最新语文S版三年级语文下册22 寓言二则教案(教学设计)

语文教学设计
教材：语文三年级下册
课文：22 寓言二则
板块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学将在新课程标准理念的指导下，结合学生的学段特点和认知能力，
充分预设，力求以学定教，顺学而导，教法顺应学法，教学思路符合学习认知思路，力图从语言入手，通过读、思、评、说等平台，引导学生读懂、读深、读活。

在这样
的过程中促成学生自主、合作、探究性地学习。

根据学生的认知特点，创设情境让学生在栩栩如生的形象中获取新知，升华情感。

注意形象渲染、重视情境感受、在
语言情境中感受语言内涵并在具体形象的创造中获得新的语文心智。

教学目标：
1.会认“矛、盾、誉”等 9 个生字，会写“寓、矛、盾”等 6 个生字，能
正确、流利地朗读课文。

2.理解寓言含义，培养学生阅读寓言的兴趣。

3.帮助学生树立要实事求是，不要夸大其词的意识；明白做事不要急于求
成的道理。

重难点分析：
教学重点：
1.读懂课文、理解寓意。

2.培养学生阅读寓言的兴趣和自学能力。

教学难点：
1.读懂课文、理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

2.帮助学生树立要实事求是，不要夸大其词，免得喧宾夺主的意识；明白
做事不要急于求成的道理。

课前准备：
1.生词卡片。

2.挂图。

3.课件。

教学课时：
2 课时
教学过程：
全文只有一段，有两层意思：
第一层：有一个卖盾和矛的楚国人，在夸耀自己的盾与矛。

第二层：人们听了他的话后的反应，使这个楚国人无言以对。

三、沿着思路译课文
（一）学生读课文，自学生字词，会认“矛、盾”等几个生字，会写“寓、矛、盾”等几个生字。

观察课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句话的意思，教师适时点拨。

（展示课件第六至十四屏）（二）小组讨论，然后交流。

1.演一演：假如你就是那个楚国人，你将怎样夸耀你的盾？请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。

2.议一议：如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？
3.演一演：假如你就是那个楚国人，你又将怎样夸耀你的矛？请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。

4.议一议：如果你是围观的人，你又会怎样想？又会怎样说？
四、联系课文悟道理
用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。

（展示课件第十五至十六屏）（一）交流讨论：为什么会出现“其人弗能应也”的尴尬局面？
（二）联系生活实际，说说：读了这则寓言，你明白了什么道理？
（三）想一想：在你的周围，存在着自相矛盾的人或事吗？
（四）课堂练习。

1.根据拼音写汉字。

楚人有鬻（）与（）者，誉之曰：“吾盾之（），物（）能（）也。

”
课时安排：
2 课时
笛的呢？（展示课件第四屏）
2.思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到
底给了强强怎样的感受呢？
3.带着美好的憧憬，齐读第一小节。

（二）学习第二次笛声。

1.过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。

现实生活中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛声。

2.默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，清脆的笛声又给强强怎样的感受？
3.想想画面有感情朗读 2—6 小节。

二、细读课文，突破难点
（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆的笛声，给强强带来无比的快乐。

可这次海边之行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7 —13 段。

（一）出示自学提示：（展示课件第五屏）
1．默读 7—13 自然段，用不同的符号分别画出描写大海和强强的句子。

2．从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心情又是怎样的？
（二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。

（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干二净？
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
（展示课件第七屏）：
“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 这句话）
（五）引导学生结合课文和生活实际理解：“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。

引领学生入情入境读书，通过朗读感受大海的美丽，
爷爷芦笛声的美妙。

给孩子们足够的自学时间，大胆放手，鼓励他们学会读书、学会思考，并培养他们不动笔墨就不读书的好习惯。

借助现代多媒体教学手段，演示大海狂怒的图片和声音，调动学生视听功能，给学生一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的感悟。

学生入情入景地聆听着，充分感受到海水是如何的汹涌，
语文（S）教学设计
教材：语文（S）四年级下册
课文：语文百花园一
板块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计上体现以下几点：
1.“语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方法。

2.“积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。

引导学生多读多记，自己感悟。

学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积累。

3.根据阅读提示，引导学生自主思考和探究，发展思维能力。

4.“能说会道”中创设情境，让学生说自己亲身经历的一件事，表达真情实感。

锻炼学生听、说、评的能力。

5.“笔下生辉”利用例文引路。

教学目标：
1.引导学生分类积累词语，让学生感悟一个意思有多种不同的说法；运用已有
的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。

2.小组交流，说说寒假亲身经历的一件事；认真回忆事情的经过，注意别人是
怎么说的，怎么做的；学习转述并评一评：是否讲得清楚明了，是否语句通顺。

3.指导学生阅读例文，了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作方法。

借鉴例文的写法，以“话说寒假生活”为内容写一篇习作，题目自拟，注意写出寒假生活的情趣。

培养学生仔细观察事物的能力和习惯，引导学生注意积累习作素材。

重难点分析：
教学重点：1.引导学生分类积累词语。

2.
引导学生把丰富多彩、充满情趣的寒假生活表达出来。