小学数学复习课中知识点的选择与教学策略
小学数学复习课的教学策略研究
小学数学复习课的教学策略研究引言近年来，数学教育的重要性越来越受到教育界的关注。
小学阶段是培养学生数学基础的关键时期，开设小学数学复习课，帮助学生巩固知识、提高学习成绩变得尤为重要。
本文将研究小学数学复习课的教学策略，旨在提出有效的教学方法，提高学生的学习效果。
一、分阶段细化复习内容小学数学的知识点丰富，从一年级到六年级的内容逐渐加深，因此在复习课中，教师需要将知识点进行分阶段细化。
对于每个阶段，教师可以根据教材内容进行整理，将知识点的难易程度进行排序，然后根据学生的实际情况，有针对性地分配时间，进行适当难度的复习。
这样可以确保学生的学习进度和效果。
二、多角度巩固知识在复习课中，教师可以采用多种教学方法，以多角度巩固学生的知识。
通过板书和讲解来帮助学生理解概念和原理，通过示范和引导来培养学生解题的思路和方法，通过练习和讨论来强化学生的应用能力和解题能力。
不同的教学方法相互补充，可以使学生全面地掌握知识，提高学习效果。
三、设计趣味性的教学活动小学生喜欢趣味性的学习活动，因此在复习课中，教师可以设计一些趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以采用游戏题来进行复习，让学生通过游戏的方式巩固知识，增加学习的趣味性和参与感。
还可以进行小组竞赛或角色扮演等活动，让学生在实际操作中体验数学知识的应用，激发学习的积极性。
四、鼓励学生的自主学习在复习课中，教师应该鼓励学生的自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师可以通过布置一些探究性的问题或作业，引导学生自主学习和思考。
教师还可以组织小组讨论或学习分享，让学生互相交流，共同进步。
通过这种方式，学生可以主动参与学习，提高解决问题的能力和创新思维能力。
结论小学数学复习课的教学策略对学生的数学学习起着重要的作用。
通过分阶段细化复习内容，多角度巩固知识，设计趣味性的教学活动和鼓励学生的自主学习，可以提高学生的学习效果，培养学生的数学兴趣和学习能力。
在开设小学数学复习课时，教师应该合理运用上述教学策略，为学生提供一个良好的学习环境。
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
论如何上好小学数学复习课
论如何上好小学数学复习课小学数学作为基础学科，对于培养学生思维能力、逻辑思考能力以及解决实际问题的能力起着重要作用。
因此，提高小学数学复习课的教学效果显得尤为重要。
本文将从教师教学技巧、学生学习方法、家长参与等方面探讨如何上好小学数学复习课。
一、教师教学技巧1.善于把握复习课进度教师应该在备课阶段合理安排复习内容的进度，根据学生的实际水平和教学计划，合理分配时间和资源，确保在有限的时间内复习到关键知识点。
2.培养积极的学习氛围为了激发学生对数学复习的兴趣，教师应该创造积极向上的学习氛围。
例如，在教室布置上展示与数学相关的图片、实物等，使学生能够在愉快的氛围中参与到学习中来。
3.灵活运用教学方法教师应根据不同的知识点和学生特点，采用多种灵活的教学方法。
比如，通过故事、游戏、实例等方式讲解抽象难懂的问题；通过引导、讨论等方式提高学生的思维能力和解决问题的能力；通过小组合作、角色扮演等方式增强学生的合作意识和团队精神。
4.及时调整教学策略在教学过程中，教师应密切关注学生的反应和理解程度。
如果发现学生对某个知识点有困惑，教师应根据学生的情况进行及时调整教学策略，采取更加详细、生动的讲解方式，帮助学生理解和掌握复习内容。
二、学生学习方法1.做好课前预习在上小学数学复习课之前，学生应提前进行课前预习，了解所要学习的知识点，查阅相关教辅材料，并通过预习提出问题，与老师一起进行讨论，加深理解。
2.积极参与互动在课堂上，学生应积极参与互动，勇于提出问题，与老师和同学进行讨论。
通过与他人合作、共同思考，可以加深对数学知识的理解，提高解决问题的能力。
3.合理安排学习时间学生应该合理安排学习时间，不仅要抓住课堂上的学习机会，还要利用课下的时间进行巩固和拓展。
可以通过自主学习、做练习题、参加学习小组等方式，加强对知识点的理解和记忆。
4.坚持运用所学知识学生在课外的学习和生活中，应积极运用所学的数学知识。
可以通过实践操作、实际问题解决等形式，将抽象的数学知识与实际问题相结合，加深对知识的理解和应用。
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析小学数学整理和复习课是小学阶段数学教学中非常重要的一环，它能够帮助学生巩固已掌握的知识，帮助学生复习数学知识，加强数学技能的运用，提高数学解题能力。
有效的教学策略对于小学数学整理和复习课来说至关重要，下面我们将对小学数学整理和复习课的有效教学策略进行分析。
一、了解学生的基本情况在进行小学数学整理和复习课的教学时，首先要了解学生的基本情况，包括学生的数学基础知识掌握情况、学习习惯、学习态度等方面的情况。
通过调查问卷、诊断测试等方式来了解学生的基本情况，教师能够更好地制定教学目标，有针对性地安排教学内容和教学方法，从而提高教学效果。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习数学的兴趣是小学数学整理和复习课的关键之一。
在教学过程中，教师可以采用多种方式激发学生学习兴趣，如引入故事情境、运用生活中的实际问题、展示一些有趣的数学现象等。
教师还可以通过设置情境、游戏等方式来激发学生学习数学的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性。
三、巩固基础知识小学数学整理和复习课是巩固基础知识的重要环节。
在教学过程中，教师应该及时总结学生学习数学所掌握的基础知识，帮助学生巩固基础知识，使学生对基础知识有深刻理解。
教师还可以通过举一反三、串讲巩固等方式来帮助学生巩固基础知识，提高学生的数学基础水平。
四、灵活运用教学方法在小学数学整理和复习课的教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，根据教学内容和学生实际情况选择合适的教学方法。
在整理和复习整数的教学中，教师可以采用讲解、示范演示、操练等多种方式来进行教学，使学生更好地理解整数的概念和运用。
教师还可以通过小组合作、游戏竞赛等方式来进行教学，激发学生学习的积极性。
五、巩固和拓展知识六、鼓励学生参与在小学数学整理和复习课的教学中，教师应该鼓励学生参与到教学中来，积极参与课堂讨论、操练、小组合作等活动。
教师可以通过提出问题、讨论话题、布置作业等方式来鼓励学生积极参与，在参与中巩固知识，在讨论中交流思想，在合作中提高技能，从而提高学生的学习效果。
小学数学总复习的教学策略
识点 。例如 ， 在复习数 的运算时 ， 以引导学 可
生回忆 、 交流 ： 在小学 阶段你学过 哪些 四则运 算 ？你能举例说一说这些运算 的方法吗？能 结合你的例子说说为什么要这样算吗？
对于有些 内容 的复 习 ， 可 以设 置一 些 还
沟通整理 知识 间 的联 系 ， 以引导 学生 可
２ １ 第４ ０年 期 １
教 研究 评论 ・ 学教 学 育 与 小 育教
麴 潮诧 ｑ
学思想方法 ， 寻求和 明晰“ 知识 源” 还 可 以帮 ，
助学生体悟 、 熟悉相关 的数学思想方法 。
明晰“ 识 源” 可 以在经 过 梳理形 成 知 知 ， 识系统 的基 础上 ， 导分 析一 类 知识 产生 的 引 固着点 ， 明确知识形 成 的原 理与思想 。例如 ，
定更好的基 础 。可见 ， 小学数 学 总复 习阶段
在一定条件 下事 件发 生 的结 果及 相关 内容 ，
激活“ 可能性” 的知识 。
教学效率 的高低关系到小学数学教学 目标任 务是否能圆满完 成 ， 响到学 生今 后在 数学 影
方面的发展 。教师要从 学生 的学 习需要 和心 理特点 出发 ， 采取相应的教学策 略 ， 高数学 提 总复习的教学效率 。
不 同）让学 生思考 ： ， 如果 从不 同的袋里 任意 摸一个球 ， 你对 结果 有什 么想 法？从 而 回忆
的知识进行 梳理 和归 纳 ， 从而 使学 生更 好地
认识小学数 学 内容 的本质 ， 握各 部分 知识 掌 的重 点和关键 ， 提升学习数学 的兴趣与信心 ，
发展数学思维 和能力 ， 为进一 步学 习数 学奠
小学数学复习课要怎么进行教学
小学数学复习课要怎么进行教学小学数学毕业复习是一个系统而且复杂的学习过程。
要复习的知识点错综复杂，需要整理的东西很多，对于这样的学习过程，教师必须注意两个问题：一是由于受到小学生知识结构和能力水平的限制，对于学生所要整理的知识内容一定要细，做到细而精，而且提出的学习要求要明确，以便学生能更好地进行整理。
二是教师在学生整理时，应适当给予一些适当的、必要的指导和帮助。
这里给大家介绍一些小学数学复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学复习课要怎么进行教学一、课前整理，让每个学生都有备而来随着时间的推移，新授课中讲到的一些知识点逐渐被时间风化，有些知识则被埋葬在某个角落，通常情况下的复习课，先对旧知进行一些回顾和再现，然后再进行复习。
这样的课堂，我们时常发现那些思维敏捷、记忆力好的学生在复习课中能够大展宏图，而那些记性不好的学生在一旁观看，而无用武之地，复习的效果可想而知。
为了提高复习的效率，我们可以请孩子们在课前就对本单元的知识进行复习整理，根据自身需要，作出相应的准备，使得每一个孩子都有备而来，成为课堂的主人。
如：五年级上册的《多边形面积的复习》一课，我们可以请学生在课前对平面图形面积相关知识进行整理，如果有遗忘的可以翻翻书本，也可以通过其他途径寻找答案，完善自己整理的复习材料通常情况下，笔者每个学期都会请孩子们准备一个本子，专门用来整理一单元所学内容，前一天晚上用蓝笔整理出一单元知识，第二天，课堂中全班同学交流整理材料时，自己没有整理出来的内容，可以用红笔穿插进去，提高交流的价值。
因此，课堂中我们应该给孩子们更多的时间进行展示、交流。
课堂中，笔者发现：一个孩子在讲，其他学生都聚精会神地听，一边听一边用笔标出发言同学没讲到的地方，发言者一结束，其他孩子争先恐后地举手补充。
这也让笔者明白了一个道理：打有准备的仗，上有准备的课。
常说的“上有准备的课”，不仅仅针对教师，更要注意学生也应有备而来。
二、课中谈论，把知识点串成线构成网如果把平时课堂教学看作是栽活一棵棵小树，那么整理和复习则是把这些小树聚集成一片小树林，结成一片就成了郁郁葱葱的森林。
浅谈小学数学复习课教学策略
浅谈小学数学复习课教学策略发布时间：2021-07-06T16:17:05.453Z 来源：《中小学教育》2021年第3月7期（下）作者：马梅妍[导读] 小学毕业班数学复习时间短，内容多，矛盾十分突出，通过教学探索马梅妍大连海事大学附属学校摘要：小学毕业班数学复习时间短，内容多，矛盾十分突出，通过教学探索，采取了聚焦教材重难点，整理知识，进行专题讲座，进行一题多解、多变和多题一解训练，充分利用错题资源，提高教学效率，取得显著的效果。
关键词：小学数学复习策略在小学数学教学中，毕业班复习教学时间紧、内容多，教学矛盾十分突出，提高复习教学效率是大家的共识，如何提高课堂效率，很多老师做了各种探索，比如引导学生实施题海战术、总结解题万能公式、记忆解题模板等，客观上说，取得了一定效果，但是教学付出与效果有一定反差，题海战术教学带有盲目性，记忆解题模板和万能解题解题公式都是机械记忆，丧失学生学习自主性和积极性，没有充分开发学生思维能力，这是造成复习效果不显著的主要原因。
在近几年的教学中，我潜心于小学数学复习教学课题研究，以教材为蓝本，以新课标为导向，整合教材，引导学生适当练习，取得显著的效果，本文谈谈在复习教学具体做法。
一、小学复习教学必要性与重要性小学毕业后即将进入初中学习，很有必要对小学六年的数学知识进行系统复习，迎接初中数学的学习，我们小学数学复习不仅要强化、深化、活化六年来所学数学知识，更重要的提炼小学数学思维，掌握数学解题方法，在平时教学中忙于上新课，没有时间进行总结，知识点散见于各册数学教材中，小学数学教学的渗透思想需要进一步深化，比如转化、数形结合、割补法、运算能力、模型思想、类比推理、分析与综合等，这些思想是学习数学的核心，可以开启学生数学学习的新征程，丰富学生数学想象力，激发学生创新思维，开发学生兴趣，进入初中学习数学仍然离不开这些思维方法。
另外在复习教学中养成学生良好数学学习习惯，一个良好习惯驱动学生内在动力，开发学生潜力，最大限度保持学生注意力，使学习自动化、程序化、精细化，比如解题时严谨审题，确保学生探索正确解题方法，验算可以从不同角度检验答案正误，养成严谨治学态度，及时复习，按时作业，使学生受益终身，这对小学克服粗心大意习惯很有帮助，更有利于学生进入高一级学生学习，奠定数学可持续能力发展。
小学数学复习课的教学策略研究
小学数学复习课的教学策略研究1. 引言1.1 小学数学复习课的教学策略研究在小学数学复习课的教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习水平，合理地设置教学目标，并通过科学的方法和手段来达成这些目标。
在设计和实施教学内容时，教师需要根据学生的兴趣和需要，灵活运用各种教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
在选择教学方法和手段时，教师需要根据学生的学习特点和个性，采用灵活多样的教学策略，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
小学数学复习课的教学策略研究是一项复杂而又具有挑战性的任务。
通过科学地制定教学目标、灵活地设计教学内容、选择合适的教学方法和手段，以及个性化地辅导学生，可以更好地提高小学生数学学科的学习效果，并为他们的未来学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标的设置与达成教学目标的设置是小学数学复习课教学中至关重要的一环。
在设置教学目标时，教师需要根据学生的实际情况和教学要求确定具体的学习目标，并明确学生应该达到的具体能力和表现。
教师可以根据教学大纲和学生的学习水平设计阶段性目标，例如掌握基本算术运算、理解几何图形等。
教师可以根据学生的不同能力和学习特点设定个性化的目标，让每个学生都能在课堂上取得进步。
为了有效达成教学目标，教师需要采取一系列有效的教学策略。
可以采用明确目标、讲解重点、激发兴趣的教学方法，引导学生主动参与学习。
可以设置适当的学习任务和练习，帮助学生巩固知识、提高能力。
教师还可以通过反馈和评价，及时总结学生的学习情况，指导学生实现预定的学习目标。
通过以上策略的实施，教师可以有效地促进学生的学习，提高教学效果，实现教学目标的达成。
2.2 教学内容的设计与实施教学内容的设计与实施在小学数学复习课的教学过程中起着至关重要的作用。
教学内容的设计需要根据学生的实际情况和学习特点进行灵活调整。
教师可以根据学生的学习进度和水平，合理安排知识点的顺序和深度，确保教学内容符合学生的接受能力和学习需求。
试析小学数学单元复习课的教学策略
概括 ， 学生 既提高了学生效率 ， 也提 高了逻辑思维能力 。学
生 通 过 做 题 将 易 错 的题 记 在 错 题 本 里 ， 在查缺补漏后 ， 可 以
温故而知新 ， 将学过 的知识 进行 温习 ， 使知识 结构化 、
系统 化 。 回忆 学 过 的 知 识 ， 根据知识 特点 ， 对 新 知 识 进 行 预
生动活泼 的复 习形式激发学生 的兴趣 ， 学生在竞 争中 ， 增 进 对新 知识 的探索 ，带动 了课 堂的学习气氛 ，学生集 中注意 力， 全身心 的投人到单元复习中 ， 课后 学生们也可 以对 自己
看到的、 想 到 的 继续 进行 沟通 ， 学 生 之 间 的 学 习更 能 引 导学 生发 散 思 维 ， 引 导学 生 进 行 自检 、 自测 、 自评 、 查 缺 补 漏 。 针
学生处 于知识 的启蒙期 ， 大脑 特别活跃 ， 对老师所讲 的事物
会充满好奇 ， 而高年级学生对 数学的好奇心就没那 么强 了 ，
有 些 学 生 对 数 学 的兴 趣 完 全 消失 了 。 老 师 在 多 年 的教 学 实 践 中， 要多总结经验 ， 因材 施 教 ， 不 断 提 高 复 习课 质 以达
可以选择一些数学模具 ， 对 数学知识点进行演示 ， 或者将 知 识点变成儿歌 ， 方便学生的记忆 。高年级 的单元复 习课可以 让学生 自己梳理 ， 培养学 生的 自学能力 ， 高年级要让学 生根 据单元知识 ， 或者通过 知识点 间的联系 ， 让学生 化树 状图 ， 对知识点进行梳理 。 学生 的小组交流 ， 也会使 枯燥 的练 习变得 生动而活泼 ， 在合作交 流过程 中， 学生们可以取人之长 ， 补 己之 短。小学 数学知识难点不多 ， 基础差的学生感觉怎么学 都学不会 ， 而
小学数学复习的策略
浅谈小学数学复习的策略摘要：为了使小学毕业班数学总复习取得良好的效果，充分的提高小学毕业班数学复习的整体质量，我们就必须制定出科学合理的复习策略，确定清晰的数学复习思路，并对数学知识进行分类与整理，加强数学复习的系统性。
除此之外，重视各种数学知识点的训练也是尤为重要的。
本文针对小学毕业班的具体状况，提出了一些有助于小学毕业班数学总复习的教学策略，希望能够对小学毕业班的数学总复习起到一定的促进作用。
一、前言小学毕业班的数学总复习指的是数学教师指导学生对学过的数学知识和内容进行再次学习的过程。
在数学总复习的过程当中，数学教师应当指导学生将已经学过的数学知识进行整体性与系统性的总结与归纳，并对数学学习当中所存在的缺漏和疑问进行弥补和解决，将小学所有学过的数学知识变得系统化以及条理化，以便于全面且熟练的掌握数学知识的难点和重点。
数学总复习质量的优劣和复习成效的好坏，与数学教师对教学大纲的了解，数学教材的熟练程度，复习内容的罗列以及复习方法的选择有着极其重要的关系。
二、小学毕业班数学复习的教学策略不同小学数学教师在数学总复习当中有着不同的复习方法，但是每位数学教师的复习效果都是不一样的，以下提出了一些行之有效的数学复习教学策略。
1、突出教学重点，重视知识点之间的联系①重视基础知识的学习数学总复习当中所学习的内容全部都是学生已经学过的数学知识，所以，一方面要重视基础知识的学习和巩固、减少复杂与困难的计算、加强逆向思维知识的练习及学习，另一方面要以学生的生活作为学习的前提，数学复习要面向学生的社会实践和实际生活。
除此之外，要重点突出重点知识的复习，锻炼学生的判断能力和猜想能力，更深层次的来提高学生对所学知识的创新能力。
因此，数学总复习的最初阶段要重视学生基础知识的学习和复习，巩固学生的数学基础知识。
②加强方法、知识与能力之间的交叉与渗透每一节数学总复习课都要达到最大的效率，只有将每一节课的功能充分的体现出来，才能够对学生的数学复习起到事半功倍的效果。
小学毕业班数学复习教学的策略分析
小学毕业班数学复习教学的策略分析1. 引言1.1 研究背景目前，针对小学毕业班数学复习教学的研究还比较有限。
在普通教室教学的基础上，如何通过创新教学策略和方法，提高学生的学习效果，是一个需要深入研究的课题。
本文将针对小学毕业班数学复习教学的现状和存在的问题，探讨相应的教学策略，希望能够为该领域的教学实践提供一定的参考和建议。
1.2 研究意义小学毕业班数学复习教学的策略分析引言小学毕业班数学复习教学作为学生学习数学的最后阶段，在学生数学学习中起着至关重要的作用。
而制定合理有效的教学策略对于提高学生学习数学的效果具有重要意义。
深入研究小学毕业班数学复习教学的策略及其实际应用，对于提升学生数学学习能力和水平具有重要的意义。
在当前教育形势下，小学教育正不断改革和发展，数学教学策略也需要与时俱进，以适应教育改革的需要。
通过研究小学毕业班数学复习教学的策略，可以帮助教师更好地把握教学节奏和内容，更好地指导学生学习，提高教学效果。
针对小学毕业班学生的特点和需求，制定科学合理的数学复习教学策略，可以激发学生学习兴趣，增强学生学习动力，提高学习效果。
研究数学复习教学策略还可以帮助教师更好地发现学生的学习困难，及时给予帮助和指导，促进学生的全面发展。
研究小学毕业班数学复习教学的策略，不仅对于提高学生的数学学习效果具有重要的意义，也有助于促进小学数学教育的不断发展和完善。
希望通过本文的研究和分析，可以为小学教师在数学复习教学中提供有效的指导和借鉴，进一步推动小学数学教育的发展。
2. 正文2.1 教学策略的重要性教学策略在小学毕业班数学复习教学中起着至关重要的作用。
教学策略是指导教师在教学过程中如何组织和安排的方案，能够有效地提高教学效果。
通过科学的教学策略，可以使学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和自信心，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
教学策略能够帮助教师更好地适应不同学生的学习特点和需求。
在小学毕业班数学复习教学中，学生的学习水平和能力各不相同，因此教师需要根据学生的实际情况采取不同的教学策略，个性化教学，使每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
小学数学复习课的教学策略
小学数学复习课的教学策略摘要：在新课程理念逐步被引入教学的背景下，小学数学复习课已成为重点教育发展内容，新课程着实要求教师复习课的开展需以当下教育现状入手，注重教学中问题的解决，并充分体现出复习课的综合性、延展性及有效性，着重为学生设置具有积极意义的数学习题，针对学生的实际学习情况和问题解决能力进行针对性教学，以达到较高水平的复习课教学。
复习课教学目的在于让学生运用所学知识进行问题的解答，加强数学知识的紧密性，通过自主性思考与探究发现知识的应用途径，进而促进自身构建完整的数学知识复习体系。
关键词：小学数学；复习课；教学策略引言：复习课是开展小学数学教学课程的重要环节之一，在长期传统教学模式的背景下，教师往往只能通过一味地讲解为学生传授数学知识，不注重体现自身的引导作用，从而导致学生无法将注意力始终集中在课堂上。
另外，由于学生通常只能凭借死记硬背法来进行相关数学复习知识的记忆和掌握，且将“题海战术”作为巩固知识和解答问题的主要途径，导致自身的思维方式受阻，无法在提高个人数学能力的基础上进行有效复习。
这种过于机械化的复习课教学方式，使教师在日常教学中将注意力过分放置于习题和参考资料的查找上，进而导致学生逐渐对复习产生厌烦情绪，这恰恰无法实现素质教育理念下提高小学数学复习课教学有效性的目标，因此，文章根据当前小学数学复习课教学现状进行了深刻的分析，并提出了以下几个方面的复习课问题改善策略。
一、以创设的教学情境引入问题有效的数学问题是激发学生思维的关键，缺乏问题的课堂教学往往只能让学生进行被动学习，为提高小学数学复习课教学效率，教师应充分意识到情境创设的重要性，通过为学生创造积极、有效的教学情境来帮助学生调动自身的数学思维能力和问题解决能力。
（一）创设贴近学生生活实际的情境生活中数学知识的存在尤为广泛，故数学学科具有一定的生活性和开放性可言，教师应注重为学生引入有生活价值的数学情境元素，通过创设符合小学生心理需求的教学情境来激发其探究兴趣，并同时注重问题的导入，让学生带着问题对情境内容展开思考预备分析[1]。
数学复习课中的教学目标
数学复习课中的教学目标在数学复习课中，教师需要确定合适的教学目标，以帮助学生有效地回顾和巩固数学知识。
本文将探讨数学复习课中的教学目标，并提供一些实用的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣在数学复习课中，教学目标的首要任务是激发学生对数学的兴趣。
数学被认为是一门抽象的学科，很多学生对此感到困惑和无趣。
因此，教师需要通过生动有趣的教学方法和实例，吸引学生的兴趣和注意力。
例如，可以使用有趣的数学游戏和谜题来帮助学生参与到复习中。
二、构建数学知识的框架数学复习课的目标之一是帮助学生建立数学知识的框架。
在复习过程中，教师应该强调数学概念和原理的联系和相互依赖性，帮助学生在脑海中形成完整的数学网络。
例如，可以使用图表、思维导图和示意图等图像工具来帮助学生更好地理解数学概念之间的关系。
三、培养问题解决能力数学复习课还应该培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要思维和逻辑推理的学科，培养学生独立解决问题的能力对于他们的数学学习至关重要。
因此，在复习课中，教师可以提供一系列有挑战性的问题，并引导学生使用已学知识和解决问题的策略来解决这些问题。
四、巩固基础知识和技能数学复习课的一个重要目标是巩固学生的基础知识和技能。
在复习课中，教师应该重点关注学生在前面学习中可能遗漏或理解不深入的概念和技能，并通过讲解和练习来巩固这些内容。
例如，可以结合具体的例子和实际问题，让学生进行题目的解答和计算，加深他们对基本概念的掌握。
五、培养应用能力数学不仅仅是为了应对考试，更是为了应用于实际生活和解决实际问题。
因此，在数学复习课中，教师应该培养学生对数学知识的应用能力。
可以通过实际问题的解决和数学模型的建立，帮助学生将抽象的数学知识与实际问题相联系，从而培养他们的应用能力和创新思维。
六、鼓励思考和提问在数学复习课中，教师应该鼓励学生进行思考和提问，激发他们对数学问题的好奇心和求知欲。
教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生进行讨论和互动，从而锻炼他们的逻辑思维和分析能力。
小学数学复习课教学策略
数 学复 习课 作 为一 种 基 本课 型 ， 不仅 仅 是 对 知
识 的 回忆 和 再 现 ， 更 是 引导 学 生 自主 探 索 、 自我 建
建构 。通过梳理 ， 使知识成为有结构的编码系统 ， 学 生对 知识 的来 龙 去脉有更 加 清晰 的认 识 。 ２ ． 展 示 交流 ， 构 建框 架 教育理论认为 ， 知识并不能简单地 由教师或其 他 人传 授给 学生 ， 而应 由学 生个 体 在 自己 的认 知发 展 水平 和 己有 的 知 识 经 验 基 础 之 上 主 动 加 以 “ 建 构” 。因此 ， 在学生 完 成 知识 的整 理 之后 ， 教 师 要及 时展示交流知识结构 图， 将学生平 时所学的零碎知 识 系统 化 、 条 理化 、 清 晰化 ， 形成 完善 的知识 结构 ， 使 之“ 竖成线” “ 横成片” 。在这一过程 中， 教师要充分 发挥学生的主体作用 ， 通过交流、 评价 、 讨论 ， 促使学 生 完善 知识 结构 ， 自主构建 知识 框架 。 在展 示后 ， 教师 要 抓住 时机 适 时 引导 学 生进 行
表 现 出来 的情 感 和态 度 。 ” 教 师要 依 据 复 习 的 内容 ，
教 师先让学 生 回忆 “ 平 面 图形 ” 有 哪些 ， 它们 分 别有 什 么特征 ， 相关 的知识有 哪些 。学生 通过 回忆 ， 将自 己头脑 中暂存 的有 点杂乱 、 零散、 元序 的知识 呈现 出 来 。然后教 师帮 助学生 分析 ， 使他们 认识 到 ， 要想看 出它们 之 间 的联 系 ， 就需要对这些知识进行整理 。 最后进 入六 人小 组合 作 交 流 、 梳理 有 关 平面 图形 的 知识 的过程 ， 从而 完成 对 平 面 图形 面 积之 间关 系 的
小学数学复习课教案
小学数学复习课教案。
一、教学目标1、通过本课教学，学生能够了解各种数学题型，掌握解题思路和方法。
2、培养学生框架式思维，转化问题，慢慢爬升，一步步达到正确的结果，提高学生解题的能力。
3、提高学生的数学素养，培养学生的数学兴趣和探索精神，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1、课前预习-知识梳理在课前，学生需阅读教材，了解自己的疑问，对于不懂的地方做好记录，上课时向老师提出问题。
2、课堂讲解-解题指导讲解复习中出现的各种数学题型，如算术、几何、代数、数论等，指导学生掌握解决问题的方法和技巧。
3、练习-巩固复习在巩固阶段，老师要根据学生的实际情况布置练习题。
考虑到学生的能力差异，教师要根据学生的实际情况和理解程度，制定不同难度的复习试卷。
三、教学方法1、激励思维教师要通过启发式思维，采用鼓励式的方式，引导学生思考问题，并引导学生透过看一个问题，看到整个问题的本质。
2、讲解示范讲解示范是教学过程中非常重要的一步，它可以为教师慢慢引导学生逐步解决问题，提供一个直观的视觉展示。
3、小组合作小组合作是一种有机的学生互动方式，它能够学生与同学进行讨论，探究出更多的思路和解决方法。
4、趣味教学趣味教学旨在激发学生的兴趣和学习动力，让学生愉悦地学习，从而更好地掌握知识和解决问题。
四、教学琐碎1、教学过程中，教师要注意时间的管理，合理安排课程内容。
2、课堂中，教师也应该多培养学生的机会，鼓励积极参与和表现出色的学生，以便激励其他学生。
3、在布置练习题的时候，要考虑到学生的能力差异，分级布置练习题。
4、学习过程中，鼓励学生多尝试一些难题，挑战自己，以此提升自己的学习成果。
五、教学反思本次小学数学复习课，通过巩固各种数学题型，让学生更好地掌握知识和技巧，使学生在解题时逐渐建立框架式思维，转化问题，并逐步提高解题水平，达到优秀的学习成绩。
在今后的教学过程中，我会进一步加强学生的趣味教学，布置更有挑战性的练习题，并鼓励学生掌握更多的解题技巧，提高自己的解题水平。
数学复习课教学策略
打分，最后排出班级名次，给予奖励。
”学生听说要比赛纷纷跃跃欲试，加上是自由组织团队，学生参与的热情更高。
当音乐响起时，学生都能够精神抖擞地参与比赛。
教师组织评委现场打分，给学生带来更多的心理鼓励，每当高分出现，都会在班级内引起轰动。
这里，教师设计健美操比赛，为学生带来更多训练的动力。
同时，由于教师做好充分的学情调查，为学生设计比赛活动，其适配性更高，使学生获得丰富的运动体验。
四、优化教学训练，彰显健美操的创意性主题式健美操属于新兴的运动形式，其应用前景极为广泛。
因此，在设计健美操训练时，教师需要有更多的创新意识，对训练形式展开创新设计，以有效提升训练效率。
主题式健美操在生活中有更为广阔的应用空间，如果教师能够将健美操与学生的实际生活相结合，可以形成更多训练的契机，使学生的训练体验更为深刻。
小学生虽然年龄小，但对生活的感知与体验不少，其心理感触更为丰富。
因此，教师应针对学生的心理设计主题式健美操，如“青春活力”等主题，再为其配备动感十足的音乐，使学生更加愉悦地进行健美操训练。
同时，教师要注重对健美操的队形展开创新设计，课堂上先给学生进行具体讲解，让学生明确健美操的风格，再组织学生观看相关的视频资料，使学生理解与把握健美操的特点。
为调动学生参与主题式健美操训练的积极性，教师为学生设计一个展示任务：“熟练掌握健美操的动作之后，我们要给全班同学录影，并将视频传送到班级的网络平台，让更多的人能够看到这段视频。
”学生听说要录视频，还要传输到网络上，自然充满期待，生发更多的参与热情。
在具体的训练过程中，学生能够积极参与，对相关的动作进行反复练习。
经过一番的精心准备之后，学生能够顺利地掌握健美操动作的要领。
这里，教师根据学生心理设计健美操录影活动，既激发了学生参与训练的热情，又提高了课堂教学的有效性，使学生的训练进入佳境，获得好的训练效果。
总之，体育课堂中引入主题式健美操，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够促进学生身心健康成长。
临沂市小学数学复习课教学策略
临沂市小学数学复习课教学策略临沂市小学数学教学策略之三--复习课堂教学策略（一）教学策略创设情境，引导复习，整理和构建网络重点复习，加强和改进独立简短评论，改进和改进。
1.创造情境，引导回顾。
教学目标：沟通知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维，提高复习效率。
操作要领：将现实生活中数学知识复习的相关场景生动地展现在学生面前，教师简洁、艺术地指出知识与情境的联系，引导学生进入积极的复习状态。
2．回顾整理，建构网络。
教学目标：让学生创造性地复习、整理和交流复习过的数学知识，将其整理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。
操作要领：先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过各种方式交流展现整理成因此，教师引导学生重构知识体系，从而形成良好的认知结构。
3．重点复习，强化提高。
教学目标：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。
4.独立检查和评估、改进和改进。
教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。
操作要领：提出有针对性的典型试题，让学生独立回答，进行多种形式的评价。
（二）策略解读第一个环节是创造一个情境并引入回顾。
设置这一环节，主要目的是凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地回忆知识点，构建知识体系。
创设情境：教师应根据复习内容准确把握数学知识与生活的本质关系，将“非数学因素”（颜色、声音、图像、情节等）与数学结合起来因素有机结合，创设出鲜活的数学情境呈现在学生面前，激发学生复习的愿望，启发学生对所学知识进行有机地整理。
导论复习：这一步是学生从欣赏情境中的非数学因素转变为关注情境中的数学因素，从而进入复习的关键步骤。
小学数学整理与复习课教学策略研究——以《小数除法整理与复习》为例
小学数学整理与复习课教学策略研究——以《小数除法整理与复习》为例【摘要】小学数学整理与复习课必不可少却经常被忽视。
整理与复习课应当引起一线教师的重视。
教师可以课前让学生绘制思维导图，课堂上进行交流分享；还可以对所学知识进行分类；还可以分组讨论，等等。
这些教学策略可以帮助学生做好单元知识的整理与复习。
【关键词】小学数学；整理与复习；教学策略。
在小学数学学习中，整理与复习课经常被忽略。
除了新知的学习很重要，对每一个单元进行整理与复习也是很有必要的。
整理与复习，就是对学过的知识点进行整理，包括重难点、易错点等等，以此达到复习、巩固的目的。
学完每一个单元，就进行整理与复习，有助于学生对所学知识进行再次认知，在头脑中形成知识体系。
因此，教师们应当引起重视，上好每一节整理与复习课。
那么，关于整理与复习课，本人结合自己的教学经验提出以下三点教学策略：一、思维导图构建体系数学知识是有连贯性的，但知识点又是分散的，没有建立知识间的联系，学生很难建立起关于知识点的体系，因此每学完一个单元，有必要对本单元的知识点进行整理与复习。
在进行整理与复习时，指导学生自主绘制思维导图对学生建立起知识点之间的联系有很大的帮助，有助于学生理清思路，知道知识点的基础和延伸。
思维导图，就是用图的形式表示，以一个大的知识点为中心，围绕这个中心分散出很多的小知识点，把小的知识点与大中心点建立起联系。
思维导图的形式可以有树状图、圆圈图、流程图等等。
在《小数除法的整理与复习》这节课中，不论是在8道小数除法算式的分类中，还是在整个单元知识的整理与复习中，都可以运用思维导图，这样可以很好地帮助学生对本单元进行整理归纳，并在头脑中构建起关于小数除法的学习体系。
那么教师可以在课前指导学生绘制思维导图，用学生自己喜欢的形式，首先在头脑中回顾小数除法这一个单元所学过的知识点，接着在空白的纸上写下大的中心点，也就是小数除法，再细想与小数除法相关的知识点，也就是除数是整数的小数除法、除数是小数的小数除法、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、进一法与去尾法，等等。
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教学研究
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2016年第7期总第412期
小学数学复习课中知识点的选择与教学策略
邵晓芬
（温州市黄龙第二小学，浙江 温州 325000）
摘 要：复习课是小学数学课的重要组成部分，是帮助学生温故知新的必要环节。
若想达成预期的效果，对数学教师来说是一个考验。
尤其是在复习课中选择所要复习的内容时，教师必须充分了解学生的短板课和相关问题。
笔者经过总结，得出了小学数学复习课需要注意复习内容和复习方法的结论。
关键词：小学数学；复习课；内容；方法
一、合理选择复习的内容
在复习课中帮助学生找到疑难问题，让学生克服思维定势，是每一位小学教师需要关注的重点。
以统计图的复习为例：在复习这节课的知识点时，教师应该重点考查学生对统计图的制作和使用能力。
尤其是统计图的使用方面，许多学生在复习期间可能已经忘记了具体的选择方法以及各种统计图的功能和侧重点。
因此，在复习这个部分的时候，数学教师应该合理列举案例进行总结，然后再配合相关的练习题帮助学生强化理解，并完成知识点的迁移。
二、合理规划复习的方法
合理规划复习方法是提高小学数学复习课效率和有效性的必要前提。
在此期间，教师通过设疑帮助学生摸底，继而总结存在的疑点，然后通过合理的指导和训练帮助学生解决疑惑。
其中，为了增强学生在复习课中灵活解题的能力，可以适当地为学生选择一些综合性和开放性较强的练习题，并确保习题中所涉及的知识在横向和纵向上都存在联系，这样可以让学生在解答问题和分析问题的同时，更好地完成知识的迁移。
例如，在复习统计图的选择和使用时，我为学生选择了这样一道习题。
某公司上市了一款新型电脑，报价为8000元。
该公司通过问卷调查的方式进行调查，得出以下结果：认为该产品价格过高的200人，认为该产品价格适中的350人，认为该产品廉价的50人。
请根据以下问题制作统计图，标出认为该产品价格过高的人数占被调查总人数的百分比。
通过对习题的分析，可以间接复习条形统计图和扇形统计图的知识。
而在操作的过程中，学生不但要利用发散思维从不同的角度分析问题，并且还要结合各个统计图的特点和功能，找出最吻合的一个统计图，达成良好的复习效果。
上述是笔者在引导学生复习统计和概率相关知识点时的教学案例。
在这次复习中，笔者通过问答和启发的方式，使学生增强了对统计和概率知识的了解，然后根据相关问题总结出有效的解决方案。
其中，对教学片段的总结，主要分为三个步骤：
1.知识梳理。
统计图的制作、选择和使用是小学高年级的一个重点。
在梳理重点阶段，我们可以针对扇形统计图、条形统计图、复式条形统计图和折扇统计图的相关概念和使用，进行一次新的阐述，然后结合相关问题鼓励学生思考。
譬如，针对统计图的选择使用方法，由于部分学生缺乏定期练习，导致他们几乎忘记了选择的方法。
这时，教师便可以由这个问题进行合理的推导，然后由此了解学生具体在哪些环节存在短板，继而对症下药。
2.问题总结。
部分学生对统计方面的知识点出现认知上的混淆，对统计图功能、作用和应用方向的认知不够全面，一知半解。
部分学生思维过于狭窄，特别是在将折线统计图的内容用条形统计图表示时，经常出现不必要的错误，缺乏发散性思维。
在要求学生围绕资料制作相关的统计图时，部分学生经常会遗漏一些条件，这说明他们对统计图的应用掌握得并不扎实，而且缺乏足够的实践经验。
由此，当发现学生在哪些环节存在缺失后，便可以有针对性地解决，继而从根源上解决问题。
3.习题训练。
习题训练是本课题研究的核心环节，同时也是提高小学生在复习课阶段灵活解题能力的一个关键。
如上述例题所示，在解答该习题的过程中，学生分别出现以下状况：
学生1：根据对题意的分析，应该使用条形统计图，因为条形统计图可以把一些条件和信息交代得更清楚。
学生2：我觉得用条形统计图无法准确地表示认为该产品价格过高的人数占被调查总人数的百分比，就算可以表示出来，也会很麻烦。
相反，我觉得使用扇形统计图会方便很多。
根据学生的回答，我继续提出问题：如果利用不同的统计图来表达这道题中涉及的内容，应该选择哪些统计图？应该如何去表述？由此促使学生进一步展开分析，如利用条形统计图标出认为该产品价格适中的人数，或者利用折线统计图标出认为该产品价格高昂的人数等。
参考文献：
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[3]丁凤芝.新课标下打造小学数学复习课高效课堂[J].中国校外教育，2015（19）.
[4]杨国祖.浅议如何提高小学数学复习课的有效性[J].亚太教育，2015（30）.。