专题六：课型流程与行动策略文件夹 韩立福、陈丽.精讲

问题解决-评价单
【教师预设问题】 问题1.如何上好问题发现评价课？ 问题2.如何上好问题解决评价课？ 问题3.如何上好问题拓展评价课？ 问题4.如何上好问题综合解决课？ 问题5.如何上好问题生成评价课？ 问题6.如何上好单元回归评价课？ 问题7.如何上好能力测试评价课？
“问题发现评价课”操作流程
专题六：
如何上好问题导学型学本课堂
——课型流程与导学艺术
中国教育科学研究院
韩立福 博士 副研究员 （版权所有，不得翻录、发表）
学本课堂新课型（问题为主线）
【基本课型】 ◆一、问题发现评价课 ◆二、问题生成评价课 ◆三、问题解决展示课 ◆四、问题拓展训练课 ◆五、问题综合解决课 【拓展课型】 ◆一、单元回归评价课 ◆二、回归拓展评价课 ◆三、能力提升评价课 ◆四、能力测试评价课 ◆五、情感发展体验课
单元回归评价课
◆创设情境，回归建构（时间3-6分钟） —情景引导（师生创设），学生小组讨论与分享本单元知识归纳 图，由一至二组展讲后全班分享建构 ◆生成重点，讨论解决（时间10-12分钟） —让学生小组进行深度讨论，对重点问题进行生成提炼，并呈现 在黑板上。继而组织小组进行讨论解决；这个环节也可以课前完成 ，本课直接组织小组讨论解决； ◆展示交流，规范评价（时间10-12分钟） —组织学生小组逐一问题展讲，由学生和教师规范指导； ◆拓展训练，小组展评（时间15-20分钟） —教师课前准备好重要性的《单元问题拓展训练单》，迅速完成 并组织展评； ◆总结归纳，提升意义（时间2-5分钟） —展评结束后，让学生总结归纳收获，并需要注意哪些方面。
刚开“问题生成评价课”学习流程
(结构预习课,高级阶段)(实施1-2个月以后)
◆创设情境，呈现目标（时间为1-3分钟） —情景引导（师生创设），达到激发兴趣，咀嚼学习目标的目的； ◆预习评价，小组展评（时间为5-8分钟） —学生在课上继续完善和评价《问题导读评价单》，小组讨论后直接展 评单子上的内容； ◆讨论探究，生成问题（时间为12-15分钟） —小组深度讨论后，迅速将各个小组生成问题展写在黑板或组板上 ◆梳理优化，解决问题（时间为15-20分钟） —教师和学术助理快速利用逻辑归纳法进行分类、标记；本着“先易留 难”原则，组织学生对比较容易的问题进行解决； ◆重点问题，二次提炼（时间为3-5分钟） —师生共同优化问题，选择出重点问题，进行二次提炼，先小组讨论，后 “个人—小组—全班”，采用“问题生成本”或智慧簿记录问题。为问题解 决课奠定基础。 本课支持工具：1、《问题导读—评价单》（教师设计） 2、《问题生成—评价单》（空白）
“问题综合解决课”学习流程
◆创设情境，呈现目标（时间为1-3分钟） —情景引导（师生创设），达到激发兴趣，咀嚼学习目标的目的 ◆预习评价，生成问题（时间为5-8分钟） —对《问题导读-评价单》上的问题进行小组讨论解决，进行组间展评；由教师引 导学生对不能解决的问题迅速生成； ◆合作探究，展示交流（时间为15-20分钟） —根据迅速生成问题和《问题解决-评价单》上的问题进行小组讨论学习并讨论中 “展写”。 —采用展示“六字诀”，符合规范展示要求、注重礼仪。话语结构：破冰语，陈述 语，讨论语，结束语。可以编题，拓展丰富。 ◆问题训练，组间展评（时间为5-12分钟） —教师组织学生按《问题训练评价单》进行训练，或组织学生编题训练。也可设计 具有挑战性的小训练单。可以组织当堂展评，偶尔也可收集后进行测评，以便指导 ◆归纳概括，提升意义（时间为1-3分钟） —归纳知识收获，提升意义，课堂评价，落实任务。先讨论后展示，谈生活意义和 情感意义。 刚开始阶段“问题 生成”环节不实施 学习能力提升后 实施
“问题拓展训练课”学习流程
◆创设情境，回归问题（时间为1-3分钟）
—师生均可创设，回归文本和工具单，关注问题解决效果 ◆小组拓展，归纳展示（时间为8-10分钟） —采用“纳、练、思、展、问、演”，多元呈现。可在预习中准备 。 ◆拓展训练，合作评价（时间为12-25分钟） —利用《问题拓展-评价单》进行训练，讨论后小展示评价， ◆共性问题，规范指导（时间为3-5分钟） —小讨论后提出共性的关键问题（二次生成、三次生成），教师斟 酌后让学生指导或自己指导 ◆意义提升，体验成功（时间为1-3分钟） —小讨论后学生概括收获，意义提升，教师激励表扬。 本课支持工具：1、《问题拓展—训练单》（教师设计）
【基础课型】 ◆一、团队创建指导课 ◆二、结构预习指导课 ◆三、学习能力指导课
“新授课”创新为五个基本课型
问题生成评价课 课型2
问题发现评价课
问题解决评价课
课型3
课型1
课型4 课型5
问题拓展评价课
问题综合解决课
建构式学习流程
★呈现问题（1分钟） ★自主建构（3分钟） ★合作探究（3分钟） ★展讲对话（8分钟） ★规范指导（4分钟） ★总结提升（1分钟）
“问题展示解决课”学习流程
◆创设情境，问题呈现（时间为1-3分钟） —问题呈现（提前一天发单子，让学生完成）后，教师提出本课的学习要求 ◆自主学习，合作讨论（时间为5-8分钟） —根据《问题解决-评价单》进行自主学习，在组内由学科长组织讨论，解决不了 的问题可以在组间交流。小组讨论，可采用讨论学习“12345+2”策略。“展写”放在 这个过程中，即讨论中“展写”。当学生讨论不充分时可以延长。 ◆展示交流，规范评价（时间为15-20分钟） —采用展示“六字诀”，符合规范展示要求、注重礼仪。话语结构：破冰语，陈述 语，讨论语，结束语。展示也可以编题，拓展丰富。根据需要教师给予规范指导。当 学生之间不能形成讨论对话系统时，教师可采用“激活”策略。 ◆问题训练，合作指导（时间为5-12分钟） —可以放在《问题解决评价单》上，最好设计成《问题训练单》；可以编题训练， 拓展丰富。指导评价。 ◆归纳概括，提升意义（时间为1-3分钟） —归纳知识收获，提升意义，课堂评价，落实任务。先讨论后展示，谈生活意义和 情感意义。要求学生采用结构化语言表述出来。 本课支持工具：1、《问题解决—评价单》（教师设计） 2、《问题训练—评价单》（教师设计）
线性单元复习法
单元回归复习法
重点转型
• 由牵手式教学 推手式学习
• 祝您早日成长为专家型新型名师
谢谢！！
(结构预习课,初级阶段)
◆创设情境，呈现目标（时间为1-3分钟） —情景引导（师生创设），达到激发兴趣，咀嚼学习目标的目的。 ◆自主学习，结构预习（时间为15-20分钟） —学生结构预习采用六字诀；教师要采用自主学习“三定123”策略：一 是定时间、二是定任务、三是定问题，同时，教师做到1“闭口”、2“巡观 ”(≤3° )和3“心照”； ◆预习评价，合作讨论（时间为5-8分钟） —两种方式：一是刚开始阶段课上发单子《问题导读评价单》，主要是 做单子和讨论； 二是正常情况下都是课前发单子，本环节对[预习评价模块 上的问题进行讨论； ◆小组展评，规范指导（时间为8-12分钟） —开始是小展评，逐步走向大展示对话（时间相应变长） ◆归纳共性，生成问题（时间为3-5分钟） —过程：先小组讨论，后“个人—小组—全班”，可以采用“问题生成 本”、“问题生成单”或智慧簿记录问题。 本课支持工具：《问题导读—评价单》
“能力测试评价课”学习流程
（原试卷点评课）
◆创设情境，呈现结果（时间1-3分钟） —情景引导（师生创设），利用多媒体呈现考试结果； ◆生成重点，讨论解决（时间10-13分钟） —让学生小组进行深度讨论，对失分率较高的问题进行生成提炼，并 呈现在黑板上。继而组织小组进行讨论解决； ◆展示交流，规范评价（时间10-15分钟） —让学生小组逐一展讲，由学生和教师规范指导； ◆针对训练，组间展评（时间10-12分钟） —教师课前准备好针对性《问题训练评价单》或采用高级思维训练进 行改、仿、编题训练，迅速完成并组织展评； ◆总结归纳，提升意义（时间3-5分钟） —展评结束后，让学生总结归纳收获，并需要注意哪些方面。 课前准备： 教师：①试卷分析表计算出得分率；②梳理出共性问题；③开发针对性《 问题训练单》； 常态后，教师将《试卷分析表》和《共性问题清单》让学生在预习中完成