七年级语文下册第三单元比较探究《谭嗣同之死》《勇气》教学设计北师大版

二、作者与写作背景.
学生根据网上查到的资料，简单介绍作家、背景，然后由教师补充.
梁启超（1873－1929），字卓如，号任公，又号饮冰室主人.广东新会人.近代资产阶级改良派的政治活动家、资产阶级宣传家、学者.他的一生经历了晚清与民国两个时期；他的业绩包括了政治和学术两个方面.
丧权辱国的马关条约签订以后，与康有为联合1300多名在京参加会试的举人，发动了著名的“公车上书”，在社会各界引起强烈反响；创办维新团体“强学会”，与康有为共倡戊戌变法；变法失败后，作为改良派的主将，与革命派论战，遭到反对.
三、通过朗读，整体感知把握课文感情态度.
（一）学生自由大声朗读课文，要求尽量理解课文中人物的感情态度.
（二）放课文录音，要求学生在听录音朗读时体验人物的情感，并且把不会读的字音注到课本上.
四、揣摩词句，整体理解课文基本内容.
（一）学生对照课文注释试着翻译课文，要求尽量直译，不明白的地方可以小组讨论.教师巡视，参与学生的讨论，解答学生的疑难.
补充注释加点的字词：
1、旋闻垂帘之谕.（随即）
2、吾与足下分任之.（对长辈或同辈的尊称）
3、卒不去，故及于难.（遭遇，动词）
4、对坐榻上，有所擘划.（bò,原意为大拇指，引申为用手把东西掰开）
5、虽然，天下事知其不可而为之.（即使这样）
6、谋救皇上，事卒不成.（终于）
7、君既系狱，题一诗于狱壁.（拴、绑，这里引申为拘囚）
翻译句子：
1、昔欲救皇上既无可救，今欲救先生亦无可救，吾已无事可办，惟待死期耳.
教师点拨：注意“既无…亦无…”的完整翻译，“惟待死期耳”的“惟……耳”翻译成“只有……罢了”.
2、不有行者，无以图将来；不有死者，无以酬圣主.
教师点拨：注意“不有行者，无以图将来”中的“不有…无以…”，“不有”就是“没有”.“无以”是“无所以”的省略形式.全句译为：（如果）没有避难的人，就无法（或不能）图谋将来的大事.
3、今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也.有之，请自嗣同始！
教师点拨：“所以”，一般有两种解释：一种是“以”充当因果连词，常用于复句中的后
一分句，相当于“因此、所以、以至于”.如本文上例.还有一种是表凭借或工具，相当于“用来”.如：师者，所以传道授业解惑也.
诗句理解：谭嗣同的《狱中题壁》“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根.我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑.”
前面两句借张俭、杜根因得罪统治者被迫逃亡和“忍死”的遭遇表现维新派人物当时的处境；后面两句表现作者对顽固派的蔑视，说明维新志士无论去留，其品格都像昆仑山一样高大.
（二）学生根据内容朗读课文，要求读出感情，读出气势.
（三）把握内容主旨：本文是《谭嗣同传》的最后一段，但内容相对完整，请同学们说说
本文的主要内容，学生以小组为单位推选代表发言.。