2024年部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队导学案(精推3篇)

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队导学案（精推３篇）
〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队导学案第【1】篇〗
6、冬阳·童年·骆驼队
教学目标：
1．认识3个生字，会写9个生字。

正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4．背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

教学重难点：
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

课文重点：全文
感情朗读训练点：全文
读说结合训练点：课文描写的一些场景和画面，一定使你印象深刻。

找出来，读一读，和同学交流自己的感受。

教学时间： 2课时
教学准备：
1、歌曲《送别》
2、电影《城南旧事》片断
3、制作课件帮助学生学习
预习设计：
1、标出课文自然段，熟识生字词
2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。

3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。

这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。

2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。

今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。

二、成果展示
1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。

2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课
文。

（1）看骆驼咀嚼。

（2）看骆驼脱皮毛。

（3）关于铃铛的遐想。

（4）怀念骆驼队。

3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、精读感悟
（一）1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。

2、课堂交流，随机指导。

（1）“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。

”
①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？
（“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

”）
（“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。

”）（“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。

)
②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

（2）“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：‘不是的……增加一些行路的情趣。

’”
①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。

学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依
据，比如：
(“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。

)
②比较句子
“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

”
“我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

”
课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？
(说明“我”常常在想这个问题。

说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。

)
③有感情地朗读这段话。

（3）“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。

”
①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？
(“我”很关心骆驼。

“我”很喜欢骆驼。

“我”很善良。

)
②有感情地朗读这句话。

（二）继续品读，感悟童年
1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

3、课堂交流，随机指导。

（1）童年可以有漫无边际的想法。

①找出有关的句子。

(“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

”)
(“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。

”)
②有感情地朗读这些句子。

（2）童年可以做自己喜欢的事。

①找出有关的句子。

(“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……”)
(“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

”)
②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？
(童年的傻事多么美好。

“我”的心中充满了留恋。

)
③有感情地朗读这两个句子。

（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。

①找出有关的句子。

(“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

”
“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。

童年又重领于我的心头。

”)
②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？
( 淡淡的忧伤、暖暖的心情、失落和怀念）
四、课堂练笔，感悟童年
1、课文描写的一些场景和画面，一定使你印象深刻。

找出来，读一读，和同学交流自己的感受。

2、阅读《城南旧事》或是高尔基的《童年》
五、巩固生字，指导书写
“咀嚼”的“嚼”读ｊｕé，“慢慢地嚼”的“嚼”读ｊｉáｏ；
“卸”9画，第7笔是“提”；
“傻”的右上部分里面不是“夕”。

板书设计
6．冬阳·童年·骆驼队
看骆驼咀嚼（4）
看骆驼脱皮毛（5—9）
关于铃铛的遐想（10）
怀念骆驼队（11—14）} 对童年生活无限怀念
〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队导学案第【2】篇〗
指导思想与理论依据
在这课的教学设计中，我以语文课标中的“自主、探究、合作”的教学模式为依据，我努力减少了教师的灌输式讲解，留给学生更多的学习时间和空间，培养学生的想象能力，尽可能地体现“教师主导，
学生主体”的双主教学设计思想。

教学内容和学习者分析
本课是《城南旧事》这篇自传小说的序言，作者现代著名女作家林海音。

作者以朴实纯真的语言，把我们带到一个久远的特定的环境，去看一个孩子童年的侧影。

课题是全文的文眼，三个词语的组合，勾画出了一幅记忆深处的童年画面，让我们感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份对童年的怀念。

对于五年级的学生来讲，孩子们的生活阅历还较浅，那是他们不熟悉的镜头，感受文中的那种情感，还有一定的困难，需要老师多多引导。

教学目标
（一）知识与技能：
1、认识3个生字，会写9个生字，正确读写“毡帽、咀嚼、驼绒、傻事”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读中理解课文，想象课文描写的画面，体会作者对骆驼的喜
爱。

（二）过程与方法：
1、学生通过课前预习，能够自主地收集与本课相关的一些资料。

2、学生通过小组合作、师带徒、相互评价指正等多种方式，自主学习文中的字词。

3、学生通过美读课文，大胆想象，欣赏课件，联系课后链接等方式，理解一些重点词语和句子，感悟作者对骆驼的喜爱、对童年的怀念。

（三）情感、态度和价值观：
1、养成乐于合作学习的习惯。

2、学生受到热爱动物、认真观察、善于想象的教育。

教学重点：
读中激情，引发想象，了解作者童年时对骆驼的喜爱之情。

教学难点：
广泛实际，发挥想象，想象文中描写的画面，体会作者对童年生活的怀念；读、想、练笔相结合。

教学时间：2课时
课前准备：课件
教学流程示意(可选项)
导入新课→初读课文→学习生字词→探究文本→交流感悟→布置作业
教学过程(文字描述)
第一课时
一、自编诗导入，激发学生读书兴趣
1．师：童年，是一支支动听的歌谣；童年，是一幅幅多彩的画页；童年，是一首首美妙的诗篇；童年，是一罐罐甜甜的蜜糖......
（播放课件）
2．生接龙：童年，是......
3．师l;真棒！现在，我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年。

播放课件，出示课题《童年 . 冬阳 . 骆驼队》，生齐读课题。

4．师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。

从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？
【设计意图：借这三个意象鲜明的词语，引导学生联想：冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……为下面的深入学
习打个埋伏。

】
二、交流信息，了解作者与背景
1．交流课前收集的相关信息。

（之前，学过林海英写的《窃读记》，知道了......）
2．结合“资料袋”，总结出示。

(播放课件)
【设计意图：培养学生独立收集、整理、筛选和表述相关信息的能力和习惯。

】
三、初读课文，理清文章思路
1．自由朗读课文，要求：
a、借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

b、思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？
2．汇报、交流（教师及时板书）
a、注意“嚼”字的读音和写法。

b、作者回忆了童年生活中的这四个片断。

把每个片段拟个小标题。

（播放课件）
【设计意图：带着任务和问题去读书，培养学生发现问题、解决问题的能力】
四、品读课文，体会童年趣事
刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

1、再读课文，边读边划，体会感悟。

2、汇报、交流
A．“学骆驼咀嚼”
①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。

）
②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来。

”
（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。

）
③教师范读，学生想象。

④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

【设计意图：随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。

把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。

有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。

】
⑤（播放课件）学生入情入境地朗读这段话。

B．“想象驼铃用处”
（播放骆驼队行进的视频，助力学生想象）
①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢漫地嚼，总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。

（体会“我”对骆驼的关注。

）
③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

”（
从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。

）
④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。

”
从爸爸的话里，你感悟到爸爸是个怎样的爸爸？
（和蔼可亲，想象力丰富，疼爱女儿，善于鼓励女儿......）
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”
（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。

从中你感受到了什么？）
【设计意图：引导学生多角度地去理解。

进一步体会“我”对骆驼的喜爱，感受到“我”的天真、可爱。

】
⑥为什么要系一个铃铛啊？你的猜想是什么？
【设计意图：引导学生与作者对话，与文本对话。

】
五、总结学法，布置作业
仿照课文第四自然段，写自己观察小动物的一个场面。

第二课时
一、复习导入
回忆本课主要内容，交流上节课的学习方法。

二、迁移学法，回忆童年
A．“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

（播放课件）
学生欣赏课件，感悟驼绒不整齐的样子。

读读这段话，从这段话里又体会到了什么？
学生交流：
（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

（2）“我”很爱骆驼。

（3）写出了真情实感......
B．“追问骆驼去处”
（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想：
“我”可能还会问些什么？
你认为骆驼到哪里去了？
从妈妈和爸爸对我的不同态度，你对妈妈的评价和期望是什么？
【设计意图：学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，然后，替妈妈回答作者，培养孩子们的想象力和亲和力。

这，也是对课文的一种“补白”。

】
（3）分角色感情朗读。

三、深入品读，怀念童年
这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？
“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

（1）自由朗读，体会情感。

（2）学生交流：
A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

”
（引导：春天走了，还有再来的时候；花儿落了，还有再开的时候；童年过去了，......)
B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又
听见缓缓悦耳的驼铃声。

童年重临于我的心头。

”
（引导：当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活，情不自禁地怀念童年，......）C．带着感悟有感情地朗读。

【设计意图：联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。

】
四、总结全文，适当“补白”，珍惜童年
1.师：正是和这篇课文一样，《城南旧事》这篇小说，写出了真实地写出了很多人的共同感受，所以才能深深地打动读者。

后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。

2.朗读《城南旧事》精彩的片段。

师生共同赏析，想象当时的情形，体会细节描写。

【设计意图：首尾呼应，再次深化本课主题。

在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。

】
五、布置作业，拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3．推荐阅读小说《城南旧事》。

附板书设计
6 冬阳 . 童年 . 骆驼队
看骆驼的咀嚼
谈驼铃的作用
想修剪骆驼毛
问骆驼的去向
喜爱骆驼
怀念童年
〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队导学案第【3】篇〗【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。

【教学重、难点】
引导学生读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。

【教学准备】
电脑。

【教学时数】
一课时。

【教学过程】
一、揭示课题，了解本文的作者
1、师：同学们，在你们的童年生活中，有过难忘或有趣的经历吗
生：发表自己的见解。

2、师：今天，我们跟随著名女作家林海音女士，一起回到她的童年时光，领略与众不同的另一种童年生活。

板书课题：
6、冬阳·童年·骆驼队
生：齐读课题。

3、师：简介作者的资料，林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。

林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久随父母返台，后举家迁居北京。

后同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾。

1953年开始创作，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。

二、初读课文
1、生自由通读全文，扫清文字障碍。

2、检查课文朗读情况：
生：开火车一人读一个自然段。

师：正音，指导读好句子。

三、自学课文
1、电脑出示自学引导题：
⑴读读课文，看看作者围绕童年生活写了哪几个片段
⑵请你想想，在自己的童年生活中是不是也有一些有趣或难忘
的经历。

2、生熟读课文，四人小组讨论交流：
师：巡视指导。

3、汇报交流：
⑴问题1：
作者围绕自己的童年生活写了以下几个片段：
①冬天，骆驼队拉着煤停在我家跟前，当父亲与他们讨价还价时，我看到了骆驼咀嚼的样子，不禁模仿起来。

②我看到系在骆驼脖子上的铃铛，忍不住问爸爸，爸爸正确的回答引出了我幼稚的想法。

③冬去春来，骆驼脱去了它的旧驼绒袍子，我真想为它剪一剪。

④多年后，当我长大了，我又一次听见悦耳的'驼铃声时，回忆起一去不还的童年。

⑵问题2：
生：自由谈谈自己的童年生活，把生活中有趣或难忘的经历与大家分享。

四、分析课文内容，体会作者表达的情感
1、师：在作者回忆的四个童年生活场景中，你对哪个内容最感兴趣选择你感兴趣的学习，体会作者表达的是怎样的情感。

2、第一个内容：
师问：冬日里送煤的骆驼队给我留下了什么印象
(骆驼咀嚼的样子，显示了它们安静的态度。

尤其是它的上牙和
下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上，我看呆了，自己的牙齿也动起来。

骆驼的双峰上驼着两袋煤、从遥远的门头沟一步步走来与它们的安静神态形成了鲜明的对比。

)
3、第二个内容：
师问：骆驼的脖子下面为什么会挂一个铃铛爸爸和我的解释一样吗为什么
(爸爸的回答是骆驼怕狼，带着铃铛，狼就不敢侵犯了。

我却认为给骆驼带上铃铛，给人们的长途旅行增加一些情趣。

说明骆驼耐得住长途旅行的寂寞和干渴的折磨。

因此，我由衷地敬佩骆驼这种稳重、耐劳的特性。

)
4、第三个内容：
师问：从哪儿可以看出我对骆驼的关注这说明了什么
(春天就要来临时，我看到骆驼的毛皮大块大块地脱掉垂在肚皮底下，我真想拿剪刀替它们剪一剪。

麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆了。

夏天到了，再也不见骆驼的影子，我就问妈妈它们的踪影。

冬天又来了，我又看到了骆驼队，听到了驼铃声。

这说明了我对自己童年生活的无限留念。

)
5、选择自己最喜欢的段落，练习有感情地朗读。

五、作业布置
1、练习有感情地朗读课文。

2、课外练笔：
选择你童年生活中的经历或趣事写下来。

【板书设计】
冬阳·童年·骆驼队咀嚼
怀念童年驼铃声
驼绒掉了
踏实、稳重
任劳任怨。