论如何做好四年级班主任工作

论如何做好四年级班主任工作
发布时间：2021-03-25T09:28:34.367Z 来源：《中小学教育》2020年第35期作者：王爱秋
[导读] 小学四年级是小学生们的转型阶段
王爱秋
浙江省金华市江滨小学浙江省金华市 321000
[摘要]小学四年级是小学生们的转型阶段，也是小学生迈入青少年阶段的前奏,四年级的小学生们心智并不成熟，对事物充满了渴望,所以,这个阶段对小学生而言,可塑性十分强。

而班主任对于班级中的学生们来说,不但要教他们知识,还是学生们思想上的引路人,四年级学生们会往哪个方向去发展,这极大程度上是在于班主任老师的引导，因此，一定要做好四年级班主任老师工作,以此保障四年级学生们的健康成长。

[关键词]小学四年级；班主任；工作管理
由于四年级的小学生们正处于懵懂阶段迈向青少年阶段的过度时期,学生们的言行举止以及思维的变化发展十分迅速,因此，实现这些目标的难度就会比较大，可四年级这个阶段也正是培养小学生学习能力和情感教育的关键时期，可是这个时期的学生们对事物的辨别能力是有限的,因此，这个时期的学生们更需要班主任老师的耐心引导和正确指导。

一、四年级班主任工作现状
小学阶段的教育教学一再的强调重点要培养小学生们的综合素质, 可在平时的班级管理期间,班主任通常所执行的管理工作只是能起到维持班级平衡的基本作用,班主任老师做得最多的还是以强调学习为主,同时维持班级的稳定性,树立班级当中的学习榜样以及班级楷模,让学生们照着去进行学习,没有针对四年级学生们的特点,设计对应的发展计划和措施,因此，当班主任老师看到一部分学生,并通过观察这部分学生们的说话、以及言行举止就能看得到其相似性很大,个性较弱,这是因为班主任老师对班级管理期间过分重视安全性和稳定性,并没运用丰富的方法调动起四年级学生们的思维,使学生们的个性发展收到了一定限制,倘若再继续这样发展,那么班主任老师培养出的就会是个循规蹈矩的操作者,而并非是个充满活力的创造者。

二、怎样做好小学四年级阶段的班主任工作
（一）班主任要改变管理观念
对班级的管理观念不仅只指方式和方法,同时也包含着情感的管理，班主任要转变传统的班级管理方法,不要以家长式的姿态去管理四年级的学生们，因此，班主任老师不但要做学生们的管理者,还要和学生们做朋友,将班级的管理融入在情感当中,再面对学生们时,班主任老师要流露出温暖、肯定、欣赏的情感让学生们去感受,使学生们可以信任班主任老师，同时更加亲近、依赖班主任。

班主任老师可以促进学生们提升成绩，也是学生们成长的见证者。

因此要公平和真心的去面对每位学生,不但要接受学生们的缺点,更要包容学生们的错误,并不断发现学生们的闪光之处,及时对学生们给予鼓励。

只有这样和学生们建立起感情,才能使管理班级的工作开展的更加顺利，让学生们能在和谐、宽松、愉悦的气氛当中去完成学习,同时还可以调动起学生们自身的积极性,不断提升学生们各方面的能力，尤其是四年级学生们这个十分活跃的阶段，这对学生们的未来发展也是非常有益的。

（二）班主任要学会放手
由于小学四年级时期的学生年龄偏小,部分班主任老师通常对各种大小事情都很愿意自己去进行大包大揽,觉得学生们太小,因此就会出现一意孤行的现象,实际上大部分情况班主任也是出于好心,觉得学生们比较小，自己可以替他们做得就都做了,但这样下去,即便到了快要小学毕业的时候,学生们依然还是像长不大孩子,实际动手的能力较差,同时其他综合素质和能力也自然就无法达到理想水平。

因此，班主任老师不必这样管理四年级学生,班主任老师要了解,学生们自身的可塑性还是极强的,小学四年级的学生们也是存在着多种可能性的。

人们经常会说这么一句话“穷人家的孩子早当家”,可这是为什么呢,因为让学生们不断再生活中进行实践才能提升学生们各方面的能力，因此，班主任老师要学会放手，完全可以大胆地将大小事情安排给四年级的学生们,同时鼓励学生们要独立或是以合作的当时完成大小事情,这样才能锻炼学生们的各种实践能力,并深入挖掘学生们自身的潜在优点,开发学生们自身的创造能力，这才是班主任老师应当追求管理方式。

（三）丰富的集体活动是班集体团结的纽带
开展丰富的集体活动同样是班集体团结的纽带，一个好的班级体如果缺少了集体性质的活动,那么，整个班级体会变为一潭死水,而学生们的思维方式也会比较呆板和木讷。

开展丰富的班集活动可以使班级充满活力,学生们的思维能力也会变得更加活跃,更显著的特征是可以强化一个班级体中的集体荣誉感,同时培养四年级学生们之间的互帮互助的团队合作精神,而这种品质同时还是学生们今后踏入社会中所需要的,所以就要从小开始培养,所以，班主任老师就要运用此种活动方式,在塑造学生们的关键阶段促进学生们生成这种品质。

（四）家校沟通，逐渐形成合力
好的家校沟通，不但可以及时传达信息，更可以帮助班主任老师和家长们对学生的多方面情况进行有效了解，有助于及时教育学生和培养学生，也有助于家校之间形成教育的合力，以此让教育管理工作更高效，进而实现学校和家长教育双赢的管理效果。

另外，班主任要正确处理和家长之间的关系，博取学生家长们的信任与支持，以此为基础搭建起家校的沟通平台。

而作为小学阶段的班主任老师，需要常和家长们进行沟通，高效宣传自己学校和老师以及对班级体的管理要求，以此博取家长们的理解与配合，并实现共识。

另外，对家长的尊重是获取良好沟通的基础条件，也是进行合作的基础，可以使交谈的氛围更为和谐，提升家校之间心理的相容度。

同时，尊重家长意见，不但有助于班主任老师与家长之间的沟通，更容易取得学生们和家长的理解、合作，进而使班主任的管理工作事半功倍，而学生们就可以收获到更全面的教育。

另外，针对不同家长，班主任可采用电话、书信、家访等形式，和家长们进行有效沟通，在和家长的沟通期间，针对性是关键。

三、结语
综上所知, 小学四年级阶段,是学生们发展的关键时期。

由于四年级的小学生们正处于懵懂阶段迈向青少年阶段的过度时期,学生们的言行举止以及思维的变化发展十分迅速，因此，班主任老师作为小学生们心灵上的塑造者和引导者,责任和担子都十分重大, 班主任老师要发自
内心去关心每一位学生，要用心灵来和学生们沟通，用自己的心灵去感受四年级学生的心灵，同时以自己的心智来开启学生们的心智，让每位学生都可以从班主任的言行当中看到希望，进而使学生们在收获到鼓舞的希望下健康成长。

[参考文献]
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[2] 范立军. 班主任工作之所见[J]. 成功:中下, 2018(21):170-170.。