什么角。
通过找一找、标一标等具体的活动，加深对直角、锐角和钝角三者之间关系的认识，积累认识图形的经验，发展数学思维能力。
整个教案设计紧密结合生活情境，逐步抽象、建立直角的表象。
重视学生操作活动，把“想”和“做”结合起来。
注重学习方法的指导，运用比较的方法，在比较中建立直观认识。
体现学生在课堂中的主体地位，将数学来源于生活又应用于生活的理念贯穿于整个课堂。