学校应对心理危机培训、演练方案

学校应对心理危机培训、演练方案
学校应对心理危机培训、演练方案内容提要
一、校园危机及其特性
校园危机是指在事先未预警的情况下围绕学校发生的紧急事件，可能直接或间接威胁到学校正常的教育教学秩序，并会带来不良后果。

它有一般危机所具有的共性，又有自身的特点。

校园是人口高度密集的地方，学生年龄小，在校活动时间长，自身防护能力差。

在遇有自然灾害、外部人员伤害、校内暴力冲突发生时，受到伤害的概率远较成年人为大，并且往往会将伤害扩大，引起连锁反应。

校园危机事件包括学生意外事件、校园安全维护事件、学生暴力与偏差行为、管教冲突事件和儿童少年保护事项。

二、了解危机现象
了解危机现象是预防和应对校园危机的前提。

校园侵扰、自杀等不和谐音符时常在校园响起，需要引起我们的关注。

三、我们能做什么？
1.增强校园危机个案的辨识能力，包括牵涉生命安全、严重精神疾病、生理疾病、意外受伤、法律通报和精神状况不稳定等。

2.关注容易产生心理危机的重点对象，包括遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，家庭发生重大变故的学生，遭遇性危机的学生和受到自然或社会意外刺激的学生。

同时，也要关注患有严重心理疾病的学生，如患有心境障碍、精神分裂症、妄想症等。

以上是学校应对心理危机培训、演练方案内容提要，希望能够提高学校应对校园危机的能力和水平，保障师生的安全和健康。

我们能做什么：
2.关注容易产生心理危机的重点对象：
学费昂贵、治疗时间长的身体严重疾病患者
研究压力过大、研究困难的学生
感情受挫后出现心理或行为异常的学生
缺乏社会支持、人际关系失调的学生
严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生
家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生
对兴趣、爱好、运动、工作等丧失了兴趣，对自己的身体、着装打扮丧失了兴趣的学生
尤其要关注上述多种特征并存的学生，其危险程度更大，应成为重点干预的对象。

个体暴露的危险因素越多，自杀的危险性越高：
暴露于1个危险因素的案例中仅1%死于自杀
暴露于4-5个危险因素的案例中72%
暴露于6个或更多危险因素的案例中94%死于自杀
我们该怎样做：
对危机个案：陪伴支持
倾听他（她）的诉说，理解他（她）的痛苦
产生与他（她）相同的心理感受
给予精神支持
对他（她）保持兴趣
提供宣泄机会
给予希望，传递乐观精神
分析现状，劝告，建议，探讨未来的后果
任何个案都可能发生危机事件。

所以作为心理专业的从业者，我们对危机事件有一种敏感的意识就非常重要，及早发现，及早干预就能避免严重悲剧的发生。

学生心理危机干预预案演练方案案例：
班同学XXX上课时突然拿出小刀，在同桌的手臂上用力
割划，顿时手臂上血流如注。

此事发生后，全班同学都大惊失色，场面一片混乱。

应急处理办法：
1.任课教师迅速将自伤学生制服，夺下自残工具，用衣物等包扎伤口。

2.迅速通知班主任和老师将学生送往XXX救治。

如情况紧急，应在做好简单处理后，通过救护车迅速转至高一级医院进行救治。

3.同时班主任将此情况上报校心理危机预防与应急小组领导、心理咨询室老师，告知相关情况。

4、应急小组应立即向教育局主管部门报告，并通知学生家长或监护人并送往医院进行安抚。

同时，心理教师应对当事人所在班级的学生进行情绪处理和心理疏导，以消除学生的恐慌心理，为当事人创造一个支持性的环境。

5、当学生的伤势得到稳定后，心理教师应对学生进行心理干预，初步判断学生的心理状况。

如果发现学生存在较为严重的心理问题，则应将其转介到相关医疗机构，例如位于青浦区的青少年心理发展中心。