全国小学语文教学观察研讨会学习体会

全国小学语文教学观察研讨会学习体会
全国小学语文教学观摩研讨会学习体会
春天的南京到处都是美丽的花和绿柳。

六朝古都古迹众多，积累了丰富的文化遗产。

走进百年名校南京解放军学院，两排高大的梧桐，古朴幽静的校园，一些人文色彩，让人肃然起敬。

在这样的氛围中，我有幸参加了第22届全国小学语文教学“现代性与经典性”研讨会，近距离接触名师，与他们接触，聆听他们的哲学报告，观看他们独特的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言以及他们的知识视野、语文素养、文化底蕴和人格魅力，这些都让我由衷赞叹。

刚才刘老师和王老师精彩地再现了大师的风采。

我再补充一些让我记忆深刻的名师课xx:
我们知道，让学生品味中国优秀传统文化的方法是在语文课上教授古诗。

在传统的古诗词教学中，我们会逐字逐句地讲解，将古诗词翻译成白话文，然后简单提炼诗人的情感。

X之后，要求学生默记、默写。

这种古诗词教学，用赵志祥老师的话说，就是“毁经”。

在这项研究中，我们听取了王崧舟，赵志祥和孙双金的意见。

这些大师的课让我知道，课本上的古诗词只是作为入门，引导学生体会古诗词的韵律、意境和情感。

比如赵志祥先生的《送元二使安西》，在这首古诗的教学中，赵志祥先生让学生了解了平和，教学生如何唱古诗，还让学生欣赏了两位著名艺术家的演唱。

在背诵和聆听的过程中，他们可以品味中国诗歌文化之美，感受诗人的情感。

至于学生能否充分理解古诗词的内涵，赵老师并没有刻意要求，而是教他们如何歌唱，掌握古诗词的情况，带着情感入境。

他列举了大量的送别诗，让学生通过折柳、吟诗、饮酒等方式，找出并总结古人的送别传统。

特级教师王崧舟的示范课《天籁》，就像一盏迷途的明灯，真实地指引着我们如何一步一步把xx同学变成经典。

我们对X深刻体会到的是，他用简单明了的教学方法，不是要求学生翻译古文，而是花大量时间指导学生朗读，明确告诉学生在哪里读得更快，音调更高，朗读更低，让学生在朗读的过程中感受到古文的节奏感和美感，在多读的过程中感受到庄子散文的气势和节奏。

以国学这一经典文化的长河，通过读、思、说、写的深度体验，王老师将学生引入文学、历史、哲学，真正走进了由国学经典构成的看似古老实则鲜活的文
化世界。

从中，学生可以品味社会和生活，获得成长的自信和快乐，获得生活的智慧和力量。

通过学习，我们真正感受到了国学教学的巨大魅力，聆听到了“大自然”动人的声音。

真的很美很有趣！同时，我们深深感受到作为一名小学语文教师的重大责任，我们没有理由不继承我们中华文化中这些美好的经典。

王老师告诉我们，教师首先要学习国学，学会做人。

他在《天籁》把文章读了100遍，构思了两个月，可见他对经典的热爱和尊重。

作为一名普通的小学语文教师，我们应该抽出更多的时间阅读经典，努力提高自己的专业知识和文化素养。

只有这样，我们才能探索和学习我们学校的每一堂课，从而把我们的孩子培养成根深蒂固的“小公民”。

这条路虽然艰难，但只要我们努力，就不会有遗憾。

X课后，王老师给孩子提了一个命题：你认为庄子X主张的天地之间是什么样的声音？有的孩子说是天籁，题目是这样的。

有的孩子说是地面的声音，等等详细。

王老师点击课件，当“雪花飘落，蚂蚁爬行，秋海棠盛开，春笋破土，露珠翻滚，细沙飘落”等“天籁”完全消失时，她问孩子们：“你们明白了吗？”全体观众会意地笑了。

是的，老庄思想博大精深，需要我们用一生的时间去领悟和体验。

花儿再开，也只是随风轻轻摇摆，花香浓还是淡，只有风才能懂；花的烦恼是只有花自己能懂。

正如庄周梦见蝴蝶，蝴蝶也梦见庄周。

谁知道呢？
就像结尾设计精巧的歌曲《那是谁》一样，王老师的讲解与学生的阅读理解融为一体，情境学习的瞬间激发学生的情感，让师生感到兴奋、动情、动情。

同学们对庄子的敬仰之情油然而生，自然也就更让人印象深刻了。

在台湾省师范大学教育研究所林文生博士主持的X，《共同体研讨单元》学习后的中午，让我对语文教学有了xx的认识：课堂要实现三大逆转，过去是以教师为中心，依靠学生的互动学习来支撑课堂；以前的课堂，老师只和优秀的学生互动。

现在，弱势学生有必要进行高质量的学习，问题应该针对弱势学生。

要发展班级的民族文化，老师应该尊重每一个学生。

让同学陪同桌，老师应该是“观察者”，去各个小组记录孩子的互动，让弱势学生成为学习的发起者。

他建议慢就是快，教学过程越慢越好，要放慢教学的脚步。

教室里，教室很
安静，老师轻声细语，学生们安静地讨论，让学生们努力思考，聚精会神地和课文交谈。

当有一个问题要讨论时，一组有两个学生。

就像聊天一样，每个学生都有机会表达自己的观点。

两个学生的友谊很稳定，教室很漂亮，不存在学生不学习的情况。

林老师翻转课堂的做法，充分体现了课堂的开放性、民主性和主动性。

教室怎么能安静？也就是老师自己先安静，学生才会安静。

林博士说，老师首先是一个倾听者，不仅要学会倾听，还要鼓励学生学会倾听。

这个翻转课堂的目的是：慢即是快，少即是多。

这个目的在他们团队的老师李玉贵教授的《蝙蝠和雷达》课中得到了充分的体现。

全班都很安静，没有磕磕绊绊的环节。

李小姐说话的速度和语调轻快缓慢，其中我看到了一个细节。

她上课忘了拿麦克风，不知道。

还有人提醒她，她也没拿，说明她只是在眼睛里学会的。

生，令人佩服。

总之，这次南京学习，大师的课堂令我震撼，大师的魅力令我由衷的敬佩和折服，他们那娴熟的教学技艺、高超的调控能力和与时俱进的创xx思想，一步步引导学生自己探寻答案，寻找语文中的奥秘，无形中得到能力的提升。

也让在场的老师收获颇多，尽情的享受了一顿精神大餐，感受了小学语文课堂所散发的艺术魅力。