《《厘米和米的认识》》教学设计

2、提问：“小蚂蚁给大家带来了两个问题：它爬的是哪条课桌边？你能用各种工具帮它量一量这条课桌边有多长吗？”
生：用手，大约有8拃长。

生：用文具盒量，大约有4个文具盒长。

生：用铅笔量，大约有5枝铅笔长………
师：为什么大家测量同一样物体的长度量得的数却不同呢？你知道更好更统一的测量方法吗？
生：用尺量更好些。

师：对，我们可以根据尺上的刻度来确定要量的物体有多长。

下面我们就一起来认识一位新朋友---尺。

（课件出示各种各样的尺：学生尺、三角尺、米尺、卷尺……）
【设计意图：将情境创设与生活经验有效结合，激发学生学习的兴趣。

在量一量、说一说中，唤醒他们头脑里的已有生活经验，为下面的探究过程奠定了良好的心理准备和认知基础。

】
二、自主探索，感悟新知。

1、认识尺。

（1）自主观察。

师：请仔细观察这些尺，你发现每把尺上都有些什么？
（2）说一说自己的发现。

生：每把尺上都有数字，从0开始从小到大排列。

生：尺上有很多线段，有的长，有的短，长线段还对着数字。

生：尺上有的写着“厘米”，有的写着“cm”
师：谁来说说这些数字和符号表示什么意思呢？
指名介绍，教师及时补充或指正。

教师小结：数字0对着的刻度线是0刻度线，表示起点；“cm”表示厘米的意思；0刻度线到1刻度线就是1厘米的长度。

（3）揭题：今天我们就一起来“认识厘米”
2、认识1厘米。

（1）看一看
让学生先在尺上找到刻度0到刻度1之间表示的1厘米，再让学生看一看，还有哪两个数之间的长度也是1厘米，加强对1厘米的感受。

（2）比一比。

引导学生用手势比一比1厘米的长度。

（3）估一估。

给学生提供长1厘米左右的学具，让学生利用已有的1厘米表象进行估测，再量一量。

（4）找一找。

找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米。

3、认识几厘米
师：请你在学生尺上找一找2厘米、4厘米各有多长？
指名学生拿尺介绍两者的长度，同时介绍认的方法，渗透量长度的方法。

4、探索测量方法。

（1）学生尝试独立测量。

师：用尺怎样量出一根小棒的长度呢？
学生先尝试量一量，再汇报交流。

（2）教师示范量法：小棒的左端对准0刻度线，尺放平，看小棒右端对着的数字是几，就表示小棒长几厘米。

（3）试一试：完成例题“量一量”。

探索画法。

（1）尝试画一条3厘米的线段。

师：你能根据刚才量的方法，画出3厘米的线段吗？试试看！
学生独立练习后，指定一名学生上实物投影仪演示，并让其介绍画法。

（2）茄子博士介绍画法。

师：这个画法对吗？我们一起来听听茄子博士是怎么说的。

（课件展示配音，在介绍0-3厘米方法的同时肯定多种正确的方法）
六、教学评价设计。