辽宁省沈阳市第二十一中学高中语文《第三单元第9课 赤

赤壁赋（1）
【学习目标】
1、了解苏轼生平和写作背景，理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

2、诵读课文，要求读准确，读流利。

3、依照教材和工具书，完成自主学习，掌握重要的文言词语，完成知识积累。

4、体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色。

【学习重点】
1、学习和积累有关的文学常识，掌握本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等。

2、指导学生体味其用词的精练准确和生动形象，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。

【学习难点】
体会本文诗情、画意、理趣的完美融合。

【自主学习】
1、书写苏轼的两首诗词
2、概括写下两个你积累的关于苏轼的故事、典故、成语。

作者简介
苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士,四川眉山人。

北宋著名政治家,文学家，诗人，画家，书法家。

与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”。

21岁中进士，一生仕途坎坷。

正是人生的苦难造就了这位“古今第一才子”的文学成就，而他的成就是多方面的，涉及到诗与黄庭坚并称“苏黄”，词开创了豪放派词风，与辛弃疾并称“苏辛”，散文为唐宋八大家之一，书法为宋代四大书法家之一（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）。

写作背景
元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。

出狱后，被贬黄州团练副使。

在这里，为排遣内心郁闷，他经常来赤壁矶游览眺望，或泛舟江中。

他先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》这些名篇。

《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。

关于“赋”这种文体
这篇文章的体裁是“赋”。

赋体出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。

赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

“赋”的特点：赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。

在语言上使用新奇美丽的辞藻。

另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。

借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

基础知识
1、朗读课文，为下列字注音
壬（）戌（）属（）客窈（）窕（）桂棹（）
倚歌而和（）愀（）然舳（）舻（）山川相缪（）酾（）酒横槊（）渔樵（）江渚（）
匏（）樽蜉（）蝣（）嫠妇（）愀然（）
2、通假字
（1）浩浩乎如冯虚御风（）
（2）山川相缪（）
（3）举酒属客（）
（4）举匏樽以相属（）
（1）
【课堂检测】
有感情朗读课文、背诵课文。