《春(第一课时)》教案

（二）标注重音和停连的方法小结
❶所陈述的对象需明确，往往在后面稍作停顿。
❷所陈述对象特征需突出，朗读时往往重读。
❸所陈述对象如有变化或动作要突显，朗读时往往重读。
❹对作者情感的体会也是处理重音与停连的重要依据。
（三）教师示范朗读
（四）仿照教师示例，学生选择一个最喜欢的语段进行练习。
学生示例：“春雨图”
（一）根据你对语段内容的把握，确定各部分朗读的感情。
盼春： 朗读的感情——热情欢呼的
春草图：朗读的感情——喜悦舒展的
春花图：朗读的感情——热情赞美的
绘春 春风图：朗读的感情——亲切自然的
春雨图：朗读的感情——闲适宁静的
迎春图：朗读的感情——欢悦振奋的
颂春： 朗读的感情——热情歌颂的
名称
配乐
“盼 春”
6.文段写春天的花美,请简要分析春天的花美在哪里。
7.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹着”改成“叫着”好不好?为什么?
8.作者写野花用了什么修辞手法?这样写的好处是什么?
类文阅读
阅读下面的文字,完成9~12题。
采春
乔忠延
①冬季日短夜长。农人说,十月里天碗里转,好婆姨做不熟三顿饭。是呀,刚刚日头还在当顶,扫了扫院子,喂了喂鸡,出溜一下便滑到西山梁上去了。白日真短,短得匆匆忙忙,慌慌张张,气气喘喘。城里人也不例外,上个班两头不见太阳。早晨起床屋里黑,晚上下班外头黑,回到家里倒是亮堂,可那不是阳光,是灯光。忙忙碌碌一天就这么过去了。
(1)更别说,枯树丛里的松树叶、柏树叶早变绿了,绿得像是点缀的翡翠;更别说,崖壁岩角的山桃花早已开了,粉嘟嘟的像是仙女的笑靥。(该句运用了什么修辞手法?有什么表达效果?)
(2)还有人比他们更贪婪,见到春色手也痒,心也痒。(如何理解加点词“贪婪”的含义?)
11.第⑤段“好啊,春来了!”独句成段,有什么作用?
【课后作业】
1. 仿照课上示例，完成以下各题。
①你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。并简要说明你在朗读这段文字的时候是如何读出重音和停连的。（“春草图”“春雨图”除外）
②把握语段间细微的情感差别，感知音乐，然后选择匹配的音乐，并谈谈配乐的理由。（“盼春”除外）
课后知能演练
基础巩固
阅读下面的文字,完成1~4题。
⑤好啊,春来了!
⑥春来了,哪里还能在屋里憋得住?憋屈了一冬天的肢体早该展放了,憋闷了一冬天的浊气早该释放了。街市上不行,挤窄;村巷里不行,弯折。只有阔野,只有山梁,才是展放肢体、释放浊气的理想地方。二月二,龙抬头。人们出了城,出了村,原野里、山梁上到处是人。小路上是人的溪流,大路上是人的河流,平地上是人的海洋,山巅上是人的峰峦。随便拦住一个打问,这是干什么?回答简练干脆:采春。
教学难点：
1大声朗读课文，读出重音，把握情感基调，感知课文描绘的春天图景，初步体会对春天、对生活的热爱之情。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
七年级上册第一单元
多情四季
单元学习任务：
亲爱的同学们，春有百花齐放，夏有蝉唱蛙鸣，秋有百果生香，冬有瑞雪飘飞，一年四季，总是以不同的姿容，触动着我们的心弦。从古至今，多情的文人墨客用笔描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄轻脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在liáo亮地响。
1.给加点的字注音,根据拼音写汉字。
所以，能够体现春草特点的地方，我都决定读出重音，因为文章通过这些对象的特点或动作、变化，直接或者间接表现了春草的特点。
另外，孩子们在草地上欢快地打滚、踢球、赛跑、捉迷藏，要读出连接，才能表达出这种欢快。而所要陈述的对象，比如“小草”“风”“草”，后面一般需要稍作停顿；“坐着”“躺着”之间也需要稍作停顿，因为更能表现出人的悠闲。
⑦采春!
⑧采春?怎么个采法?采法不复杂。满地是春气,走一走浑身是春色;小溪流春水,洗一洗满脸是春意;山壑荡春风,爬一爬萦怀是春温。更别说,枯树丛里的松树叶、柏树叶早变绿了,绿得像是点缀的翡翠;更别说,崖壁岩角的山桃花早已开了,粉嘟嘟的像是仙女的笑靥。有人手痒了,折一节松枝带回家,往花瓶里一插,满屋子清香,春天的气息驱走了冬日的萎靡。有人心痒了,掐一朵粉桃花簪在乌黑的头发上,走到哪儿,都是笑笑的,笑开了一个人见人爱的春温时令。采春,采出的是欢乐,采出的是笑颜!
③好不容易熬到立春了,可春天只在日历上露脸,天地间还是冬天的鬼样子。寒寒的,秃秃的,没有一点生机。就盼惊蛰,一天一天盼,盼来了惊蛰,似乎也没啥改观。寒还在寒,秃还在秃,要摧毁冬日根深蒂固的营盘不那么容易。没有耐心,没有韧劲,还真不行,那就打消脾气,耐下性子,慢慢熬吧!
④忽一日,地皮软了。踏上去不再像往日那样硬邦邦,倒似是踩在了海绵上,软软的,柔柔的。抬起头,高高的杨树梢垂挂起絮穗穗,萧疏的柳树条乍开了黄翅翅。哎呀,河边沿,垄堰根,一色的绿气正在蔓延。真让人摸不着头脑,春天却悄无声息地来了。
酝酿()卖弄()liáo()亮
2.文中有错别字的一个词是“”,这个词的正确写法是“”。
3.“宛转”在文中的意思是:。
4.这段文字运用、、的修辞手法,描绘了一幅柔和欢快的春风图。
5.下列句中标点符号使用有误的一项是()
A.春天是一年中最好的赏花季节,此时,桃花、杏花、梨花全都开了。
B.我一直喜欢朱自清的散文,如《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》《匆匆》……等。
《春（第一课时）》教案
教学目标
教学目标：
1.大声朗读课文，读出重音，把握情感基调，感知课文描绘的春天图景，初步体会对春天、对生活的热爱之情。
2.给语段配乐，分析不同语段细微的情感差别，把握朗读文章的节奏变化，进一步欣赏春天的多幅美丽图景。
教学重点：
1.大声朗读课文，读出重音，把握情感基调，感知课文描绘的春天图景，初步体会对春天、对生活的热爱之情。
⑩普通人采回的青枝绿叶,香着香着淡了,散了;普通人采回的蓓蕾花朵,开着开着败了,干了。而诗人采回的春天,却永恒地绿着,香着。白居易的春草,从唐朝绿满书卷,绿到了今天;辛弃疾的春花,从宋代香满庭堂,香到了今天。
(有删改)
9.标题“采春”有三个方面的含义,请结合全文简要概括。
10.阅读下面的句子,根据括号中的要求回答问题。
②
(2)【春之节气】“春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。”二十四节气诗意地总结了一年四季气候变化的规律。请你结合二十四节气歌和示例,从春天的节气中任选其一,完成书签的制作。
水边的阿狄丽娜
“春草图”
生命之名
“春花图”
梦中的婚礼
“春风图”
秘密花园
“春雨图”
故乡的原风景
“迎春图”
夜的钢琴曲五
“颂 春”
星星小夜曲
示例：
示例：依据选择的配乐，朗读“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”
五、学习小结
这节课我们通过学习任务一，整体把握了文章内容，确定了全文的感情基调。通过学习任务二，分析了朱自清笔下春天的特点，而且学会了朗读时如何确定重音和停连。通过学习任务三，我们知道了要依据不同语段细微的情感差别，把握朗读的节奏变化。
⑨还有人比他们更贪婪,见到春色手也痒,心也痒。手痒没动手,心痒大动心,把那春意、春色、春光,甚而春枝、春叶、春蕾、春花,装满一肚子,塞满一脑子。回到家里放不下,躺在床上推不开,睡在梦里仍是春水流淌、春鸟啼鸣、春条喷绿、春花怒放……梦醒了,人未醒,反而醉得迷迷离离,痴痴幻幻。迷离中展开纸,痴幻中拿起笔,于是,世人看见:“绿柳才黄半未匀”,那是杨巨源采回来的春天;“二月初惊见草芽”,那是韩愈采回来的春天;“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生”,那是白居易采回来的春天;“昨日春如十三女儿学绣,一枝枝不教花瘦”,那是辛弃疾采回来的春天。
二、学习任务一
作者在文中给我们描绘了一幅幅春天的美丽图画。请张开想象的翅膀，带着感情大声地朗读课文，然后说说你读出了哪几幅美丽图画，这些图画带给你怎样的感受，朗读时用怎样的感情基调来表达这种感受。
板书设计：
解说： 同学们，只要你读了《春》，我想你的脑海中一定有这样五幅图画：“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。这五幅画面，共同描绘了一个富有生命力，富有美感，饱含情感的春天。除了这五幅画面，你还读出什么了？1—2段，能读出什么？想一想，第一段起笔就是“盼望着，盼望着”，而且“春天的脚步近了”接着第2段写万物复苏。如果我五幅画面概括成“绘春”的话，你能改一个字，来概括1—2段的内容吗？盼春。8、9、10段又可以概括成什么春呢？想一想，“春天像刚落地的娃娃”“像小姑娘”“像健壮的青年”，颂春，歌颂了春天的新，春天的美，春天的力量。文章的结构非常清晰，就在盼春、绘春、颂春中表达对春天的赞美之情。
我想你一定是带着这种赞美之情，去欣赏春天的一幅幅美丽的图画。所以，如果我们朗读《春》，一定是用热情欢快的感情基调表达这种感受。
三、学习任务二
你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。并简要说明你在朗读这段文字的时候是如何读出重音和停连的。
（一）教师示范
我最喜欢春草图。你看，小草是嫩嫩的，绿绿的，茂盛的，软绵绵的。为了写出小草的这些特点，作者不仅写了“小草”，还写了“人”和“风”。“小草”的动作是“钻”， 再加上是“偷偷地”钻，就好像一个顽皮的孩子，趁着没人注意的时候，突然从土里探出自己的小脑瓜儿，实在可爱极了，富有情趣。再看“人”，人们在草地上坐着、躺着、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏，“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这一组词又从侧面体现了春草的美好。而“风”呢，特点是“轻”的，是因为小草太美好，太可爱，风都不舍得用力吹拂它。“轻”也从侧面体现了小草的可爱。
今天，我们要开展一个主题为“我以我声颂四季”的学习活动，学习并朗读一组描写四季的文章，写一写自己眼中的四季美景。然后或选择名家名篇，或选择自己的作文，录制成朗读作品，利用网络分享，用真心来表达我们对生活的热爱之情。
《春》——纵情欢唱春天旋律
第一课时
学习活动：
【课前预习任务】
1.读课文，查字典，扫清字词障碍。
2.大声朗读朱自清的《春》，张开想象的翅膀，在头脑中再现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机。
3.你读过哪些描写春天的诗文？这些诗文给你留下了怎样的印象？回忆一下，准备在课堂上与同学交流。
4.查找朱自清的资料，了解作者生平经历和《春》的写作背景。
【课上同步任务】
一、学习导入
我想问问大家，你心中的春天是什么样子的？是“小燕子“叽喳，叽喳”地叫着，好像在说：“春来了，春来了！”还是：“夜月一帘幽梦，春风十里柔情。”（宋 秦观《八六子·倚危亭》）或者是： 拍堤春水蘸垂杨。水流花片香。弄花喈柳小鸳鸯。一双随一双。（宋 严仁《醉桃源·春景》）同学们，春天是美丽的，更是多情的。带着这份美好，我们来感受朱自清笔下的春天。
②日子这么紧紧张张,应该过得快吧?没有,丝毫也没有。非但没有觉得冬日短暂,一个个都感到缓慢,要不为啥总见书卷报端出现漫长的冬季呢!冬季的漫长是人们感觉出来的,不,是人们煎熬出来的。日光淡淡的,没有一点温色,寒气就像草原上的群狼到处肆虐。伸出手,手冻得疼。走几步路,脚冻得疼。手脚冻木了,不疼了,鼻尖却辣辣地疼。疼得眼睛直想流泪,却强忍着不敢流,怕流出来把冰碴子挂在脸上。这日子还能说是过吗?不,是在熬,在煎熬。一煎熬日子就长,唉,好漫长,好漫长的冬天呀!
C.“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。
D.《春》选自《朱自清全集》第四卷(江苏教育出版社1996年版)。
课内品读
阅读下面的文字,完成6~8题。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
12.本文与朱自清先生的《春》都展示了春色,但描写的侧重点和主题有所不同,请具体分析。
综合运用
13.一声春雷,唤醒了万物。草儿绿
(1)【春之诗词】写出下列诗句展现的春日活动。
①江上冰消岸草青,三三五五踏青行。
②儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
①