部编版语文三年级下册元日反思推荐(3)篇2024年

部编版语文三年级下册元日反思推荐（３）篇２０２４年
〖部编版语文三年级下册元日反思第【1】篇〗
《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。

本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：
（1）结合学生的知识储备进行教学。

先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如："又是一年春草绿，依然十里杏花红"、"春回大地千山秀，日照神州百业兴"、"勤劳门第春光好，和睦人家幸福多"......
这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围当中。

在进行《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了融会贯通，效果很好。

（2）结合学生的生活进行教学。

春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习"爆竹声中一岁除"这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭
炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了......这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，
而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。

（3）结合拓展内容进行教学。

当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，"通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。

"这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。

〖部编版语文三年级下册元日反思第【2】篇〗
《元日》是北宋诗人王安石在其初拜相而始行己之新政时的作品。

此首七言绝句介绍了古时候人们过新年的风俗，描写了新春佳节热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。

整首诗篇幅短小，内容除个别古词外，较为浅显易懂。

四年级的学生已经能较为熟练地通过自主阅读资料来疏通、理解诗句的意思，并且课前也做好了充分的预习工作。

针对文本特点与学生学情，我是这样开展教学的：首先，我通过欣赏春节音乐的方式激趣导入，让学生们说说“从音乐声中听到了什么？感受到了什么样的气氛？”来引出古诗题目，在板书课题
时，我着重强调“元”字的理解，通过出示字典上关于“元”的六种解释，让学生们自己对照意思，选择出《元日》中的“元”是第一、最初的意思，从而顺理成章地解题，“元日”便是春节。

解题之后，我便开始教给学生们学习古诗的第一步：朗读。

通过自由朗读后指名读，让其他学生进行评价，从而发现朗读古诗需要注意停顿与节奏才能读出古韵，用斜线的记号把古诗的停顿标出。

其次，我便让学生尝试去读懂故事，遇到难以解决的字词理解要在书上做好记号。

接着，我以每一行诗先读、再交流难懂的字词、接着连起来说说意思、最后想象画面、分析这幅画面带给你怎么样的感受的形式来开展理解诗意的教学。

如“爆竹声中一岁除”一句，先指名读，其次有学生提问“‘一岁除’中的‘岁’和‘除’是什么意思？”，接着有预习充分的学生便回答“除”是“去”的意思，我在一旁补充：也有交替、改变的意思。

而这边的“岁”我引导学生回想《春联》一文中的一副对联：“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。

”这里面“辞旧岁”对“贺新年”，“岁”对“年”，显然“岁”就是年的意思。

那么，如此分析下来，整个一行诗很多学生都能把意思完整地说出来了，最后，我让他们闭上眼睛想象耳边就是“噼里啪啦”的爆竹声，在这样的声音中，旧的一年过去，新的一年悄悄地过来了。

学生们都感受到了欢乐、热闹的气氛，我适时进行板书。

以下的三行诗我便用相同的方法教学，其中也拓展了一些关于古代“爆竹”的来历、饮屠苏酒的故事来使学生们更彻底地理解古代的过年习俗。

分析完整首诗的意思，我便请同学们三个字概括古时候人们
过春节的风俗，有的学生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之间犹豫摇摆，经过讨论斟酌，我与学生们一致认为“燃”字更有古意，而引用原文中的“爆竹”一词也更贴合诗意，就在字词的反复推敲下，我与学生一起概括出古人过年的三大风俗：“燃爆竹”、“饮屠苏”、“换桃符”。

接着，我让学生选择自己最喜欢的一幅画面，用自己的语言把它描绘出来，之后一起分享交流。

然后，我引导学生学习古诗还需读懂诗人在字里行间想表达的感情，这就要了解诗人的写作背景，我采用直接出示资料的方式让学生自主阅读、理解，发现王安石是在担任宰相推行新政时创作《元日》的，结合当时背景，很快就能感受到诗人此刻高兴、激动、对未来充满信心的心境。

课堂的最后，我让学生积累了王安石另外两首十分著名的古诗进行古诗的课外拓展，分别是《梅花》和《泊船瓜洲》。

通过《元日》的教学，我发现学习古诗最重要的是教学学生学习的方法，概括而言就是解题、读通、读懂、读到诗人心里去。

所以在这节课上我反复地强调了学习古诗的方法，希望达到“授之以渔”的效果。

《元日》的内容还是很简单的，个别词语的意思我采用出示小资料的方式，让学生自己去读去理解，从而锻炼他们对资料的提炼与理解能力。

最后，在处理教学时间安排上我出现了时间不够的情况，经过反思，我认为问题出在最后引入作者的介绍与写作背景的引入上面，这一部分我讲得过于详细了，假若能处理得简单干脆一点，整节课的时间会是恰好的，而对于学生的理解、吸收也会是适量、合理的，“过犹不及”就是这个道理。

〖部编版语文三年级下册元日反思第【3】篇〗
《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句。

这首诗描写春节热闹欢乐的气氛和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。

本诗通过春节新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

课堂上，我先让学生读了三句跟节日有关的诗，清明、重阳、中秋，从而引入今天和春节有关的《元日》，并解释题目意思。

接着学生初读古诗，理解诗意：
1、读准字音，读通诗句。

2、认读字词，讲解生字。

理解关键词语含义。

3、再读古诗，读出节奏，读出味道。

4、交流每句的意思，同桌说一说。

连起来说意思。

最后，感悟升华，引出作者王安石写这首诗的背景，感受诗人革除旧政，实行新政、强国富民的报复和乐观自信的心情。

整节课，我有意让学生学习古诗的一些特点：节奏、押韵和诗眼，从而让古诗这一文体，不光停留在读背上，还要理解它的写法和渊源，从而进行传承。

学生在“找诗眼”时，找到了“除”、“换”、“送”等字，而且有理有据，理由充分，这样的思考与理解是我没有想到的，看来学生的思维是很开阔的，想法也是很独特的。

今后，
应该给学生更多思考交流的平台，让他们学得方法，思得深刻。

反思这节课，前面读词读诗的时间有些多，后面拓展时有些仓促，不够深入。

另外，王安石写诗的背景放在理解诗句之前，会更加有利于学生的联系诗人和作者的情感，从而明白诗人的写作目的。

古诗教学，看似简单，实则不易。

让学生学会表达，学会思考，学会阅读，学有所得，应该是我们长期探求的方向。