用789的口诀求商反思

《用７、８、９的乘法口诀求商》教学反思
用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口诀求商的基础上而进一步学习的，班级中等以上的学生应该说拿到一个像：72÷9=？这样的算式很快就已经知道答案了，对于这些学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣，那么对于书上这样的一个例题，到底还需不需要去进行教学呢？我经过认真思考把这堂课的教学与问题的解决联系起来，提升课堂教学的目标。

在课的开始，采用了口算卡来复习与检测学生的学习基础，结果还是比较令人满意的，也正是有了这一基础，才能得以提升。

本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一个数学问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决。

在理解的过程我又注重让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生容易理解与掌握。

总之本节课有以下成功之处：
一、情境的创设，有利于激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，利用学生最爱过的“六一”儿童节这一熟悉的情境，将学生的注意力很快地吸引到课堂上来。

抓住他们的兴趣、激发他们的好奇心，是本节课教学成功的前提。

二、自主探索，体验成功喜悦
本节教学过程运用多媒体把学生熟悉的“欢乐节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而依据信息自己发现问题、提出问题，并根据自己已有的知识经验解决问题。

在此过程中，提供给学生一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味，体验成功的喜悦。

再通过四人小组学习的讨论与交流，使得每位学生都从他人的发言中获得大量的启示和收益。

学生不仅学会了知识，也学会了解决问题的方法，个性得到了充分的施展，思维的创造性得到了淋漓尽致的发挥，同时也培养了他们团结协作的精神。

从而使整个课堂教学生动、鲜活，充满生机，富有活力。

但是，本节课由于一部分学生口诀不熟，使用口诀求商的速度较慢，甚至出错。