《送东阳马生序》PPT教学课件(第2课时)

11 送东阳马生序
第 二 课 时
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1.课文开篇一句有何作用？ 首句统领全文，为全文奠定基调，“嗜学
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2.“天ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”这处细节描 写在文中有什么作用？
说明天气极冷，书写困难，执笔抄写十分艰辛，突出 了作者幼时求学的勤奋刻苦和意志坚定。
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7.如何理解“况才之过于余者乎”这句话？
“况才之过于余者乎”的言外之意是：人若不是天资 过低而导致学无所成，就是自己不够努力。从下文可知， 马生勤奋好学，持之以恒，因此必有大好前途。此句照应 上文，关联下文，紧扣本文主题，将对马生的劝诫、鼓励 和期望表达了出来。
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8.作者通过本文如何夸赞马生的呢？
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5.“穷冬烈风，大雪深数尺”这里的环境描写有什么作用？ “穷冬”“烈风”“大雪”写出了天气的严寒和求学旅
途的艰巨，衬托出了作者求学的艰辛和顽强的精神。
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6. 描写“同舍生”有何作用？
作者将自己“ 袍敝衣”的样子与“同舍生”穿华丽 的丝绸衣服，戴红缨和宝石装饰的帽子，腰里挂着白玉环、 佩刀、香袋等饰物，“烨然若神人”的样子进行对照，衬 托出自己生活的艰苦，也表现了作者求学的专心。
归纳总结
2.采用对照的手法，阐明道理。 如文中将同舍生的奢华穿着和自己破旧的衣服进
行对照，将今日太学生的优越的学习条件和自己艰苦 的学习生活进行对照，说明业有不精、德有不成，是 因为用心不专，不知勤苦求学。
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特色总结
1.记叙、描写、议论自然结合。 本文以记叙为主，叙述中又有适当的描写和议论，给文
章增添了不少文采。比如，写求师的情景时，“门人弟子填 其室，未尝稍降辞色”，形象地描画出“先达”庄重、严肃 的形象；“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”，写出 了自己求教时的谦虚和恭敬。
归纳总结
写同舍生的服饰，采用了细节描写的方法，写了同舍生的衣服、 帽子、腰间的玉环、佩刀和香袋，用同舍生华丽的服饰衬托自 己“缊袍敝衣”的艰苦。文章在记叙和描写的同时还穿插了议 论，突出了文章的中心思想，如：“以中有足乐者，不知口体 之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。”三种表达方式的综合运 用，生动地刻画了人物形象，增强了文章的艺术性。
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2.[重点] 从本文可以看出作者有哪些优秀的品质？
为人坦诚 率真；
勤奋好学， 不怕艰苦；
虚心求教， 尊敬师长；
儒者风范
关心后学， 谆谆教诲。
谦虚谨慎， 不骄不躁；
粗食敝衣， 乐在其中；
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3.[发散思维] 作者为什么在文末才点出赠序的题意，应如何理解？ （1）与本文立意有关。作者的意图是用自己艰苦求学的经
3. “趋”“执”“叩问”这些动词有何表达效果？
“趋”“执”“叩问”这些动词将作者求师的情景生 动地描述了出来，说明作者求师艰巨，表现出作者强烈的 求知愿望和顽强的学习精神。
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4.“色愈恭，礼愈至”这里的神态描写有什么作用？
表现了作者对老师的尊敬，两个“愈”字传神地表现 了作者求知之虔诚和待师之恭敬。
历，鼓励马生勤奋学习，点明要想学业有成，就要吃苦耐劳、专 心致志学习的道理。
（2）赠序类文章的特点。赠序毕竟不是对一个人说的话， 作者多借题发挥，阐述自己的观点。
（3）这样写不受“临别赠言”的具体情境的束缚，因而能 放开笔墨，纵情抒写自己的所思所想，让人抱有极大的好奇心和 阅读期待，起到曲终奏雅、一语道破的作用。
一赞马生贤能； 二赞马生文章顺达通畅； 三赞马生求学问师态度谦恭； 四赞马生善学。
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9.本文结尾运用了什么方法？有什么作用？ 结尾主要运用了议论的表达方式，点明了写作主旨，
鼓励马生。
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1.[重点]作者写本文是为了鼓励马生勤奋学习，为什么从自身写起？
本文是长辈给晚辈的临别赠言，既要使晚辈有所收获， 又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的情势， 叙述了自己当年致书的艰巨、从师学习的艰辛和学习的勤奋。 这样写既含教诲，又怀鼓励，读来亲切感人，很有说服力。