班级管理记录4篇

班级管理记录4篇
班级管理记录第1篇
用心管理，这就要老师用心规划高中三年的管理目标及达到目标，而这个管理目标怎么才能达到，用什么方式去达到，我觉得最好的一
种方式就是开班会，而这个班会并不是班主任去开，而是选学生去开。

班主任设计每一学期的小组讨论题目，设计的每个题目都要达到一定
的降至目的。

根据设计的班会主题，选合适的教师开班会。

高一第一学期要让学生尽快适应高中生活，我选择了六个主题班
会“我所向往的高中生活习惯”“高三学习方法介绍”，选两位刚就
表现积极的学生去开这两期班会。

同学们在点评班会时，也介绍了老
师眼中的高中婚姻生活“高一迷茫、适应;高二目标明晰;高三拼搏”。

同时要让班级尽快凝聚起来，并行成自己的班风，我舍去了两个班会
主题“我的班级我的家”“班风”，选两位学生顺便搜集材料，我过目，并把我的班风思想“特别认真、特别安静、特别友爱、特别团结、特别善良、特别有礼貌、特别有志气、特别有作为、特别负责任、特
别能吃苦”加进去，两节班会开得很成功，在无声无息中把管理模式
我的管理理念传达给学生。

同时，从高一开始就要让学生养成多读书
的习惯，还要让大学生学生理解多读书才能会学习，选了一个主题班
会“读书与学习”让一位读书比较多的学生回去开这次班会，介绍了
名人读书之道。

老舍的“印象”阅读，鲁迅的“跳跃”阅读，这两种
教书方法适合我们的学生，值得借鉴。

还介绍除了了适合中学生读的书，当场我就确认确定要他们高一读完余秋雨的《千年一叹》和《文
化苦旅》。

高一第二学期，这学期有一个主要目标，要让学生学会钻研，增
强学生的学习自信力及学习学生家长的热忱，我的主题就是“活动带
动学习”，主要有几个主题“演讲”“课本剧展示”“朗诵”，老师
只给学生评语，所有内容都由学生自己去写去编排，对参加过庆典活
动的学生来说，扭转活动的隔日就会有很大的改变。

我班的刘×是一
位未必自信也很腼腆的孩子，在课本剧《荆轲刺秦》的展演中饰演樊
於期，他饰演的人物是一个内心很纠结心灵的大将军，对他来说很难，但他一遍一遍地特训、模仿，最终一个十几岁的宝宝塑造大将军一位
很魁梧也很无奈的一个了。

课本剧演完了，这个学生最终成了班上的
一位学生中郎将，很有气势。

教育学生还成为一个有情有义的人，所
以我选择一个主题班会“感恩”，让学生认识到当下自己生活得很幸福，但我们要学会感恩父母，感恩老师，感谢朋友，感恩社会，做一
个有真爱的学生。

他们的结论是“我们生活在有爱的班集体中，没有
我们克服不了的艰难”。

一年级面临着新的班级体的形成，而且学生也渐渐对自己的发展
方向逐渐明晰，我让班长去开分队长这次的主题板报，让他表态怎么
来管控这个班级，他为同学们能做成哪些，并以身作则，身体力行。

班长是班主任的助手，是同学的标杆。

我们所面临的学生，大多都是
习惯不好的，我让学生开一期班会，主题是“习惯的力量”，学生以“江山易改，禀性难移”来说明习惯的重要性，并讲到成功和失败都
缘于你所养成的习惯，而且也用鉴真的智慧——粮食根除杂草法，比
喻养成糟的习惯多了，坏习惯自然就少了，让学生领悟培养习惯的方法。

相信这次班会对班长会有很深的感悟，对所有学生也是一种教育，一点一滴养成，就是一种好习惯。

高中是学员独立思想形成的形成黄
金期，平时在班上我會观察那些表现的孩子，给他们机会让他们去开
班可以，我把主题定位“个性展示”，其中一位大学生开的班会“逻
辑与哲学”中讲到“欧卡姆剃刀原理（简单有效原理）”，即“在竞
争的理论中应取最简单的而放弃更复杂的或优先考虑用已知的东西解
释未知的现象”。

还有一位学生开的主题班会“多维世界、量子物理”，这位学生所讲到四维空间、五维空间甚至更多维空间是空洞。

另一位学生开范本的主题班会是“赛车”，他是一位自行车爱好者，
展示了他们做极限运动的视频。

我在班会点评时给前两位学生说了一
句话“心有多大，格局就有多大，注定你就能走更却远”。

第三位学生，我给他说了一句话“学习的苦对你是小菜菜”。

通过几次班会，
基本上把我的班级理念传递给学生，而且学生心服口服。

到高三最后一段时间，既要给学生打气还要给学生解压。

有两位
学生分别新添了“113天”和“剑”两期班会。

开“113天”这期班会
时离高考还有113天，学生讲道我们无法放弃，而是应该坚持就要坚持。

“剑”这期读书会的内容是“宝剑锋从磨砺出”，我们要有“亮剑”已经完成的精神去完成最后较长时间的学习。

当然，越到最后学
生的财务压力越大，我让学生连续开了两期班会“如何更好地管理财
务压力”，首期班会板报都给我们一个提示，“压力就像一根独奏弦，没有压力就不会催生音乐，但如果弦弦绷得太紧就能断掉”“如何管
理压力呢？养成好习惯，发挥减压作用”。

还可以找老师倾诉。

我给
学生减压的一个方式就是开表现形式班会，展示自己的个性，有几名
学生喜欢看书，我就让他给同学们政治史讲历史故事。

有一位学生上
物理课看时尚杂志，我让他上开一期班会“美”，还有一位学生主动
要求开班会讲起“佛与情”等，最后一期班会“致青春”由班长来开
这期班会，偷偷地一起回忆我们三年中曾的大事，所有的学生迷离婆娑。

他讲道“记得在你离校的那天给爱你的人长一个拥抱”“愿六月
可以正直你，愿你可以创造重生”。

讲得很动情，绝大部分的学生都
哭了。

用心、用情管理出来的学生都特别自信，也会在高考的可以考场
上赢得胜利。

班级管理记录第2篇
【交流内容】忙忙碌碌度过了美丽的四月，又和孩子相处了一个月，收获了好的学校里学不到的东西，锤炼了许多的经验，所以我把
它们记录下来，做以后党务工作中不可缺少的经验指导册。

总之工作
中也有许多其他工作的不足之处。

希望可以更好的进行以后的工作。

在教育教学方面：根据园里工作做了这个月规定的玩教具，在课堂教
学中进行了推门听课活动，并在教育活动中以游戏为主开展活动，注
重幼儿的动手操作能力，鼓励他们说出自己的想法。

在日常生活方面：每天开窗通风，提醒幼儿多喝水，并及时穿脱衣服。

在生活常规方面：午餐前我们都会吩咐幼儿，吃饭时保持桌面整洁，吃饭时不将饭粒等
掉在桌子上。

吃饭时不要讲话，对所吃到食物做到不挑食。

午餐后组
织幼儿进行散步活动，睡前组织机构幼儿听故事并安静的入睡。

幼儿
起床后要求他们把被子叠整齐。

经过锻炼学童幼儿在自我相关服务方
面得到了提高。

在家长工作方面：这个月我们组织了家长开放日活动
和召开了家长委员会安全工作会议与家长通过了沟通，接受了家长对
我们工作的不会建议在以后的工作中我们会注意，争取做到家园统一，共同培养孩子。

【存在不足】
1.由于高三内人数较多，我们制作玩教具时对孩子的管理就会一
些空白，这样孩子就会处在不确定是否安全的环境里。

2.班里的孩子由于比较调皮，组织上课时会有部分幼儿不听老师
的话，自由大闹。

3.部分幼儿中午午睡时入睡困难。

【下阶段措施】
1.组织幼儿安静的进行教育活动，进行游戏时遵守游戏规则。

2.组织进行六一活动的表演工作同时对五月份的教育教学活动进
行整理。

3.丰富活动室内的各个区角，对幼儿进行游戏活动的区域进行整理，为幼儿提供一个舒适的游戏环境。

班级管理记录第3篇
一个班级是否具有和谐的气氛，不仅影响着幼儿战略部署的健康
成长和发展战略，还会直接影响着幼儿园教育教学活动的开展进行。

因此，幼儿园班级老师在繁琐而紧张的一日活动，要使班级管理工作
卓有成效，必须要有一定的方法和策略。

1、教师间有要以诚相待，勤交流沟通
教师之间相处中要真诚，相互信任，相互帮助。

班级中的事务上
要勤沟通，多交流。

出现问题时应主动担当，不相互推卸责任。

如：
某个孩子奇怪最近有什么反常表现？哪个爸爸妈妈某些方面略为有所
进步、落后？哪些孩子可能需要多激励、被关注？等等。

多听取、采
纳他人的意见、看法，加强教师彼此间的融洽关系，或使教师间有凝
聚力、向心力，班级管理工作自然上来了。

2、教师间应相互学习，共同进步
每个老师都应该严于律己，宽以待人。

要多看到他人的长处，补
自己的短处，多体谅、包容他人。

处理班级工作时，不应独断专行，
多听取其他教职员的建议，并把成功的经验运用到孩子的教育中，共
同发展、进步。

3、教师间既要明确分工，又要密切配合。

每个教师应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工，又要配
合默契，做到“小分工、大合作”。

如教学活动中，主班老师做孩子
的引领者，配班老师日常用品一定配备好教学用具，活动材料；户外
锻炼时，主班老师政府机构安排活动，配班老师必须协助指导个别幼
儿的老师公益活动。

无论哪个时间段里，三位老师的明确分工，默契
配合一定能活而不乱的有序管理。

4、班主任与幼儿共同参与，讨论制定活动规则
充分利用幼儿的自主性，让孩子参与讨论，讨论是孩子在学习生
活中相互合作、相互交流而确定一种最佳方案的过程。

能让妈妈获得
正确的认识，调节自己的行为。

我经常采取与孩子共同讨论制定活动
规则的形式。

如每个活动区的规则制定，仅限于每一个活动区的特点，让孩子参与讨论，制定出适宜开展活动的规则，比如进出活动区采用
持卡方式；做得好用大家自制的图标做规则指令，这样区外有效地遵
守了活动区的规则。

如在小朋友经常丢铅笔、橡皮这个问题上，我不
机械地提出要求，生硬地指责，而是创设情境，让孩子讨论，对他们说：“老师常捡到一些无家可归的铅笔、橡皮，他们为什么好悲愤
呢？”一些孩子说：“因为他们没人要了。

”还有孩子说：“他们没
有家了。

”这时我拿起铅笔、橡皮问小朋友：“以后大家都把它们弃置，怎么办呢？”一些孩子立刻回答：“快给它们找到家，找到失主。

还要惩罚这样的小伙伴。

”于是我把孩子讨论出来的结果制定成互助
规则共同遵守。

在管理幼儿时，我通过这种方法充分地调动了孩子的，使幼儿常规教育由传统的“要孩子怎么做”转化成孩子们本车地“我
要怎么做”，师生共同讨论出来的规则，幼儿明白为什么要这样做，
理解其中的道理，自觉遵守的人能多了，效果好。

5、发挥评价作用，调整已有规则
孩子成长期在老师和同伴评价中成长的，他们很在意这种评价。

每天在幼儿离园前我都要把他们一天的表现进行评价。

在评价中其让
孩子知道什么该做，什么不该做。

如：一天放学时，我发小红花给孩
子们，问大家觉得谁不可以得到？小宇说：“亮亮洗脸今天洗手时把
水浇到我身上，不能得到。

”方方说：“红红今天没把今晚活动区的
玩具收拾好，到处乱扔。

”于是，我抓住这个契机，问孩子们：“那
大家说说怎么做才能得到小红花？”孩子们说了起来。

貌似孩子对于
一日规则是早有所知只不过的，这种形式其实是对已有进行重新的认
识思考。

由此可见，在常规培养时，我们要发挥好评价的教育作用，
促进规则调整和完善。

6、运用儿童文学作品，促进规则的养成
儿童文学作品具有较强的和表演性，适合孩子的认识水平和学习
特点。

所以我选择一些有教育意义的文学作品促进常规养成。

如培养
幼儿用礼貌行为不攻击他人的常规教育中，讲了感人至深的《小白兔
寻友记》，并分角色表演小说，淘气的孩子们被故事内容调皮所感染，相互攻击打闹的行为多出了。

在培养粮食孩子爱惜粮食的行为上以，
向他们讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的传统故事，并组织他们讨论故事
中的不同反面角色，启发幼儿惭愧粮食。

孩子们扔饭菜的行为明显突
出减少了，我们班有一本《好习惯好榜样》的书，小朋友通过我的讲述，非常爱翻阅。

还经常在表演区表演寓言，让孩子在游戏中养成了
良好的行为品质。

诗篇不仅让孩子改正缺点，还能记忆深刻，确实发
挥了重要的作用。

7、引导家长转变观念，明确班级管理的重要性
有的家长单纯地把幼儿园看成是幼儿的护理场所，对班级的一些
规则不懂得遵守和配合，对毕业班行政管理管理产生了负面影响。

针
对这些情况，我十分积极引导家长转变观念，利用家长会的形式，和
家长面对面地直接对话，明确幼儿园学习贯彻是贯彻保教并重的指导
思想，促进幼儿身心和谐产业发展。

工作中，我们三位老师保中有教导，教中有保的相互配合，让家长对老师充分顺从，愉快地配合开展
班级工作了。

如新班刚入园时孩子们哭闹，家长不放心，送到老师手
里还迟迟不肯送到扬长而去，这给班级管理会带来了难度。

于是，我
以新颖、亲和的教育方式吸引孩子，扩展孩子的注意力，做家长心理
疏导，请家长及时离开。

孩子们很快适应了集体生活，家长放心了，
班级管理很快渐入正轨。

所以，家长的支持配合管理体制对班级管理
很重要。

8、让家长明确家园管理工作共育与班级管理的关系。

随着教育观念的自动更新，家长们认识到了家庭教育的敏感性，
认真审视家园共育的话题了。

我们在活动中经常征求家长的意见，或
让家长参与指导。

发现孩子有不当的语言、行为时，我们鲁托县用合
适的方式帮助家长转变态度，提高家长的高等教育能力，家园的相互
合作，形成合力，促进了孩子身心健康产业发展。

9、试点工作形式多样的家园合作方式有利于班级管理工作的开展。

为了保证班级的管理工作实施的开展，使家长明确完园加强合作
的内容，取得最佳效率，我照看设立了家长接送孩子的时间段交流学习、家园联系栏、家长委员会、开放日、家长会等方式。

如“家园联
系栏”中，根据班级每日开展的活动，在配合栏内提出为故土配合的
内容、要求，家长对此很关注，这个栏目发挥长期以来较好地发挥了
作用。

另外抓住家长送考孩子时的短暂时间，及时和家长沟通交流，
班级要积极开展的工作，幼儿在园情况，家长将要配合的事情，等等。

让家长了解到，只有家长切实有效地参与，才能以使班级管理得更好，才能促进孩子身心和谐发展。

家园之间要若是互通信息，交流看法，
状况根本无法全面了解孩子的发展情况，以达到共识，大幅提高班级
管理质量。

总之，班级管理是搞好幼儿园管理的基础工程，教学活动是大幅
提高保教质量的基本保证，我们每一个幼儿园教师要高度重视。

班上
教师要信任理解孩子，对孩子一视同仁，小学生客观公正地赞扬每一
位小朋友，对幼儿的缺点给予满腔热忱的帮助和指正，而不全是嘲笑
或责骂，同时，要帮助幼儿建立友好的同伴关系和平等的师幼关系，
教师要恰到好处地用人格力量感染，真正做到“一切为了孩子。

”
班级管理记录第4篇
背景：班里学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂
上比较嘈杂。

不管是放暑假还是下课，总能想到孩子们说“老师，
×××又怎样样了”的声音。

措施：
1.在班上设立“踏步之星”和“端坐之星”评比，用来表扬
在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。

2.确定申请条件：在校期间无法违反纪律的表现，作业按期
按量完成。

3.确定评选程序：贴合学生家长觉得自己贴合申请条件的，
主动提出申请，经过复核的确贴合申请条件后，申请被受理。

成功申
请后要透过为期三到五天的考察，考察的老师主要包括我和任课教师。

考察期结束后，透过考察的，被评定为相应的“星”，没有透过考察的，星期四个星期之后能够再次申请。

4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场;静静地之星考察考察课堂上的坐姿。

5.制定评比标准：
①“踏步之星”：在出操进场和退场之时做到对齐队伍，不
与周围的同学讲话、打闹;进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐;做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍
秩序的行为。

②“端坐之星”：在课堂上所坐姿端正，能做到抬头挺胸，
身正腰直(校训的资料)，专心听讲，不做影响他人学习的行为。

奖励：被评为“星”的孩子能够把自己的小照片放在用不同
颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被入选为其中一
个“星”的同学才能参与学期“三好学生”的评比，如果透过两个“星”的评比，将优先参与“三好学生”的评比。

附则：一次六次申请申请的人数最多为10人。

(第一轮评比
开始时由于申请的人数过多，增加附则。

)
成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真仔细了，
课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说“老师，×××又怎样样了”的孩子也没有那么频繁了。

反思：这个评比税制已经试行了两个星期，考察进行了两轮。

从考察的体来来看，提出申请的孩子都卯足了劲想在相应的考察有上
所项目好的表现，社会动态得到了必须的减缓改善。

表率作用而他们
也起到了很好的示范带头，全班的孩子在他们的影响下纪律性有所增强。

但提出申请的孩子也有一部分不能透过考察，主要是他们平时的
一些行为习惯已经养成，冰冻三尺，非一日之寒，期望能够摒弃逐渐
抛弃这些不好的习惯，与良好的卫生习惯为伴。