人教版生物-七年级上册-1.2.3生物圈是最大的生态系统教案生物人教版

第三节《生物圈是最大的生态系统》
目
描述生物圈的范围；
学会识别各种生态系统的类型及特点；
举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。

过程与方法尝试处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。

情感态度
与价值观
认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。

教学重点生物圈是最大的生态系统。

教学难点生物圈是最大的生态系统。

教学方法提问、讲解、分析、归纳总结
教学用具多媒体课件
课时安排1课时
教学内容设计与反思
板书设计：
第三节生物圈是最大的生态系统
一、生物圈的范围
1、大气圈的底部
2、水圈的大部
3、岩石圈的表面
二、多种多样的生态系统
三、生物圈是一个统一的整体
程序教学过程设计意图
教师活动学生活动
一、情境导入出示课件，展示地球的壮
丽景观，引起学生注意并
欣赏。

提出问题：地球的所有地
方都有生物吗？生物究
竟生活在一个什么样的
环境中呢？
观察、欣赏。

观察、思考。

用图片吸引学生注意
力，快速进入课堂。

问题能激发学生学习
兴趣，带着学习欲望
进入角色。

二、讲授新课（一）生物圈的概念
1．生物圈的范围通过展示“地球在宇宙中
悬垂状态”的课件，引出
生物圈的概念后组织学
生结合地球仪讨论分析
总结生物圈的概念。

出示课件：生物圈的范
围，指导学生结合教材归
纳总结。

观看课件，然后总结
生物圈的概念。

总结生物圈的范围。

利用直观教学手段激
发学生学习兴趣。

2．生物圈的结构大气圈
水圈对生物各层次结构进行
讲解介绍。

提出问题：三个圈层中生
物因素有什么不同？
思考并概况出生物圈
的三个圈层中生物因
素的特点。

学生分析得出人类活
动可以到达每一个圈
从学生的生活经验出
发，了解生物圈的几
个圈层的划分依据。

进一步强化人类与生
物圈的关系。

岩石圈提出问题：人类活动可以
到达生物圈的哪些圈
层？
层。

（二）多种多样的生态系统对教材中的图片展示及
文字介绍。

提出问题：这么多种生态
系统，它们的分类依据是
什么呢？
提出问题：每一种生态系
统的特点和作用是什么
并比较？
学生思考，明确生态
系统的分类主要是根
据其生物与环境的差
异来划分的。

与全班同学交流，完
成各生态系统异同点
的比较。

进一步强调从生物与
环境两个方面去认识
生物圈及生态系统。

培养学生观察、分析、
比较等方法解决问题
的能力。

（三）生物圈是一个统一的整体资料分析：日本核辐射泄
露事件。

提出问题：从生态系统的
角度分析其原因并从中
得到的启示？
提出问题：从哪几个方面
来说明各种生态系统之
间的关联？
总结：生物圈中各个生态
系统之间有着密切的联
系，所以一旦一个生态系
统遭到破坏，就会牵一发
学生思考，通过分析，
推断出生态系统之间
有着密切联系。

学生自主阅读，并完
成PPT上的填空。

明确生物圈是所以生
物共同的家园。

通过分析，明确各个
生态系统之间是相互
关联的。

培养学生自主学习的
能力。

建立“从我们身边的
事情做起，保护我们
共同的家园”的意识。

而动全身，影响到其他生态系统。

生物圈是所有生物共同的家园。

保护生物圈，人人有责！总结引起学生的共鸣，强化情感教育。

三、课堂小结用PPT展示本节课的主要
内容，给1分钟的时间请
同学们快速浏览、回忆并
记忆。

学生看PPT及时巩固
知识。

及时巩固新知识。

四、课堂练习用PPT展示题目，给学生
时间思考后，当堂校对答
案。

学生思考，并回答问
题。

及时巩固新知识，了
解学生对知识的掌握
情况。

五、布置作业完成练习册中本节课的
相应练习。

完成练习。

巩固新知。