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浅谈初中物理教学的课堂讨论
浅谈初中物理教学的课堂讨论
文杜威
摘要在初中物理教学中，为了提高教学质量，促进学生对物理知识加深理解，初中物理教师需要采用多种教学方法，灵活选用教学方式。

将主要根据教育学以及教学心理学的相关理论，与物理教学的实例相结合，分析初中物理教学中课堂讨论的应用。

关键词初中物理教学；课堂讨论；新课改
新课改对教学提出了要求，课堂教学应当是自主探索，教师和学生进行合作交流式的学习。

笔者结合自己的教学经验，在进行课堂教学的过程中，以知识的重点、难点等为出发点，选择时机，组织学生进行课堂讨论。

通过课堂讨论，培养学生学习物理的兴趣，活跃课堂气氛，增加信息反馈的环节，学生的思维能力得到了锻炼，教学质量得以提高。

一、分析初中物理课堂教学中的课堂讨论
1合理安排讨论的时间
在初中物理课堂教学中，课堂讨论的过程分为四个阶段1进行情境设置；2自由讨论；3表述见解；4师生总结。

要想完成这一个过程，教师需要合理安排自由讨论的时间。

课堂讨论所需要的时间以及空间没有规定，如果讨论的时间过长，很容易让人产生松懈的感觉；如果课堂讨论的时间过短，会让人感觉讨论比较浅显，初中物理教师应当根据问题的实际情况，合理安排。

首先，教师需要了解学生的知识储备水平以及接受能力，并做预先的设想。

其次，教师预先告诉学生需要讨论的问题，学生以个人或者小组作为单位，通过课外的阅读或者讨论，学生能够形成自己的见解，并在课堂上发表自己的观点。

采取这种方法，可以保证质量，促进学生探究精神的培养。

再次，教师在布置完议题以后，学生需要准备工作。

例如，学生可以阅读教材，准备相应的材料，以便对知识有所了解，在讨论
的过程中不会出现泛泛而谈的现象。

在选择课堂讨论的时间时，教师可以结合新旧知识的联系，合理安排。

初中物理的学习过程是学生结合知识以及生活经验，学习新的知识、经验的过程。

教师可以根据新旧知识相联系的地方，设定问题，便于学生巩固旧知识，掌握新知识。

例如，学习完温度计的知识后，再学习体温计，教师可以向学生提出问题，温度计是否可以用来测量体温，存在什么缺点。

学生将新旧知识加以结合，使思维处于活跃的状态，能够积极进行思考。

2合理安排讨论的内容
课堂讨论并不是针对任何问题的，在初中物理教学的过程中，教师需要选择比较有价值的问题进行讨论。

在选择问题时，有三点需要注意1必须注重培养学生的创新能力，与教学内容相关，选择的问题需要具备探究性；2对于教学中易出现的重点、混淆点、容易出现错误理解的地方多选择讨论的问题；3根据相互联系的知识点，选择讨论问题。

教师在设计问题时，需要结合学生的认知能力、思维特性等情况，问题的深度需要控制在通过讨论，学生能够解决问题的层面上。

如果问题难度太大或者问题过于简单，学生的求知欲望就不能有效地被激发出来。

对于物理概念类以及规律性的问题，教师可以从知识形成的条件以及形成过程的角度出发，设计问题。

通过这种方法，能够对物理概念以及物理规律加深了解。

例如，在学习凸透镜的原理时，教师可以提出问题凸透镜的形状是什么样的？对光具有什么作用？通过对凸透镜的现状以及原理等的认识，学生可以归纳出凸透镜的概念。

3锻炼学生的思维
在新课改的背景下，课堂讨论是一种比较民主化的方式，学生在物理课堂中居于主体地位，可以充分发挥自身的主观能动性，发散思维。

在课堂讨论进入高潮阶段，学生的参与意识较强，心理冲动较为强烈，大脑高速运转，积极思考，思维变得更加敏捷，课堂讨论强化了思维的深度，拓展了思维的广度，小组合作的质量较高。

例如，学习苏科版初中物理《简单机械和功》时，为了让学生积极思考做功的必要条件，笔者设计了很多教学例题，以供学生讨论。

例如，1人用力推物体，物体却没有动，人是否做功；2用脚踢足球，球在地面上滚动了一段距离，在球滚动的过程中，人是否做功。

笔者鼓励学生对这两个问题积极讨论，并敢于表达自己的观点，笔者再加以补充，最后总结出做功的必要条件是1表示作用在物体上的力；2表示物体在力的方向上移动的距离。

通过讨论，学生的积极性得以调动，思维变得更加活跃，学生自身比较有成就感。

二、课堂讨论需要注意的环节
在课堂讨论的过程中，教师应当注意把握度。

在课堂讨论开始的时候，给予学生独立思考的时间，学生能够具有自己的观点和看法，通过讨论，进行意见和观点的碰撞，课堂讨论注重学生的总体参与性，并融入讨论的过程中。

学生在讨论时，教师需要注意观察，注意维持课堂的秩序。

此外，教师深入到学生中去，如果学生讨论的思路与主题出现偏离，教师应该适当地纠正学生，给予学生指导。

学生在讨论的过程中，有的观点过于片面，部分观点出现错误。

要想促进学生对知识的认识，教师需要对学生进行适当的引导，提出质疑性的问题，启发学生发现自己的错误所在，进而加强认识。

在初中物理课堂中实行课堂讨论，对教师的专业素质以及组织能力提出了更高的要求。

在课堂讨论的过程中，教师需要根据学生的个性特点，设计探究性的问题，使学生加深对知识的认识，进而提升教学质量。

参考文献
［1］史道胜。

浅谈初中物理教学中的课堂讨论［Ｊ］。

学周刊，201912。

［2］朱加松。

课堂讨论在初中物理教学中的应用［］。

新课程教师，201912。

［3］陈刚。

小议初中物理课堂讨论的优化［］。

中学教学参考，201923。

作者单位江苏省南京市南江中学。