谈“问题式教学法”在高中生物教学中的应用

谈“问题式教学法”在高中生物教学中的应用
高中生物教学是一个重要的教育课程，是培养学生科学素质和创新能力的重要途径之一。

传统的教学方式注重知识的传授，带有“生吞硬化”、“机械应用”的特点，缺乏对
学生灵活运用知识的培养。

而“问题式教学法”是一个非常有效的教学方法，它能够激发
学生的兴趣、提高学生的学习效果、促进学生的自主学习能力等方面产生很好的效果。

因此，在高中生物教学中，如何将问题式教学法应用到实际的教学中是非常重要的。

本文将
从以下这些方面介绍问题式教学法在高中生物教学中的应用和实践。

一、问题式教学法是什么
问题式教学法是一种教学策略，是基于问题的学习法，是一种从生活实际出发，由整
体认识到细节的学习方法。

它在检验和巩固原有知识的同时，激发学生的学习兴趣，提高
学生的思维方式和解决问题的能力。

因此，问题式教学法在高中生物教学中得到了广泛的
应用。

1. 引入问题
问题式教学法适用于引入新课程，激发学生的学习兴趣。

在引入一个新知识点之前，
可以先引入一个相关的问题，并让学生自己设法去解决问题。

例如，在教学细胞生物学中，在教学细胞膜的特殊结构时，可以提出一个问题，让学生试着回答：为什么细胞膜可以起
到选择性通透的作用？这样就可以让学生自发地去探索，更好地理解细胞膜结构与功能的
特点。

2. 问题导学
在教学过程中，通过提出问题引导学生去探究问题，发现知识点。

这种问题式的导学
使学生更好地理解和掌握知识。

例如，学习遗传学中，老师可以引导学生思考这样的问题：“一个孩子是否必须遗传父母或母亲的眼睛颜色或身高？是不是所有孩子都天生具有相同
的特点？”通过这种问题引导方式，让学生更加积极活跃地思考问题，探究问题的答案。

通过提出具体的问题，让学生主动参与到学习之中，能够帮助学生快速地掌握知识。

在学习过程中，老师可以适时提出一些引人深思的问题，让学生自主探究答案，并通过答
案的探究来理解知识点。

例如，在学习人体循环系统时，老师可以提出这样的问题：“心
脏的动脉收缩和舒张是什么意思？为什么心脏的舒张会使血液流回心脏？”这样的问题不
但可以促进学生理解心脏的血液循环，而且还能调动学生学习的积极性，让学生享受学习
的过程。

4. 问题探究
通过问题探究的方式，让学生更广泛地探索新的领域。

在问题探究的过程中，学生可
以通过自己的观察和实验，发现更多的现象和规律。

例如，在研究生物化学中的代谢过程
时，可以通过问题探究的方式来引导学生，帮助学生发现生物化学代谢过程中新的化学物质的产生和作用。

三、问题式教学法应用的优势
1. 提高学习效果
问题式教学法能够激发学生的学习兴趣并提高学习效果。

问题能够使学生更加积极思考，积极参与到学习中，从而在学习过程中不断调动大脑，提高记忆效果。

2. 提高学生的自主学习能力
问题式教学法能够培养学生的自学能力和自我发现能力。

学生通过发现问题和解决问题，不仅可以增加对知识点的理解和记忆，同时也可以提高学生的自主学习和自我发现的能力。

3. 增强学生的主动性和积极性
问题式教学法可以使学生从被动接受者变成积极主动地参与者，培养学生学习的自觉性和学习的主动性。

通过问题式教学法，学生的思维方式将得到很大的提高。

4. 提高教学质量
问题式教学法能够提高教师的教学质量。

教师可以根据不同学生的问题，设计不同的教学内容和教学方法，针对不同的问题，选择最适合的教学策略，从而提高教学的质量。

四、总结
问题式教学法是高中生物教学非常重要的一种教学策略。

通过引入问题、问题导学、问题学习和问题探究等方式，可以提高学生的自主性、独立思考和自我发现的能力。

在实际教学中，教师应注意引导学生，尽量让学生自主去探究问题的答案，从而使学生的思维能力得到很好的提高。

同时，教师应根据学生的学习习惯和特点，合理设置学习问题，促进学生的理解和消化，让学生更好地掌握知识。

我相信，在问题式教学的指导下，学生的学习效果将会更加显著，更有切实的提高。