基于“前概念”认知的小学科学教学

基于“前概念”认知的小学科学教学
随着研究认知科学的深入，人们越来越认识到前概念在认知过程中的重要性。

在小学
科学教学中，采取基于“前概念”的教学模式，有助于学生理解新知识，促进学习效果的
提高。

什么是前概念？
前概念指学习者在接触新知识前所拥有的相关概念、思维模式以及价值观念等。

前概
念对个体认识世界的方式有很大影响。

前概念作为人的认知过程的重要组成部分，对于学生学习新知识的认识和理解能力有
深远影响。

1.前概念对认知的决定性作用
学生的前概念如何塑造了他们认识新现象的视角和概念。

在接触新知识时，学生前概
念的固有思维模式可能会干扰他们对现象的观察、研究和理解。

2.前概念对个体情感、态度和价值观的形成
前概念时刻依附在个体认知的各个方面，并会被个体的情感、态度和价值观念塑造。

因此，在小学科学教学中，通过了解学生的前概念，可以更好地理解他们对科学的态度和
价值观。

同时，科学教育也应促进和引导学生在科学实践中形成正确的态度和价值观念。

3.前概念对知识的记忆和运用
学生的前概念会影响他们将新知识与现有知识进行关联的能力。

因此，学生将新的科
学知识融入已有的知识体系中，需要及时纠正他们的错误概念，促进其实际操作和应用新
知识的能力。

1.灵活运用激励性问题
在教学实践中，对于学生已具备、或是正在逐渐形成的前概念，在向学生提出问题时，可以通过恰当引导，激发他们积极思考和贡献成果。

例如，对于科学模型的概念，教师通
过哪些教学实践来调动学生对模型的兴趣，从而激励学生自主学习、探究和思考。

2.及时发现和纠正学生错误概念
在教学中，学生的错误概念应该得到及时的发现和纠正，这可以通过课堂讨论、实验、案例等多种教学策略来实现。

比如，在教学中利用实验设置，进一步让学生将具体实验操
作与概念联系起来，通过策略性的错误预测来提高学生的自我纠错能力等。

3.形成知识观念的转变
教师应该在教学实践中，竭力让每一位学生塑造具有科学思维和创新能力的知识观念。

在实际开展教学活动时，要注重培养学生学习的自觉性，提高科学教育的针对性，从而让
学生在获取知识的同时也会感觉到收获。

小学科学教学比较适合基于“前概念”教学，教师应具备不同培养方式和教育方法，
针对学生中的不同类型前概念，激发学生的积极性，让学生在实际操作中不断地学习、理
解和探索新知识。