企业经济业务核算说课稿

企业经济业务核算说课稿
《企业经济业务核算》说课稿
尊敬的各位专家：
你们好！我是职业技术学院《企业经济业务核算》课程负责人丽琴，现代表课程组向各位专家汇报本课程建设的基本情况。

汇报容包括以下五个方面：
一、课程设置
二、教学容
三、教学设计
四、教学组织与实施
五、特色与创新
一、课程设置
1．课程由来
(1) 社会调研，明确专业面向职业岗位，确定专业人才培养目标
在进行广泛市场调研的基础上，明确了会计专业面向市中小企业。

主要职业岗位群包括：出纳、会计核算、成本核算和纳税申报4个岗位。

专业人才培养目标即“面向中小企业，培养具有娴熟的会计实务操作技能、扎实的会计专业知识和良好的会计职业道德，毕业后能独立从事会计日常账务处理、成本核算和纳税申报等工作，并具备会计职业后续发展能力的高素质技能型专门人才。

”
(2) 召开实践专家研讨会，提炼典型工作任务，构建课程体系
根据专业对应的岗位群，召开实践专家研讨会，在实践专家对自己的职业生涯进行分析的基础上，提炼出了典型工作任务9个；在此基础上构建了工作过程系统化课程体系。

2．课程性质
本课程是根据企业会计核算岗位“企业经济业务核算”典型工作任务开发的学习领域课程。

是会计专业学生综合能力和职业素养形成的关键课程，也是国家会计专业技术资格考试必修课程。

3．课程作用
在学习本课程之前学生已初步掌握了企业会计核算方法、具备了货币资金收付管理能力。

通过本课程的学习，学生能够掌握中小企业会计核算岗位的特点、职能要求、工作程序和工作方法，能根据会计准则选择会计政策，对资产、负债等会计要素进行确认、计量、记录、报告，独立完成中小企业一般经济业务的会计核算工作。

本课程的学习为后续课程中学生成本计算能力和报表分析等能力的培养提供重要的支撑，并为学生参加并胜任会计专业岗位（群）工作打下良好的基础。

4．课程目标
根据专业人才培养目标和企业会计核算岗位对完成“企业经济业务核算”工作任务的要求，我们确定了课程目标。

（1）知识目标
主要使学生理解会计信息质量要求；掌握各会计要素的确认原则和计量方法；熟悉会计报表体系及结构。

（2）能力目标
主要是培养学生经济业务分析、会计数据计算、会计账务处理等能力；
逐步养成会计职业判断能力；良好的团队协作精神和交流沟通能力
（3）素质目标
主要是培养学生诚信精神、法律意识、服务意识和严谨作风。

（4）证书目标
有助于学生取得助理会计师职业书，并为学生今后取得中级会计师书奠定良好的基础。

5．课程设计理念
根据课程目标，本课程以企业真实的经济业务为载体，工学结合，与企业实践专家一起为学生搭建起中小企业会计核算技能训练平台，让学生的职业实践从学校开始。

6．课程设计思路
（1）以行业企业为依托，课程目标和容与会计职业岗位要求相结
合（职业性）
成立由学院教师、企业专家、楚天技能名师共同组成的课程组，针对中小企业会计核算工作岗位的任职要求，确定课程目标，选取学习容，按实际会计核算工作过程组织教学。

（2）以企业真实业务为载体，学习工作相结合（实践性）
与市金路通汽车贸易、市风神橡塑汽车制品深度合作，以这两个企业真实业务为载体，在具备企业财务部门工作环境的实训室进行全实践性教学，让学生在“做中学”、“学中做”、“做中悟”，培养学生娴熟的会计账务处理能力。

教学容工作化，考核标准职业化。

（3）以学生自主学习为中心，校校外学习相结合（开放性）
以学生为主体，教师为主导，利用现代教育技术，建立丰富的课程网络资源，
充分满足学生自主学习需求，并为社会会计人员继续教育学习服务。

二、教学容
1．容选取原则
依据课程目标，按照“岗位适用、结合考证、动态发展”的原则，选取教学容。

2．容选取
融入会计职业资格考试容，知识容主要包括：会计信息质量要求；会计要素的确认原则和计量方法；企业财务报告的组成容和主要会计报表的编制方法。

针对会计核算岗位能力形成要求，技能容主要包括：经济业务分析、会计数据计算、会计账务处理、会计职业判断。

渗透企业文化理念，素质容主要包括：良好的爱岗敬业的精神和较强的会计法律意识；诚实守信、廉洁自律、认真严谨的工作作风；客观公正，坚持准则，不做假账的工作态度；良好的团队协作精神和交流沟通的能力；主动学习，不断提高自身技能的服务意识。

同时，根据经济发展对会计核算的新要求和会计准则的新变化，不断更新教学容
3．容序化
以具有地方特色和产业优势的中小企业（汽车零部件加工、销售企业）的真实经济业务为载体，设计了四个学习情境。

情境一：采购与付款业务核算；情境二：销售与收款业务核算；情境三：筹资投资业务核算；情境四：综合经济业务核算。

情境一、二、三为单项业务核算，呈平行关系，培养学生单项经济业务的账
务处理能力；情境四与前三个情境呈包容关系，培养学生全盘账务处理能力。

能力训练从单一到综合、从简单到复杂，教师指导由多到少，学生独立程度由少到多，能力逐步提升，从了解工作、学习工作、学会工作到最终理解工作。

教学容序化符合学生认知规律和职业成长规律。

每个学习情境都是完整的工作过程，并按照企业经济业务核算工作设计学习任务：
任务一：收集经济业务核算所需资料；
任务二：分析经济业务
任务三：经济业务账务处理
任务四：会计信息列报与披露
将课程教学的知识容、技能容、素质容分解到每个学习任务，在让学生在完成任务的过程中习得知识、掌握技能、养成素质。

4．表现形式
课程教学容表现形式齐备。

形成了由课业、工作页、任务指导书等构成的校本教材。

建立了包括课程标准、会计案例库、会计法规库、在线测试、网络实训等资源的课程。

三、教学设计
1．教学模式
通过多年教学实践，逐渐形成了“一条主线、三个平台、全程实践”的教学模式。

即以企业经济业务核算实际工作过程为主线，合理运用校网络教学平台、校模拟实训平台、校外工作实践平台，将真实的工作引入课堂，课堂与实习地点一体化，学生按照财经法规和会计
准则，完成与企业专家共同开发的经济业务核算，
通过全程实践，习得知识和技能，获得职业意识和方法，学会交流与沟通，最终形成综合职业能力。

过程性考核与水平性考核贯穿教学全过程。

过程性考核以会计核算岗位能力为重点，侧重考核学生在会计核算过程中的技能掌握情况和职业素养。

水平性考核以会计职业资格认证为参照标准，侧重于考核学生的知识掌握情况和应用能力。

校校外评价相结合，考核方式采用个人自评、小组互评、专任教师评价、企业专家评价四种方式。

每个学习情境结束后，根据校评价结果和校外企业专家对核算成果评价反馈的意见，对学生能力进行评估，及时调整教学重点和教学进度。

2．教学方法
针对课程容和学生能力发展，灵活选用多种教学方法。

学习情境一和学习情境二主要提高学生会计操作技能和核算能力，以模拟教学法和启发式教学法为主。

为学生提供仿真学习情境三和学习情境四为了进一步提高学生的会计职业判断能力，以案例教学法、任务驱动法、分角色扮演为主。

3．教学手段
综合应用了多种教学手段。

利用多媒体教学课件、动画演示、视频教学等手段优化教学过程。

利用网络平台、财务软件建立信息化、虚拟的教学环境，提高课堂效率。

组织引导会计协会开展会计知识与技能竞赛活动，以赛促学，以赛促练。

充分利用校外实训基地，请实践专家走进课堂。

让学生走出去工作实习，将课堂搬进企业。

4．保障条件
（1）教学团队。