《十六年前的回忆》精品教案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、归纳主旨
1.交流本文创作背景相关资料
2.归纳主旨
四、课堂小结
明确：
1.阅读写人记事类的文章，要依据叙述的顺序梳理事件内容；
2.品读文中关于人物的语言、动作、神态等语句，体会人物的性格特征和精神品质。
3.还要关注描写次要人物对于塑造主要人物形象的作用，体会映衬手法在文中的作用。
4.把握事件内容——概括主要人物特点——体会作者对主要人物的情感——归纳文章主旨。
教学难点：
1.比较十六年前的“我”和写作本文当下的“我”对父亲的情感态度的异同。
教学过程
一、上节课回顾
二、理解次要人物对主人公的情感态度
学习任务一：请你在这篇文章中任意选择一个人物，并且以他的口吻来复述当时发生的事情。
提示：
1.圈画文中对该人物的具体描写，推断该人物在当时情境中对李大钊的情感态度。
2.站在人物的角度合理想象，语言的表达要合乎人物的身份、立场。
提示：
1.注意当时的“我”和现在的“我”对李大钊的称呼。
2.分别圈画出当时的“我”和十六年后的“我”的情感态度的句子。
3.站在人物的角度合理想象，语言的表达要合乎人物的身份、立场。
Байду номын сангаас明确：
1.回忆性散文中的两个“我”对于表达情感所起到的作用。
2.体会“4月28日”在文章开头和结尾反复出现对表达情感所起到的强化作用。
《十六年前的回忆》精品教案
教学目标
1.理解事件当中的次要人物如侦探、母亲等对主要人物李大钊的不同的情感态度，体会映衬手法在文中的作用。
2.比较十六年前的“我”和写作本文当下的“我”对父亲的情感态度的异同，归纳文章的主旨。
教学内容
教学重点：
1.理解事件当中的次要人物如侦探、母亲等对主要人物李大钊的不同的情感态度，体会映衬手法在文中的作用。
3.可以查找相关资料。
明确：不同的人物由于身份地位的不同，和主要人物的关系不同，因而情感、态度、立场不同，所以他们在回忆同一件事情的时候，呈现出来的事件的面貌是有差异的，语言形式也是不一样的。
三、比较十六年前的“我”和写作本文当下的“我”对父亲的情感态度的异同
学习任务二：请你用十六年前的“我”的口吻来复述这段回忆。
1.交流本文创作背景相关资料
2.归纳主旨
四、课堂小结
明确：
1.阅读写人记事类的文章，要依据叙述的顺序梳理事件内容；
2.品读文中关于人物的语言、动作、神态等语句，体会人物的性格特征和精神品质。
3.还要关注描写次要人物对于塑造主要人物形象的作用，体会映衬手法在文中的作用。
4.把握事件内容——概括主要人物特点——体会作者对主要人物的情感——归纳文章主旨。
教学难点：
1.比较十六年前的“我”和写作本文当下的“我”对父亲的情感态度的异同。
教学过程
一、上节课回顾
二、理解次要人物对主人公的情感态度
学习任务一：请你在这篇文章中任意选择一个人物，并且以他的口吻来复述当时发生的事情。
提示：
1.圈画文中对该人物的具体描写，推断该人物在当时情境中对李大钊的情感态度。
2.站在人物的角度合理想象，语言的表达要合乎人物的身份、立场。
提示：
1.注意当时的“我”和现在的“我”对李大钊的称呼。
2.分别圈画出当时的“我”和十六年后的“我”的情感态度的句子。
3.站在人物的角度合理想象，语言的表达要合乎人物的身份、立场。
Байду номын сангаас明确：
1.回忆性散文中的两个“我”对于表达情感所起到的作用。
2.体会“4月28日”在文章开头和结尾反复出现对表达情感所起到的强化作用。
《十六年前的回忆》精品教案
教学目标
1.理解事件当中的次要人物如侦探、母亲等对主要人物李大钊的不同的情感态度，体会映衬手法在文中的作用。
2.比较十六年前的“我”和写作本文当下的“我”对父亲的情感态度的异同，归纳文章的主旨。
教学内容
教学重点：
1.理解事件当中的次要人物如侦探、母亲等对主要人物李大钊的不同的情感态度，体会映衬手法在文中的作用。
3.可以查找相关资料。
明确：不同的人物由于身份地位的不同，和主要人物的关系不同，因而情感、态度、立场不同，所以他们在回忆同一件事情的时候，呈现出来的事件的面貌是有差异的，语言形式也是不一样的。
三、比较十六年前的“我”和写作本文当下的“我”对父亲的情感态度的异同
学习任务二：请你用十六年前的“我”的口吻来复述这段回忆。