2017-2018学年语文八年级上册(语文版,遵义)教案：6 清兵卫与葫芦

6 清兵卫与葫芦
著名学者郭沫若曾经说过：“兴趣爱好有助于天才的形成。

”爱好出勤奋，勤奋出天才。

兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。

爱好成就了法布尔的《昆虫记》，爱好还成就了达尔文、达芬奇、爱因斯坦。

清兵卫的爱好是收藏葫芦，那他的这一爱好是否能成就一位大家呢？今天我们就来学习《清兵卫与葫芦》。

1.体会本文前后对比照应的写法。

(难点)
2.学习运用简练传神的描写表现人物复杂心理的方法。

（难点）
3.培养学生快速阅读课文、把握小说情节的能力。

（重点）
4.对学生进行情感、价值观教育，思考怎样保护、培养孩子自尊自主的人格。

一、新课导入
经历了历史长河洗礼的中国，饱受封建思想的桎梏，改革开放的春风让我们提出了尊重个性、张扬个性的观点，这在人性的发展中显得尤为重要。

与我们相邻的日本，他们又是如何看待这个问题的呢？就让我们走进小说《清兵卫与葫芦》去感受一下吧！
二、自主学习——预习与展示
1 生字注音
茶卤．（lǔ）葫芦籽．（zǐ）战战兢．兢（jīnɡ）
薪．水（xīn）隐瞒．（mán）嘀咕
．．（díɡu）
干涉．(shè) 热衷．（zhōnɡ）光彩熠熠
．．（yì）
2 生词注解
哆嗦：因受外界刺激而身体不由自主地颤动。

乖觉：机警。

嘀咕：小声说；私下里说。

呵叱：大声斥责。

异常：不同寻常。

郑重：严肃认真。

干涉：过问或制止，多指不应该管的硬管。

熠熠：形容闪光发亮。

3 作者名片
志贺直哉（1883—1971），日本小说家。

1883年2月20日生于宫城县。

作品有处女作《菜花与少女》、中篇小说《和解》、长篇小说《暗夜行路》等。

在日本，志贺直哉有着“小说之神”的美称。

4 题目解说
“清兵卫”是小说的主人公。

他曾经非常热衷于葫芦，并且对葫芦有很高的审美能力，但由于家长的专制、学校的专横，他的爱好被剥夺了，个性被扼杀了。

以“清兵卫与葫芦”为题，点明小说的人物与故事，引起读者的阅读兴趣。

三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
1 本文的体裁是什么？主人公是谁？贯穿全文的线索是什么？
【交流点拨】本文的体裁是小说，主人公是清兵卫，线索是葫芦。

2 文中哪些地方表现了清兵卫对葫芦的痴迷？哪些地方表现了他父亲的霸道专制？读时语气语调应如何处理？
小组学生分角色朗读。

老师点评。

【交流点拨】读小说之前，首先要把握人物的性格特征，在理解了性格特征的基础上，才能准确地传达人物的形和神。

清兵卫先前对葫芦如此执着痴迷，迷到让读者又爱又怜的地步。

为了表达这种爱和怜，我们朗读时，首先用平缓的语调，但又要把清兵卫在爱葫芦过程中显现的聪明和傻劲儿、迷劲儿以感叹、赞叹的语气读出来；后来他被教师没收葫芦，被父亲又骂又揍，脸色发白、不敢作声的情景，尤其是最后不怨恨父亲的情景，要用怜惜叹息的语气去读。

一句话，要把握好小主人公心理变化的过程。

3 随着情节的发展，小主人公的心理活动和性格是呈动态发展的，我们把这个动态过程分析一下，可以分为哪几个阶段？
学生讨论。

【交流点拨】四个阶段。

痴迷热爱——沉默执拗——发呆哆嗦——热衷绘画，不怨恨。

（二）深层理解
1 清兵卫前后有不同的兴趣爱好。

作者是怎样写的？
【交流点拨】浓墨重彩地写清兵卫对葫芦的兴趣。

开始时：
①他对葫芦异常专心，把一个老头的秃脑袋当作了一个葫芦。

②他每天放学回家后，不与别的孩子玩，常常一个人到街上去看葫芦。

③他把葫芦带到学校去，在课堂上偷偷地摩擦。

后来：改变爱好。

一是家庭中父母的阻止，二是学校里教师的强制扭曲。

作者这样写，猛烈地抨击了旧教育制度扼杀人的天性的罪恶，也批评了家长、教师简单粗暴的教育方法。

2 本文对人物的神态进行了细致深入的描写，有哪些神态描写呢？各有什么作用呢？
【交流点拨】①于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。

“连哭也没有哭一声”形象真切地表现了清兵卫在葫芦被没收后的伤心、欲哭无泪之状。

②他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。

“脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。

③清兵卫只是脸色发青，不敢作声。

对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲一贯粗暴的家长制作风。

神态描写很好地反映了清兵卫痛苦的内心，也能给读者以深刻的思索。

3清兵卫对葫芦热爱有加，可父亲称赞的马琴的葫芦他不喜欢，模样“很普通的”，他却很喜欢，这说明了什么？举例说明。

【交流点拨】说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究，他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的。

这些与文中多处内容构成对比，例如：
①父亲呵叱他：“什么话，你懂得什么，也来多嘴！”
②他买这个葫芦只花了一毛钱。

③教员把葫芦当做脏东西让老年校役扔掉，校役卖葫芦得了五十元。

这样写与后文写商人卖了六百元形成强烈对比，说明清兵卫对葫芦研究很深，确实有不同于一般人的独特眼光。

（三）走进主题
讨论，小结。

【交流点拨】本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁家长、教师要尊重学生的个性，让个性自由发展。

四、板书设计
五、拓展延伸
阅读课文和《画家和他的孙女》一文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。

对此你有什么感想？
【点拨提示】清兵卫的父亲不尊重孩子的选择和爱好，对孩子痴迷葫芦采取了反对、压制的手段，教育方式简单粗暴。

婷婷的爷爷能够支持孩子的爱好并给予关心帮助，可是在对婷婷的教育方法上却欠妥当，思想观念迂腐老化，因循守旧。

我认为，教育孩子是要讲究方法、科学的，首先要爱孩子，孩子才可能听你的话，信任你，这是教育孩子的前提。

其次，应尊重孩子，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的发展；还有，教育孩子要针对孩子的不同个性采取不同的方法，即要因材施教。

六、布置作业
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。

要求：1.要符合续写的一般要求，比如，人物性格、语言风格要尽量与原文保持一致，情节发展要合理等；
2.要展开富有创造性的想象，力求有创意；
3.情节要相对完整，要写出人物性格；
4.描写要具体生动，尤其要注意细节描写。