新课改下的高中化学教学反思

新课改下的高中化学教课反省
本文是对于新课改下的高中化学教课反省，仅供参照，希望对您有所帮助，
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高中新课程改革已有多年，在走入新课程的这段时间，我们能否对自己过去
的教课思想和方法、行为进行了反省？教课反省，是赐教师在先进的教育理论指
导下，借助于行动研究，不停地对自己的教育实践进行思虑，对自己教课中存在
的问题不停回首，运用教课标准要求不停查验自己，追求的是教课全过程的合理性。

教课反省是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。

对于化学教师而言，进行教课反省有助于教师成立科学的、现代的教课理念，并将自己新的理念
自觉转变为教课行动；有助于提高教师自我教育意识，加强自我指导、自我责备
的能力；有助于充足激发教师的教课踊跃性和创建性，加强对教课实践的判断、
思虑和剖析能力，进而进一步完美比较系统的教育教课理论；有助于解决理论与
实践脱节的问题，促使教师由经验型教师向学者型教师转变。

中学化学教课质量不高的原由主假如教师教课反省做得不好。

坚持教课反省，总结每节教课的得与失、成与败，改良教课中的不足，找寻更好的教课方法，是提高讲堂教课质量，获取优秀的教课成效的卓有成效的门路，教课反省一般分教课前、教课中、教课后三个阶段。

教课前反省主要赐教师的备课，备课是教课工作的一个重要环节，是教师综合运用专业知识、基本技术进行教课方案的过程。

现行的新教材汲取和累积了多年来教师在教课中的成功经验，做了多方面、深层次的科学调整。

新的讲堂教课方案理念要求“以人为本，以学生发展为本”，服务于学生有个性、可连续性、全面和睦的发展。

鉴于这一原则，中学化学讲堂教
学的设计应当以实践为背景，以教材为主要资源，在教师的指引下师生互动参加，找问题、答问题，研究问题，培育学生发现问题、解决问题的能力。

而在过去的
教课经验中，教师大多关注教课后的反省，忽略或不做教课前的反省。

其实教师
在教课前对自己的教课方案及设计思路进行反省，不单是教师对自己教课方案的
再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是教师关注学生，表现教课成效的过程。

现将自己的想法说出与大家共同商讨。

一、教课观点的反省
教课方法的改革，第一是教课思想的改革。

传统的化学讲堂教课只关注知识
的接受和技术的训练，此刻仍有很多学校重申学生的任务就是要消化、理解教师
解说的内容，把学生看作灌注的对象、外面刺激的接受器，甚至连一些化学实验
现象都不过教师的口述，而不给他们亲身着手或观看演示实验的时机。

这就致使
我国绝大部分学生渐渐养成一种不爱问、不想问为何、也不知道要问为何的麻痹
习惯。

《大纲》中明确提出：“改革课程过于着重知识教授的偏向，重申形成踊
跃主动的学习态度，使获取基础知识与基本技术的过程同时成为学生学会学习和
形成正确价值观的过程。

”新课程的讲堂教课十分着重追求知识、技术、过程、
方法，感情、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教课的同时，关注过程
方法和感情体验。

教师教课观点的更新是课程改革成败的重点。

所以在新课程付
诸实行中，教师的教课观点一定要新，决不可以保守。

二、教课方法的反省
在教课方法上，我们应扔掉原来那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。

实验是一个特别好的教课手段，能够提高学生学化学的兴趣，培育着手能力。

化学教师应想方想法多做演示实验，改良实验，有条件的话让学生自己多做实验。

在现代化学教课中，学生喜欢的教课手段是多媒体 CAI 动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教课。

有好多教师
不曾使用过多媒体协助教课，他们感觉制作课件比较麻烦，在课后花的时间许多，其实有时我们使用多媒体，能够增添教课内容和教课信息，使抽象的化学识题简单化、使静态的理论动向化，进而化难为易。

比如，在讲到原子构造时能够用不一样颜色，不一样大小的小球分别代表原
子核和核外的电子，而后制成动画，模拟原子核外电子的运动，经过闪耀的方式及
叠加的手段，显现电子云的特点。

在比较代替反响和加成反响这两个观点时，动画
模拟甲烷和氯气怎样断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个
氯原子分别接到两个碳原子上，经过动画形象直观地显现了两个不一样的反响机理。

特别是有机化学部分，有机化学反响多，内容琐碎，每次讲新课以前利用多媒
体回首上一次所讲内容，温故而知新。

借助于录像教课，既保证学生的安全，又
保护环境，还可以达到优秀的教课成效。

比如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下
发生代替反响，因为液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采纳录像技术进行
演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不单能理解“为
什么这样操作”，更能体验正确的操作，并且防止了液溴毒性的损害。

三、教课过程的反省
1.化学实验的反省
化学是一门以实验为基础的科学，实验教课未必需循规蹈矩，比如在做浓度
对化学反响速率的影响时，教师作以下改良，在两支试管中分别加入同样体积的
浓盐酸和稀盐酸，同时放进大小同样的Zn 粒，快速塞好带玻璃管的橡皮塞（玻璃
管上端系一塑料袋，袋内不留空气）， 2 分钟后，盛有浓的试管上的塑料袋可膨胀70～80 毫升，而盛稀盐酸的试管上的塑料袋却膨胀不到10 毫升，经过改良，实验可见度大，对照性强，定量性好，需要说明的问题简单了然。

对于“碳酸钠的性
质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反响产生二氧化碳负气球变大，这个实验因为
气体的压强太小或因为气密性不好，因此很难看到显然的现象，也可进行以下改
进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴清洗剂，用等物
质量的 NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使清洗剂产生大批的泡沫，能够经过泡沫上涨的快慢和高度来判断反响速率的快慢和产生CO2的量的多少。

改良实验，变考证性实验为研究性实验，创建研究情形，激发学生研究情味。

2.作业部署的反省
作业的设计和部署对教课成效有重要的作用，预习作业有课本中的“活动与
研究”“问题解决” “沟通与议论”；复习稳固作业有课本中的“练习与实践”，
一专题下来能够做“本专题作业”，这些书籍习题作为教材的一部分是我们学习
的精髓，要充足重视，教师还要详尽解说。

教师选编试题要控制难度，提高练习
的效率和正确性，讲堂上使用的教案相当好，包含学习目标、已有知识、问题探
究、课外习题等小模块。

自然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量
不要太多，题目要优选，紧扣教材，吻合学生实质，兼备学生差距。

四、教课反省的方法
教课反省要讨教师保持敏感而好奇的心灵，要讨教师常常地、频频地进行反
思，要讨教师选择多种教研方法进行反省。

现将教课反省的基本方法做些初步探
讨：
1.教课后记反省法
苏霍姆林斯基曾建议每位教师都来写教育日志、漫笔和记录，这些记录是思
考及创建的源泉，是价值连城，是教课科研的丰富资料及实践基础。

教师应依照
教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教课进行回首与思虑、反省与检点，并经过文字形式把它记录下来。

对每堂课的整个过程回想再现，思所得，弘扬长
处，发挥优势；思所失，汲取教训，填补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；
思所难，打破难点，化难为易；思创新，扬长避短，千锤百炼。

一般思虑简单淡
忘，而能把实践经验累积下来，加深自己对教课典型案例的思虑记忆，锲而不舍，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教课“系统”，这
是教师专业化成长过程中的可贵“财产”。

2.观摩公然课
经过观摩他人的公然课，剖析他人成功和失败的原由来反观自己的教课行为，
是教课反省的一条重要门路。

教师能够经过听名教师或专家授课，观看优良课例，比较自己的教课行为进行比较，找出自己与他人的差距，拟订自己新的发展点。

特别是同事之间相互听课、不含有查核或威望指导成分，自由度较大，经过听课
者对讲堂中的教师和学生进行仔细的察看，写下详尽、详细的听课记录，在课后
与授课教师实时进行沟通和剖析，推进教课成效，这在无形中会促使化学教师教
学反省能力的提高。

3.借鉴他人建议“参考之资，能够攻玉”。

教师应当经过与同事、同行沟
通，对教课方案的
依照、基本教课过程、富裕创意的素材或问题等进行沟通，找出理念上的差距，
分析手段、方法上的差别，进而提高自己的教课水平。

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教课方案不必定成为名师，假如一个教师写三年反省有可能成为名师”。

新课改的行程还很漫长，惟有经过实践、累积、反
思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。