小学语文统编版四年级上册第三单元《习作：写观察日记》教学设计
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3.学生活动：跟随教师回顾知识，明确课后作业任务，带着兴趣和期待准备课后的观察和写作。
板书设计
七、板书设计
写观察日记
观察日记格式
日期、星期、天气
正文
观察方法
多种感官：看、听、闻、摸……
不同角度：正面、侧面、上面、下面……
连续观察
写作要点
开头：起因/对象介绍
中间：详细观察内容（有顺序、生动）
结尾：感受/想法/疑问
3.学生活动：学生根据自己的观察和教师的指导，开始写观察日记，努力将观察到的内容准确、生动地记录下来，融入自己的情感和思考。
（七）交流分享与评价（30分钟）
1.设计意图：通过交流分享，让学生互相学习，拓宽思路；通过评价，让学生明确自己写作的优点和不足，提高写作水平。
2.教师活动：
组织学生在小组内分享自己的观察日记，每个学生读完后，其他小组成员可以从观察是否细致、内容是否生动、格式是否正确、有没有自己的感受等方面进行评价，并提出改进建议。
学情分析
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察能力，但这种观察往往是比较随意和表面的。他们对周围的事物充满好奇心，但在观察时可能不知道从哪些方面入手，也很难做到长期、连续的观察。在写作方面，他们已经掌握了一些基本的写作技巧，但在将观察到的内容有条理地记录下来，并融入自己的思考和感受方面还存在困难。部分学生可能会觉得写日记是一件枯燥的事情，不知道如何把日记写得生动有趣。此外，学生在语言表达的准确性和丰富性上还有待提高，需要教师引导他们学会运用更恰当的词汇和修辞手法来描述观察对象。
结尾：“可以写一写自己的感受、想法或者疑问。比如‘通过这次观察，我发现植物真的很神奇，我想知道它还会有什么变化呢？’或者‘我觉得这盆小植物就像一个小生命，我要好好照顾它。’”
展示一篇简单的观察日记范文，让学生对照范文和自己的观察记录，进一步明确写作思路。
3.学生活动：认真听教师的写作指导，结合自己的观察记录，思考如何将内容组织成一篇观察日记，学习范文的写作结构和表达方式。
每个小组推选一篇优秀的观察日记在全班分享，教师引导全班同学进行评价。评价时，教师可以先从积极的方面给予肯定，如“这位同学观察得很仔细，他把小昆虫的动作描写得很生动”，然后再提出一些建设性的意见，如“如果能在结尾处再深入一些表达自己对小昆虫的喜爱之情就更好了”。
在评价过程中，教师可以把学生提出的评价要点和改进建议记录在黑板上，形成一个评价标准，让学生更加明确好的观察日记的标准。
3.学生活动：认真聆听教师讲解观察方法，积极参与图片观察练习，尝试运用多种感官和不同角度描述观察对象，提高观察能力。
（四）实践观察（25分钟）
1.设计意图：让学生在实际观察中运用所学的观察方法，培养他们的观察能力和习惯，同时为写作积累素材。
2.教师活动：
为每个小组分发一个观察对象（可以是植物盆栽、小昆虫标本、水果等）。
教学反思
八、教学反思
在本次《写观察日记》的教学过程中，通过多种教学方法和活动，学生在观察能力和写作能力方面都有了一定的提高。导入环节的神秘盒子观察活动有效地激发了学生的兴趣，让他们迅速进入观察状态。在认识观察日记和学习观察方法的环节，通过范例展示和详细讲解，学生对观察日记的格式和观察方法有了清晰的了解，并在实践观察中能够较好地运用。写作指导环节，针对不同的写作部分进行具体指导，为学生的写作提供了明确的方向。在交流分享与评价环节，学生积极参与，通过互相评价和听取建议，不仅能发现自己的不足，还能学习他人的优点。然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组观察实践环节，个别小组的讨论和观察不够深入，部分学生过于关注表面现象，教师在巡视过程中虽然进行了指导，但对于这些学生的引导还可以更有针对性。在学生写作过程中，发现部分学生在语言表达上仍然存在困难，对于修辞手法的运用不够熟练，在今后的教学中需要加强这方面的训练。此外，课后作业的跟踪和反馈也需要更加及时和全面，确保学生能够真正将观察日记的写作方法运用到日常观察和写作中，培养他们长期观察和记录的习惯。
3.学生活动：学生们在小组内积极观察，互相交流，认真记录自己观察到的内容，如植物叶子的纹理、昆虫的触角形状、水果的表皮光泽等，充分运用多种感官进行观察。
（五）写作指导（25分钟）
1.设计意图：指导学生将观察到的内容组织成一篇完整的观察日记，包括如何开头、中间内容如何安排、结尾如何表达自己的感受，提高学生的写作能力。
连续观察：“有些事物是会变化的，我们要在不同的时间观察它。比如观察一颗种子发芽，第一天它可能只是有点膨胀，第二天可能就裂开了一个小口子，第三天就冒出了小芽，我们要把这些变化都记录下来。”
展示一些观察对象的图片（如动物、植物、生活用品等），引导学生练习运用多种感官和不同角度进行观察描述。例如，对于一张小猫的图片，教师可以提问：“用眼睛看，这只小猫的毛色是什么样的？它的眼睛看起来怎么样？用耳朵听，你觉得它会发出什么样的声音？用手摸，它的毛会是什么感觉？”
范例引导法：通过展示优秀的观察日记范例，引导学生分析其格式、内容、写作手法等，让学生从模仿开始，逐步掌握观察日记的写作技巧。
启发式教学法：在学生观察和写作过程中，通过提问、提示等方式，启发学生思考，拓宽他们的观察思路和写作思路。
（二）学法
自主观察法：鼓励学生自主选择观察对象，运用所学的观察方法进行观察，培养他们的自主学习能力和观察能力。
让学生了解观察日记的格式和写作要求，能够将观察到的内容完整、准确地记录下来。
（二）教学难点
培养学生连续观察的耐心和习惯，使他们能够发现事物在不同时间的细微变化。
指导学生在写作中融入自己的情感和思考，把观察日记写得生动有趣，避免流水账式的记录。
教法学法
五、教法学法
（一）教法
情境教学法：创设丰富多样的观察情境，如展示有趣的实物、播放生动的视频等，激发学生的观察兴趣，让学生在情境中自然地进入观察状态。
中间：“这是重点部分，要把我们观察到的内容详细地写下来。按照一定的顺序，比如先写整体，再写部分。如果是植物，可以先写它的整体外形，再写叶子、花朵、茎等部分。要运用我们学到的观察方法，把看到的颜色、形状，摸到的感觉，闻到的气味等都写进去。比如‘这盆植物的叶子是椭圆形的，翠绿翠绿的，表面很光滑，就像涂了一层蜡一样。叶子的边缘有一些小锯齿，摸起来有点扎手。’同时，如果是连续观察的对象，要把不同时间的变化写清楚。”
3.学生活动：认真阅读观察日记范例，积极思考教师的问题，总结观察日记的格式特点，初步了解观察日记的概念。
（三）学习观察方法（20分钟）
1.设计意图：教会学生观察的方法，让他们知道如何从不同角度、运用多种感官对观察对象进行全面、细致的观察，为写好观察日记打下基础。
2.教师活动：
结合课件，讲解观察的方法：
合作探究法：组织学生进行小组合作，分享观察心得，讨论写作思路，互相启发，共同提高。
模仿与创新结合法：让学生先模仿范例进行写作，在掌握基本方法后，鼓励他们大胆创新，写出有个性的观察日记。
教学过程
六、教学过程
（一）导入（5分钟）
1.设计意图：通过一个有趣的小实验引起学生的好奇心，激发他们对观察的兴趣，为后面的教学做好铺垫。
2.教师活动：
引导学生回忆观察日记的格式，强调日期、星期、天气的书写位置和规范。
以小组观察的其中一个对象为例，指导写作思路：
开头：“我们可以简单介绍一下观察的起因，比如‘今天，老师给我们小组一个小盆栽，让我们观察，我特别兴奋，因为我一直对植物很感兴趣。’或者直接描述观察对象的样子，‘在我们小组的桌子上，有一盆嫩绿的植物，它吸引了我的目光。’”
在展示过程中，提问学生：“你们发现这些日记有什么共同的特点？”引导学生总结观察日记的格式，包括日期、星期、天气和正文内容。
讲解观察日记的概念：“观察日记就是把我们在生活中观察到的事物记录下来，它可以是一种动物、植物，也可以是一种自然现象，记录的时候要写清楚观察的时间、地点、观察对象以及我们观察到的情况和自己的想法。”
指导学生在写作过程中合理安排内容顺序，如从上到下、从外到内、从整体到部分等，使文章条理清晰。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生对周围事物的观察兴趣，培养学生留心生活、热爱生活的情感。
鼓励学生在观察和写作中表达自己独特的感受和思考，发展个性。
Байду номын сангаас教学重难点
四、教学重难点
（一）教学重点
引导学生掌握观察的方法，学会从不同角度、运用多种感官进行观察。
3.学生活动：学生们积极参与观察，带着好奇心努力捕捉观察到的信息，并尝试用自己的语言描述出来，课堂气氛活跃起来。
（二）认识观察日记（10分钟）
1.设计意图：让学生了解观察日记的基本概念和格式，明确学习任务。
2.教师活动：
展示几篇不同类型的观察日记（可以是课本上的示例，也可以是教师自己准备的），引导学生阅读。
2.教师活动：
上课伊始，教师拿出一个装有神秘物品的盒子（盒子上有小孔），对学生说：“同学们，今天老师带来了一个神秘的盒子，里面装着一个有趣的东西。大家可以通过小孔来观察，但不能说出来是什么哦。然后，我们来分享一下自己观察到了什么。”
邀请几位学生上前观察，并让他们描述自己看到的、听到的（如果有声音）、摸到的（如果可以触摸）等。
运用多种感官观察：“同学们，我们可以用眼睛看，观察物体的颜色、形状、大小；用耳朵听，听听有没有声音；用鼻子闻，闻闻有什么气味；用手摸，感受它的质地、温度等。比如观察一朵花，我们可以看到它的颜色很鲜艳，花瓣是柔软的，用鼻子闻可能有淡淡的花香。”
从不同角度观察：“我们可以从正面、侧面、上面、下面等不同的角度去观察一个物体。就像观察一个玩具汽车，从正面看它的车头造型，从侧面看它的车身线条，从上面看它的整体轮廓。”
小学语文统编版四年级上册第三单元《习作：写观察日记》教学设计
教材分析
一、教材分析
本次习作是统编版四年级上册第三单元的内容——写观察日记。教材引导学生学习连续观察，并将观察所得记录下来。这一单元的课文为学生的观察写作提供了范例，无论是《蟋蟀的住宅》中对蟋蟀巢穴细致入微的描写，还是《爬山虎的脚》里对爬山虎生长过程的生动呈现，都体现了连续观察和准确表达的重要性。教材通过展示不同类型的观察日记示例，让学生了解观察日记的格式和基本写法，包括日期、天气情况以及观察内容和感受等，强调观察要细致、有顺序，记录要真实、有趣，旨在培养学生留心观察周围事物的习惯和能力，提高学生书面表达能力，使他们能够把观察到的现象用文字清晰、生动地展现出来。
教学目标
三、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够掌握观察日记的格式，包括日期、星期、天气和正文内容。
学会运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）进行细致观察，并用准确、生动的语言描述观察对象的外形、颜色、动态、变化等特征。
（二）过程与方法目标
通过范例学习和实践操作，培养学生连续观察事物的能力和习惯。
3.学生活动：在小组内积极分享自己的作品，认真听取同学的评价和建议，虚心接受并思考如何改进。在全班分享环节，认真倾听其他同学的作品，积极参与评价，学习他人的优点，同时也从评价中了解自己写作的不足。
（八）总结与拓展（10分钟）
1.设计意图：巩固所学知识，鼓励学生将观察和写日记的习惯延伸到日常生活中。
2.教师活动：
与学生一起回顾本次习作课的内容，包括观察方法、观察日记的格式和写作要点等，强调观察的重要性和写观察日记对提高写作能力的帮助。
布置课后作业：“同学们，希望你们在接下来的一周内，选择一个自己感兴趣的事物进行连续观察，并写三篇观察日记。可以是家里的宠物、阳台上的植物或者是天空的变化等。下节课我们来分享你们新的观察日记。”
（六）学生写作（30分钟）
1.设计意图：让学生在实践中运用所学的观察方法和写作指导，完成一篇观察日记，提高写作能力。
2.教师活动：
学生开始写作，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和字的工整。
针对学生写作过程中出现的问题，如格式错误、内容简单、描述不生动等，及时给予个别指导。例如，如果学生只是简单地罗列观察到的现象，教师可以引导他们加入一些比喻、拟人等修辞手法，使文章更生动。如果学生忘记写日期等格式内容，教师可以轻声提醒。
布置观察任务：“现在，请同学们以小组为单位，仔细观察你们小组的观察对象。运用我们刚刚学习的观察方法，从不同的角度、用不同的感官去观察，并且要注意观察它的细节哦。每个同学都要把自己观察到的内容记录在小卡片上，等会儿我们来分享。”
巡视各小组观察情况，适时给予指导和提示，鼓励学生深入观察，引导他们发现一些容易被忽视的细节。
板书设计
七、板书设计
写观察日记
观察日记格式
日期、星期、天气
正文
观察方法
多种感官：看、听、闻、摸……
不同角度：正面、侧面、上面、下面……
连续观察
写作要点
开头：起因/对象介绍
中间：详细观察内容（有顺序、生动）
结尾：感受/想法/疑问
3.学生活动：学生根据自己的观察和教师的指导，开始写观察日记，努力将观察到的内容准确、生动地记录下来，融入自己的情感和思考。
（七）交流分享与评价（30分钟）
1.设计意图：通过交流分享，让学生互相学习，拓宽思路；通过评价，让学生明确自己写作的优点和不足，提高写作水平。
2.教师活动：
组织学生在小组内分享自己的观察日记，每个学生读完后，其他小组成员可以从观察是否细致、内容是否生动、格式是否正确、有没有自己的感受等方面进行评价，并提出改进建议。
学情分析
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察能力，但这种观察往往是比较随意和表面的。他们对周围的事物充满好奇心，但在观察时可能不知道从哪些方面入手，也很难做到长期、连续的观察。在写作方面，他们已经掌握了一些基本的写作技巧，但在将观察到的内容有条理地记录下来，并融入自己的思考和感受方面还存在困难。部分学生可能会觉得写日记是一件枯燥的事情，不知道如何把日记写得生动有趣。此外，学生在语言表达的准确性和丰富性上还有待提高，需要教师引导他们学会运用更恰当的词汇和修辞手法来描述观察对象。
结尾：“可以写一写自己的感受、想法或者疑问。比如‘通过这次观察，我发现植物真的很神奇，我想知道它还会有什么变化呢？’或者‘我觉得这盆小植物就像一个小生命，我要好好照顾它。’”
展示一篇简单的观察日记范文，让学生对照范文和自己的观察记录，进一步明确写作思路。
3.学生活动：认真听教师的写作指导，结合自己的观察记录，思考如何将内容组织成一篇观察日记，学习范文的写作结构和表达方式。
每个小组推选一篇优秀的观察日记在全班分享，教师引导全班同学进行评价。评价时，教师可以先从积极的方面给予肯定，如“这位同学观察得很仔细，他把小昆虫的动作描写得很生动”，然后再提出一些建设性的意见，如“如果能在结尾处再深入一些表达自己对小昆虫的喜爱之情就更好了”。
在评价过程中，教师可以把学生提出的评价要点和改进建议记录在黑板上，形成一个评价标准，让学生更加明确好的观察日记的标准。
3.学生活动：认真聆听教师讲解观察方法，积极参与图片观察练习，尝试运用多种感官和不同角度描述观察对象，提高观察能力。
（四）实践观察（25分钟）
1.设计意图：让学生在实际观察中运用所学的观察方法，培养他们的观察能力和习惯，同时为写作积累素材。
2.教师活动：
为每个小组分发一个观察对象（可以是植物盆栽、小昆虫标本、水果等）。
教学反思
八、教学反思
在本次《写观察日记》的教学过程中，通过多种教学方法和活动，学生在观察能力和写作能力方面都有了一定的提高。导入环节的神秘盒子观察活动有效地激发了学生的兴趣，让他们迅速进入观察状态。在认识观察日记和学习观察方法的环节，通过范例展示和详细讲解，学生对观察日记的格式和观察方法有了清晰的了解，并在实践观察中能够较好地运用。写作指导环节，针对不同的写作部分进行具体指导，为学生的写作提供了明确的方向。在交流分享与评价环节，学生积极参与，通过互相评价和听取建议，不仅能发现自己的不足，还能学习他人的优点。然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组观察实践环节，个别小组的讨论和观察不够深入，部分学生过于关注表面现象，教师在巡视过程中虽然进行了指导，但对于这些学生的引导还可以更有针对性。在学生写作过程中，发现部分学生在语言表达上仍然存在困难，对于修辞手法的运用不够熟练，在今后的教学中需要加强这方面的训练。此外，课后作业的跟踪和反馈也需要更加及时和全面，确保学生能够真正将观察日记的写作方法运用到日常观察和写作中，培养他们长期观察和记录的习惯。
3.学生活动：学生们在小组内积极观察，互相交流，认真记录自己观察到的内容，如植物叶子的纹理、昆虫的触角形状、水果的表皮光泽等，充分运用多种感官进行观察。
（五）写作指导（25分钟）
1.设计意图：指导学生将观察到的内容组织成一篇完整的观察日记，包括如何开头、中间内容如何安排、结尾如何表达自己的感受，提高学生的写作能力。
连续观察：“有些事物是会变化的，我们要在不同的时间观察它。比如观察一颗种子发芽，第一天它可能只是有点膨胀，第二天可能就裂开了一个小口子，第三天就冒出了小芽，我们要把这些变化都记录下来。”
展示一些观察对象的图片（如动物、植物、生活用品等），引导学生练习运用多种感官和不同角度进行观察描述。例如，对于一张小猫的图片，教师可以提问：“用眼睛看，这只小猫的毛色是什么样的？它的眼睛看起来怎么样？用耳朵听，你觉得它会发出什么样的声音？用手摸，它的毛会是什么感觉？”
范例引导法：通过展示优秀的观察日记范例，引导学生分析其格式、内容、写作手法等，让学生从模仿开始，逐步掌握观察日记的写作技巧。
启发式教学法：在学生观察和写作过程中，通过提问、提示等方式，启发学生思考，拓宽他们的观察思路和写作思路。
（二）学法
自主观察法：鼓励学生自主选择观察对象，运用所学的观察方法进行观察，培养他们的自主学习能力和观察能力。
让学生了解观察日记的格式和写作要求，能够将观察到的内容完整、准确地记录下来。
（二）教学难点
培养学生连续观察的耐心和习惯，使他们能够发现事物在不同时间的细微变化。
指导学生在写作中融入自己的情感和思考，把观察日记写得生动有趣，避免流水账式的记录。
教法学法
五、教法学法
（一）教法
情境教学法：创设丰富多样的观察情境，如展示有趣的实物、播放生动的视频等，激发学生的观察兴趣，让学生在情境中自然地进入观察状态。
中间：“这是重点部分，要把我们观察到的内容详细地写下来。按照一定的顺序，比如先写整体，再写部分。如果是植物，可以先写它的整体外形，再写叶子、花朵、茎等部分。要运用我们学到的观察方法，把看到的颜色、形状，摸到的感觉，闻到的气味等都写进去。比如‘这盆植物的叶子是椭圆形的，翠绿翠绿的，表面很光滑，就像涂了一层蜡一样。叶子的边缘有一些小锯齿，摸起来有点扎手。’同时，如果是连续观察的对象，要把不同时间的变化写清楚。”
3.学生活动：认真阅读观察日记范例，积极思考教师的问题，总结观察日记的格式特点，初步了解观察日记的概念。
（三）学习观察方法（20分钟）
1.设计意图：教会学生观察的方法，让他们知道如何从不同角度、运用多种感官对观察对象进行全面、细致的观察，为写好观察日记打下基础。
2.教师活动：
结合课件，讲解观察的方法：
合作探究法：组织学生进行小组合作，分享观察心得，讨论写作思路，互相启发，共同提高。
模仿与创新结合法：让学生先模仿范例进行写作，在掌握基本方法后，鼓励他们大胆创新，写出有个性的观察日记。
教学过程
六、教学过程
（一）导入（5分钟）
1.设计意图：通过一个有趣的小实验引起学生的好奇心，激发他们对观察的兴趣，为后面的教学做好铺垫。
2.教师活动：
引导学生回忆观察日记的格式，强调日期、星期、天气的书写位置和规范。
以小组观察的其中一个对象为例，指导写作思路：
开头：“我们可以简单介绍一下观察的起因，比如‘今天，老师给我们小组一个小盆栽，让我们观察，我特别兴奋，因为我一直对植物很感兴趣。’或者直接描述观察对象的样子，‘在我们小组的桌子上，有一盆嫩绿的植物，它吸引了我的目光。’”
在展示过程中，提问学生：“你们发现这些日记有什么共同的特点？”引导学生总结观察日记的格式，包括日期、星期、天气和正文内容。
讲解观察日记的概念：“观察日记就是把我们在生活中观察到的事物记录下来，它可以是一种动物、植物，也可以是一种自然现象，记录的时候要写清楚观察的时间、地点、观察对象以及我们观察到的情况和自己的想法。”
指导学生在写作过程中合理安排内容顺序，如从上到下、从外到内、从整体到部分等，使文章条理清晰。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生对周围事物的观察兴趣，培养学生留心生活、热爱生活的情感。
鼓励学生在观察和写作中表达自己独特的感受和思考，发展个性。
Байду номын сангаас教学重难点
四、教学重难点
（一）教学重点
引导学生掌握观察的方法，学会从不同角度、运用多种感官进行观察。
3.学生活动：学生们积极参与观察，带着好奇心努力捕捉观察到的信息，并尝试用自己的语言描述出来，课堂气氛活跃起来。
（二）认识观察日记（10分钟）
1.设计意图：让学生了解观察日记的基本概念和格式，明确学习任务。
2.教师活动：
展示几篇不同类型的观察日记（可以是课本上的示例，也可以是教师自己准备的），引导学生阅读。
2.教师活动：
上课伊始，教师拿出一个装有神秘物品的盒子（盒子上有小孔），对学生说：“同学们，今天老师带来了一个神秘的盒子，里面装着一个有趣的东西。大家可以通过小孔来观察，但不能说出来是什么哦。然后，我们来分享一下自己观察到了什么。”
邀请几位学生上前观察，并让他们描述自己看到的、听到的（如果有声音）、摸到的（如果可以触摸）等。
运用多种感官观察：“同学们，我们可以用眼睛看，观察物体的颜色、形状、大小；用耳朵听，听听有没有声音；用鼻子闻，闻闻有什么气味；用手摸，感受它的质地、温度等。比如观察一朵花，我们可以看到它的颜色很鲜艳，花瓣是柔软的，用鼻子闻可能有淡淡的花香。”
从不同角度观察：“我们可以从正面、侧面、上面、下面等不同的角度去观察一个物体。就像观察一个玩具汽车，从正面看它的车头造型，从侧面看它的车身线条，从上面看它的整体轮廓。”
小学语文统编版四年级上册第三单元《习作：写观察日记》教学设计
教材分析
一、教材分析
本次习作是统编版四年级上册第三单元的内容——写观察日记。教材引导学生学习连续观察，并将观察所得记录下来。这一单元的课文为学生的观察写作提供了范例，无论是《蟋蟀的住宅》中对蟋蟀巢穴细致入微的描写，还是《爬山虎的脚》里对爬山虎生长过程的生动呈现，都体现了连续观察和准确表达的重要性。教材通过展示不同类型的观察日记示例，让学生了解观察日记的格式和基本写法，包括日期、天气情况以及观察内容和感受等，强调观察要细致、有顺序，记录要真实、有趣，旨在培养学生留心观察周围事物的习惯和能力，提高学生书面表达能力，使他们能够把观察到的现象用文字清晰、生动地展现出来。
教学目标
三、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够掌握观察日记的格式，包括日期、星期、天气和正文内容。
学会运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）进行细致观察，并用准确、生动的语言描述观察对象的外形、颜色、动态、变化等特征。
（二）过程与方法目标
通过范例学习和实践操作，培养学生连续观察事物的能力和习惯。
3.学生活动：在小组内积极分享自己的作品，认真听取同学的评价和建议，虚心接受并思考如何改进。在全班分享环节，认真倾听其他同学的作品，积极参与评价，学习他人的优点，同时也从评价中了解自己写作的不足。
（八）总结与拓展（10分钟）
1.设计意图：巩固所学知识，鼓励学生将观察和写日记的习惯延伸到日常生活中。
2.教师活动：
与学生一起回顾本次习作课的内容，包括观察方法、观察日记的格式和写作要点等，强调观察的重要性和写观察日记对提高写作能力的帮助。
布置课后作业：“同学们，希望你们在接下来的一周内，选择一个自己感兴趣的事物进行连续观察，并写三篇观察日记。可以是家里的宠物、阳台上的植物或者是天空的变化等。下节课我们来分享你们新的观察日记。”
（六）学生写作（30分钟）
1.设计意图：让学生在实践中运用所学的观察方法和写作指导，完成一篇观察日记，提高写作能力。
2.教师活动：
学生开始写作，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和字的工整。
针对学生写作过程中出现的问题，如格式错误、内容简单、描述不生动等，及时给予个别指导。例如，如果学生只是简单地罗列观察到的现象，教师可以引导他们加入一些比喻、拟人等修辞手法，使文章更生动。如果学生忘记写日期等格式内容，教师可以轻声提醒。
布置观察任务：“现在，请同学们以小组为单位，仔细观察你们小组的观察对象。运用我们刚刚学习的观察方法，从不同的角度、用不同的感官去观察，并且要注意观察它的细节哦。每个同学都要把自己观察到的内容记录在小卡片上，等会儿我们来分享。”
巡视各小组观察情况，适时给予指导和提示，鼓励学生深入观察，引导他们发现一些容易被忽视的细节。