中职学校礼仪课程教学方法有效性探析

新教师教学德育建设
一、提高中职学校礼仪教学方法有效性的重要意义（一）促进教学与生活的一体化
通过科学可行的方法对学生进行礼仪教学，重点对学生礼仪知识模拟训练能力进行考查，能够在很大程度上改善传统填鸭式教学方式以及考核方式中学生死记硬背，无法应用到实践中来的现象，从而实现“教学、考核、生活、工作”的一体化，提高学生的整体礼仪水平。

（二）构建和谐的社会生活氛围
中职学生是未来重要的职业人之一，在社会中占有非常重要的地位。

对中职学生进行礼仪知识培训是适应现代社会的需求。

通过加强礼仪及教学不但能够对学生当前的行为规范进行指导，帮助学生更好地处理生活中的人际关系。

在走进社会之后懂得使用礼仪规范约束自己，尊重他人从而获得他人的尊重。

对于构建和谐社会、形成良好的文明礼仪氛围具有很高的价值。

（三）增强学生的日常交际能力
人际关系在当前社会中占有非常重要的地位，随着现代生活越来越趋向于规范化，文明礼仪成为人们交往规范的集中体现，不懂得礼仪则难以展开交往关系。

中职学生在中职学校接受教育之后即将走进社会，如果缺乏基本的礼仪将无法处理与同事、上司之间的关系，从而导致矛盾的发生。

通过礼仪教学让学生知道怎样尊重他人、关心他人，掌握社交礼仪中最基本的平等、尊重、真诚以及守信的原则，提高学生的社会交往能力。

二、中职礼仪课程教学存在的主要问题
（一）对礼仪课程不够重视，重专业、轻礼仪
在实际生活中，众多职业院校、教师会在理念上更重视对学生专业技能、实践操作技能的培养，而礼仪课程则是教学安排上的配角，甚至成为选修课或讲座课。

学时较少，对礼仪课程的各种硬件、软件投入更是少之又少。

相比其他专业的丰富多彩而且对未来就业更有帮助的技能比赛，礼仪课程的比赛机会较少，也少有创新，很难引起学生的关注。

所以，很多学生都会选择性地忽视礼仪课程的学习，只求及格就好。

（二）礼仪课程的师资力量有待加强
学高为师，身正为范。

许多从事礼仪教学的教师并不是科班出身，而是由其他专业转行过来的。

一方面，对礼仪知识的获得大多是通过自学，现学现卖，对礼仪教学的目的不够明确，对礼仪知识的掌握和运用尚且做不到融会贯通，那么，教学内容的安排必然会出现随意、肤浅、缺乏系统性等重大问题。

另一方面，问题更加突出的是教师基本上没有经过专门的礼仪培训，也没有在相关组织实习过，而礼仪是一门实践性很强的应用学科，学生对礼仪行为规范的学习还是很强调教师的示范作用的。

（三）教学方式侧重于课堂理论教学，实践性较差
由于以上两点原因，很多职校的教师在教授礼仪课程时或被动或主动地强调理论知识的传授，纸上谈兵多，缺乏专业的有针对性训练。

而礼仪课程的实践性特点要求学生不但要掌握基本理论知识更要做到理论与实践相结合，才能使学生在进入工作岗位后合乎礼仪、自如得体，才能展现出良好的职业风采。

所以从理论来再到理论去的教学方法，不易激发学生的学习兴趣和参与意识，很难实现教学目标，根本不适合礼仪课程教学。

三、中职学校礼仪课程教学方法有效性的措施（一）转变教学观念
对于中职学校的礼仪课教学而言，转变教学观念是最为行之
有效的促进方法。

其主要有两个方面的要求：一方面，必须要转变德育教学工作者的教学观念，从观念上充分重视礼仪课教学活动，并结合当前学校的礼仪课教学现状，通过内部商讨来实现提高礼仪课教学实际效果的目的。

另一方面，要提高学生对于礼仪课教学的关注程度，告诉学生礼仪对于一个人的成长与发展的影响和作用，最重要的是对于一个人形成良好的自信心的作用，以此来鼓励和引导学生主动学习礼仪，提高礼仪课教学的效果。

（二）丰富教学方法
由于中职学校礼仪课程具有较强的实践性综合性，在实际教学过程中应当采用丰富多样的教学方法，针对不同的课程和问题制定个体化的教学计划。

1.案例讨论方法。

以真实的案例作为教学的核心，通过应用音频、视频和图像等方式向学生展示真实的案例，以此入手帮助学生解决实际生活以及今后工作中可能遇到的问题，学生与学生之间相互讨论、各抒己见，调动学生的积极性。

2.互动式教学方法。

礼仪课程是一项与生活息息相关的课程，礼仪的主体和客体必须是人与人，应用互动式教学，突出学生在礼仪学习中的主体地位，加强师生之间的互动对于提高教学成效的意义重大。

在这一过程中，把握好学生个体互动以及整体互动之间的关系，既能够让学生单独展示、同时实现全班学生的共同参与，让学生在学习过程中展示自身的魅力及风采。

3.观察与分析学习。

首先有教师向学生讲述日常生活中经常出现的礼仪或者不文明的现象，要求学生在课下深入对这些现象进行观察与分析，回到课堂之后由学生抒发自身对于这些现象的见解，指出其中不文明的现象及原因，从而获得实际的经验，能够了解今后什么能做、什么不能做。

在这一过程中，不但能够提高学生的礼仪教学水平，对于改善学生的观察和分析能力也有很大的好处。

也可以由教师向学生提出问题，学生以问题作为出发点进行探究。

针对服装礼仪、语言礼仪和面试礼仪等进行深入的探索及研究，满足不同学生的实际需要。

（三）构建多层次的合作教育平台，丰富课外实践形式
课外实践环节是礼仪课课堂教学的延伸与补充，要鼓励学生积极参加校内外社会实践活动，使学生克服胆怯羞涩的心理，进一步掌握礼仪的技能技巧。

1.组织在校内的实训活动。

就地取材，联系学校的各个部门，组织学生积极承担校内各种庆典活动、运动会、合作签字仪式、各种比赛、社团活动等各类活动的礼仪服务工作。

这类活动相对较多，方便组织，投入不高，在一定程度上也可以起到锻炼学生的目的。

2.拓展校外实训活动。

学校主动与当地的政府、企事业单位建立了良好的合作关系，利用节假日和课余时间安排学生进行实践活动，从而使学生在实践中检验了所学的理论知识，并用出色的礼仪服务展现了自己，服务了社会。

在这样的实践活动中，学生充分认识到礼仪的实用性和灵活性，增强责任心和自信心，对其他学生也起到了示范作用，提高对礼仪学习的热情。

四、结语
综上，由于中职礼仪课教学的缺口很大，所以教学潜力也十分巨大，一旦实现教学目标效果也会十分惊人，所以还需要德育工作者戒骄戒躁，为了学校发展以及学生的个人发展继续贡献自己的力量。

（下转117页）
中职学校礼仪课程教学方法有效性探析
宋丽君
（华北机电学校 山西 长治 046000）
【摘要】本文首先说明了提高中职学校礼仪教学方法有效性的重要意义，然后分析了中职礼仪课程教学存在的主要问题，最后详细阐述了中职学校礼仪课程教学方法有效性的措施。

【关键词】中职学校；礼仪课程；教学方法；教学观念；考核【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）23-0086-02
教改教研
新教师教学
新课标中曾明确的指出：要加大信息技术与各个学科相结合的力度，实现老师教学方式、学生学习方式的改变，最大程度的发挥信息技术在教学领域的优势所在，为学生的学习发展提供有用的工具。

在信息化的大时代中，信息技术已经走进数学教学的课堂中，并且也受到了广大学生的欢迎。

一、信息技术与数学教学相结合有利于激发学生对于数学的学习兴趣
信息技术应用到数学教学课堂领域中，不仅可以增加学生的新鲜感而且还可以在课堂讲课的过程中提供大量的教学素材以及教学情境的演示，对调动学生的积极性以及与老师进行互动性学习提供了重要的基础。

例如：在对教学内容进行分层次讲解与演示时，对于知识的讲解可以由浅入深循序渐进的过程可以帮助学生更快的理解所学习的内容，并且可以全身心的参与其中，发扬学生的个性。

此外，在传统的数学教学模式中，往往是采用应试教育的方式方法即：老师在讲台上讲，学生在下面硬性的听，如此反复单调乏味便会导致大多数的学生产生对于数学课堂学习的厌烦性，长此下去不仅让学生失去对于数学学习的热情而且还会导致学生的学习成绩下降。

但是将信息技术引入到课堂教学则会出现不一样的情形。

信息技术具有信息量大而且动感性较强的优势，不仅可以为枯燥的课堂学习创造出有趣的学习环境而且还可以由此调动起学生学习的主动性以及积极性。

而且信息技术可以将课本所学内容转化为动画、图形以及声音等有趣的表现形式从而营造出一个生动有趣的课堂氛围，改变了以往单调乏味的应试教学。

二、信息技术与数学教学相整合要注重引导学生进行自主性学习
其实对于任何人而言，在其内心深处总有一个根深蒂固的需求层次，例如，希望自己是一个伟大的发现者、高深的研究者或者是探索者。

在数学学习的领域是最有力的表现形式。

因为真正想要学好数学并不能只依赖自己的记忆力或者是聪明的头脑，而是应该增加自己实际动手解决、动脑思考的探究等方式。

所以在讲课的过程中要转变现有的教学方式，改为课堂上“学生为主，老师为辅”的教学形式，老师进行慢慢引导，学生进行深入思考与研究。

信息技术与数学教学相结合正好避免了传统教学的弊端，发挥了其重要的作用。

尽管信息技术被广泛应用到数学教学的学科领域中，但是仍然有一个不可避免的弊端：即信息技术仍然是教师手中进行教学的一种工具，却不能成为学生自主性学习的有效工具。

其实最主要关心的问题应该是怎样让信息技术成为学生进行自主学习的工具，例如：利用信息技术将几何画板融入到学习生活中去，在任课教师的指导下学生利用几何画板进行数学的探究性学习，不仅可以增加师生之间的互动而且还可以提高学生的学习效率，提高对于计算机的应用能力。

由此可以得出，在数学教学的过程中在充分利用计算机等信息技术的同时还应该打破原有的教学思路，发挥学生的主体性的作用，让学生可以积极参与积极互动。

三、在信息技术与数学教学相整合的同时还应该重视学生的思维创造力
新课标中曾多次强调说明：“学生才是整个数学学习过程中的主人公，教师应该属于数学学习过程中的辅助者、组织者以及指导者。

”这便充分说明学生才应该是学习的主体，要想真正的去了解去学习最优秀的方式方法就是让学生自己去探索去发现以及思考，作为教师最重要的任务应该是引导帮助学生去一步一步去慢慢了解认识新知识熟悉学习的环境以及氛围，让学生在学习的过程中学会创新。

例如：任课教师可以利用课堂时间为学生提供铺设一个轻松愉悦的学习环境，将以往的“听数学”转换为“做数学”。

可以利用信息技术让学生去亲自实践去亲身感受一下，打破以往的灌输性学习。

在之前的教学中，任课教师只是依照以往的教学思路去教学，强调要利用“公式去推导”，导致学生在学习的过程中并不能真正的明白理解几何的概念以及公式的来源。

但是信息技术则会不一样，利用计算机可以将静态的几何用动态的形式去表现，从而学生可以很直观的看到每一步是怎样进行的，以及两者之间的数量关系是怎样的以及组织结构等等。

此外，计算机等信息技术的应用对于学生开展自主性学习也有重要的作用，打破以往学生处于被动学习的局面，实现以学生为主体增强学生对于数学的学习兴趣从而积极主动的参与到学习中去。

另外，信息技术与数学教学相结合不但可以提高学生的学习效率，增强自主性学习的能力，而且还可以在自主性学习的过程中获得到充分的满足感以及对于学生思维创造力的培养与塑造。

四、结束语
对于教师而言，信息技术与数学教学相结合不仅可以改变任课教师以往的教学思路、教学模式以及教学观点，而且还可以增加教师本身的素养以及对于计算机等信息技术的应用能力以及教学方式方法的变革，早日创造出一种新型的更有利于学生学习的教学模式，为教学模式注入新鲜血液让学生可以在知识的海洋里遨游。

对于学生而言信息技术与数学教学相结合不但可以增强学生的自主性学习还可以为以后的学习提供更加有用的学习工具。

总之，信息技术能够与数学教学相结合是教育领域中面向世界、面向未来以及面向现代化的重要体现。

参考文献
[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[S].2001.
[2]赵建毅.信息技术在数学课堂中的应用.科教文汇.2008（29）.[3]肖成全.有效教学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.[4]郭元祥.综合实践活动中教师的有效指导[R].全国第三次综合实践活动研讨会发言稿.
[5]袁书梅.课堂教学中如何恰当使用电教媒体[C].中小学素质教育文集，2001.
信息技术与数学教学深度整合的对策分析
何秋琴
（江西省赣州市寻乌县实验小学 江西 寻乌 342200）
【摘要】随着科学技术的进步信息技术也得到了迅猛发展，信息技术不仅仅是改变着人民的日常生活，在教育领域也起到了重要的作用。

以数学教学为例，信息技术与数学教学的整合不只是简单的将数学知识与信息技术进行混合组装，而是将两者进行有机结合。

信息技术与数学进行有效整合将会成为在教育界引起一片热议从而成为焦点。

在数学的教学过程中通过与信息技术进行有效整合是重视信息技术与时俱进的表现，同时在与信息技术想结合进行教学的过程中，任课教师教学也必须要提升自身的素质引导学生利用计算机更好的学习，提升学习的自主性。

【关键词】信息技术；数学教学；整合；自主性学习【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）23-0117-01（上接86页） 参考文献
[1]尹毅，彭慧.四川省中职学校礼仪课教学现状研究[J].当代职
业教育.2015（10）.
[2]杨建英.浅谈如何提高中职礼仪课教学实效性[J].中等职业教育（理论）.2011（08）.。