二年级下语文评课稿13动手做做看2份_人教版新课标-教学文档

二年级下语文评课稿-13动手做做看2份人教版新课标
评课稿一
《动手做做看》是一篇很有趣的课文，通过小朋友伊琳娜在科学家朗志万的引导启发下，动手做做看，悟出了“科学家讲的不一定都是对的，动手做做看。

”今天有幸听了涂琴琴老师执教这一节课，发现涂琴琴老师作为一名新教师，进步十分明显。

涂琴琴老师注重写字教学的指导，“提”与“题”的讲解区别之处比较到位。

首先让学生仔细观察，交流发现了什么？找出异同点，教师再师范书写，强调区别。

接着让学生书写，最后出示填空，巩固了这两个字的区别。

但是二年级的教学还应以识字为主，而涂琴琴老师这一环节却忽略了，仅仅在一开始出示了带拼音的词语，让学生读了一遍就过了。

这对于二年级学生而言是远远不够的。

教师应该多次复现本课的生字词，让学生掌握住。

涂琴琴老师在教学生词“漫出来”时，意图把其与学生的生活联系起来。

但是个人认为教师应先解释“漫出来”的意思，再让学生联系生活来讲效果可能会更好。

课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。

选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事都要有主见，敢于质疑的好素材。

如果只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。

因此在教学这篇课文时，是否引导学生明白“朗志万”和“伊琳娜”有什么区别，再让学生思考“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题有什么不同态度。

让学生感悟就是要做一个生活的有心人，这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质！
涂琴琴老师在课时安排上，个人觉得第一课时太过紧凑而第二课时又太过松散。

能否把第一课时中其他小朋友的回答放到第二课时中去教学，给予识字教学更多的时间。

评课稿二
听了包彬彬老师的《动手做做看》一课，感受颇深，使我对低年级识字教学有了更进一步的认识，原来低年级识字教学课可以这样上，这样精彩。

《动手做做看》讲了一个人引人深思的故事，科学家朗志万把这一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道：“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。

”通过本课学习，让学生学习并从中受到启发，唤起不迷信权威，不轻信盲从用于实验的意识。

在教学这篇课文时，张老师首先介绍了朗志万，设计了“郎志万给小朋友们提出了一个什么样的奇怪问题？”让学生围绕课文在教学过程中找到答案。

整节课有几处亮点：
1. 抓读的训练，在课堂上设计了形式多样的朗读，力求体现“以读立本，以读代讲”的教学理念。

如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。

老师抓住了重点词句，指导学生有感情地朗读，在读中体会伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。

2、抓住语言文字训练，深入理解“漫”字的含义，指导学生区别“洒、流”，并进行动作演示。

而且出示一组填空练习，如：河水从小桥（）过，河水（）过了小桥，我把水（）在地面上。

通过填字训练，体会字义。

3、说话训练，在引导学生深入理解课文之后，引导学生发挥想像，进行说话训练，当小伊琳娜明白了朗志万的用意，听懂了朗志万的话，她会对朗志万说什呢？在学生说话的思路被个别孩子的思路限制时，老师让孩子们写一写，这样学生的思路广，通过对文本的补白，既训练了学生的说话表达能力，孩子们的写话能力也会提高，两方面都得到了锻炼。

我相信，在这样教学模式的引领下，我们的低年级识字教学水平会有一定的提升。