8小书包公开课一等奖创新教学设计_1

8小书包公开课一等奖创新教学设计《小书包》教学设计
一、教学目标
1. 学生能够认识并正确书写课文中的生字“书、包、课、早、校"。

2. 学生能够理解课文内容，掌握课文中的生词，并能够运用这些词汇进行简单的造句。

二、教学重点
1. 引导学生通过图画对照、归类识记等方法，认识并书写指定的生字。

2. 培养学生正确、流利朗读课文的能力，同时注意轻声的读法。

三、教学难点
1. 帮助学生理解课文中的轻声字词，如“尺子”的“子"读得短而轻。

2. 通过课文内容，培养学生爱护文具、整理书包的好习惯。

四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）导入新课
1. 激发兴趣与注意力
（1）展示实物：教师将一个装满文具的书包带入课堂，引起学生的好奇心。

（2）互动提问：询问学生书包里通常装有哪些物品，引导学生分享自己的书包故事。

2. 介绍课文主题
（1）课文导入：通过提问和实物展示，教师简要介绍《小书包》课文的主题，即书包里的学习用品及其重要性。

（2）课文朗读：教师朗读课文的开头部分，让学生感受课文的韵律和节奏，同时注意轻声字的读法。

3. 课文内容预览
（1）图片辅助：利用多媒体展示课文中提到的学习用品图片，
如课本、作业本、铅笔等。

（2）内容概述：教师简要概述课文内容，让学生对即将学习的内容有一个整体的认识。

4. 学习用品与学习习惯
（1）文具介绍：教师详细介绍每一样学习用品的名称和用途，如“书”是阅读和学习的工具，“包"是用来装载和保护文具的容器。

（2）习惯培养：通过讨论学习用品的正确使用和爱护，教师引导学生认识到良好学习习惯的重要性。

（二）生字学习
1. 引入新字
（1）展示生字卡片
①教师展示带有课文生字的卡片，如“书”、“包"等。

②引导学生观察字形结构，注意笔画顺序。

（2）字词联想游戏
①通过“我来说你来找”的游戏，让学生在书包或学习用品中找出对应的生字。

②学生找到后，教师给予肯定并引导其他学生一起朗读该字。

2. 字形辨析
（1）字形比较
①对比相似字形，如“书"与“画”，“包"与“饱”，让学生找出不同之处。

②强调正确笔画，如“书"字的横折钩要一笔完成。

（2）书写练习
①学生在田字格中模仿书写，教师巡视指导。

②对于书写不规范的学生，教师进行个别辅导。

3. 字义理解
（1）字词结合
①结合课文内容，如“书包”一词，让学生描述书包的作用和里面的物品。

②通过实物或图片，加深学生对字义的理解。

（2）造句练习
①学生用新学的生字造句，教师提供帮助和纠正。

②鼓励学生创造性地使用新字，如“书"可以组成“书架”、“书本"等。

4. 互动问答
（1）提问环节
①教师提问，如“‘尺’字除了表示长度单位，还能组成什么词？”
②学生回答，教师点评并补充。

（2）角色扮演
①学生扮演小老师，向同伴解释生字的意思和用法。

②通过角色扮演，提高学生的语言表达能力和自信心。

5. 课堂小测
（1）快速记忆
①教师快速展示生字卡片，学生迅速说出字词。

②通过快节奏的互动，检验学生对生字的掌握程度。

（2）书写竞赛
①组织书写比赛，看谁写得又快又好。

②获胜者可获得小奖品，激励学生积极参与。

（三）字词解析与展示
1. 生字新词展示
①展示课文中的生字“书、包、课、早、校”，并用大字卡呈现。

②引导学生通过观察字形结构，记忆每个字的笔画顺序。

2. 疑难字词解析
①针对“尺子”一词，重点讲解“子"作为轻声的发音特点，并通过模仿练习加强记忆。

②对“转笔刀”进行实物展示，让学生了解其用途，并通过动作演示加深理解。

3. 字词意义与用法
①通过“书包"一词，引导学生理解“包”字的不同含义，如“书包"和“面包”。

②利用“书"字，展示其在不同词语中的运用，如“看书”和“书房"。

4. 句子结构分析
①选取课文中的句子“我的小书包，宝贝真不少。

”，分析句子结构，讲解主谓宾的构成。

②强调“宝贝"一词在句子中的作用，引导学生理解形容词的使用。

5. 互动问答与情境模拟
①设计问答环节，如提问“你的书包里有什么？”，鼓励学生用新学的词汇回答。

②创设情境，模拟整理书包的场景，让学生在活动中运用“书、包、课、早、校"等词汇，教师适时点评。

（四）课文理解与问答
1. 课文内容回顾
(1) 首先，我们来回顾一下《小书包》这篇课文的主要内容。

同学们，谁能告诉老师，课文中提到了哪些学习用品呢？
(2) 根据学生的回应，教师可以进一步提问：“那么，这些学习用品都是用来做什么的呢？”
(3) 引导学生回答，如“课本是用来学习的，铅笔是用来写字的。

"然后教师总结：“是的，这些都是我们学习的好帮手。

”
2. 学习用品的用途
(1) 接下来，我们来探讨一下这些学习用品的具体用途。

比如，“铅笔转笔刀"是用来做什么的呢？
(2) 学生可能会回答：“是用来削铅笔的。

”教师随即肯定并补充：“对，转笔刀帮助我们把铅笔削尖，这样我们就能更好地写字了。

"
(3) 教师可以继续提问：“那么，如果我们没有转笔刀，铅笔钝了该怎么办呢？”
3. 生字词的运用
(1) 现在，我们已经知道了这些学习用品的用途，让我们来学习一下课文中的生字词。

比如，“书包"这个词，谁能用它来造句？
(2) 学生可能会说：“我有一个蓝色的书包。

”教师随即鼓励并指出：“很好，你用‘书包’这个词造了一个完整的句子。

"
(3) 教师可以进一步引导：“那么，谁能用‘书本’这个词来造
一个和学习有关的句子？”
4. 课文中的好习惯
(1) 《小书包》这篇课文不仅教会我们学习用品的名称，还告诉我们要养成良好的学习习惯。

课文中说：“上课静悄悄，下课不乱跑。

"这是什么意思呢？
(2) 学生可能会回答：“上课时要安静，下课时不要乱跑。

”教师随即肯定并解释：“对，这是告诉我们上课时要专心听讲，下课时要注意安全，不要追逐打闹。

"
(3) 教师可以进一步提问：“那么，你们认为我们还能怎样做才能算是有良好的学习习惯呢？”
5. 课堂互动与情境模拟
(1) 为了帮助大家更好地理解课文，我们来进行一个小游戏。

老师会描述一个场景，同学们要根据课文内容来完成这个场景。

(2) 教师描述：“假设现在是早上，你正准备去学校，你的书包里应该放些什么呢？"
(3) 学生回答后，教师可以进行点评：“你记得带课本和铅笔，非常好。

记得还要检查一下转笔刀和尺子哦，这些都是我们学习的好帮手。

”
（五）课文朗读与模仿
1. 教师示范朗读
①教师首先朗读课文，注意语速适中，语气亲切，以便于学生模仿。

②在朗读过程中，教师应特别注意课文中的轻声词，如“作业本"的“本”字，要读得短而轻，以帮助学生正确掌握轻声的发音。

③朗读结束后，教师可以邀请几位学生上台尝试朗读，给予鼓励和指导。

2. 学生跟读练习
①学生跟读时，教师应巡视课堂，及时纠正学生的发音错误，特别是生字的准确发音。

②跟读练习可以分组进行，每组选择一名学生领读，其他学生跟读，以增加互动性。

③教师可以利用多媒体教学工具，播放课文的朗读录音，让学生聆听标准的朗读，加深印象。

3. 模仿与表演
①教师可以组织学生进行角色扮演，模仿课文中的情境，如模拟“上课静悄悄，下课不乱跑"的场景，让学生在表演中体会课文的情感和节奏。

②通过角色扮演，学生不仅能够练习朗读，还能加深对课文内容的理解，同时锻炼他们的表达能力和团队合作精神。

③教师应鼓励学生发挥创意，对课文内容进行适当的改编，使朗读和表演更加生动有趣。

（六）课堂活动与情境创设
1. 情境模拟：整理小书包
（1）教师引导学生模拟整理书包的过程，让学生将书包中的文具和书本按照课文中的描述进行摆放。

（2）学生在模拟过程中，教师逐一指出每个物品的名称，如“课本”、“作业本"、“铅笔”等，同时复习对应的生字。

2. 生字新词应用
（1）教师邀请学生用“书包"一词进行造句，鼓励学生发挥想象力，创造有趣且贴近生活的句子。

（2）教师对学生的句子进行点评，强调句子结构的正确性，并提供改进建议。

3. 课文内容解析
（1）引用课文原文“我的小书包，宝贝真不少。

”，分析这句话中所表达的对书包的喜爱和书包内物品的丰富性。

（2）通过师生对话，探讨“宝贝"一词在此处的含义，引导学生理解比喻的修辞手法。

4. 朗读与角色扮演
（1）学生分角色朗读课文，教师先示范正确的语音语调，然后学生模仿，特别注意课文中的轻声字词。

（2）教师提供角色扮演的情境，如“上课静悄悄”，让学生在模拟的课堂环境中体验并朗读。

5. 课堂互动：我的书包故事
（1）教师邀请学生分享自己书包里的特殊物品，讲述与该物品相关的故事或经历。

（2）通过这种互动，不仅复习了课文内容，也锻炼了学生的口语表达能力，并增进了同学间的了解。

六、课堂总结
1. 总结本课所学的生字和生词。

2. 强调爱护文具、整理书包的重要性。

3. 鼓励学生在日常生活中实践所学。

七、安排作业
1. 抄写本课的生字，每个字写三遍。

2. 用本课学到的词汇造句，至少两句。

3. 整理自己的书包，并描述整理过程。