课题研究：《小学品生品社“自能——高效”学习策略研究》方案

课题研究：《小学品生品社“自能——高效”学习策略的研究》实行方案
一、问题的提出
素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，也就是改变学生在原有的教育、教课
条件下所形成的那种着重于记忆和理解、立足于接受教师所教授知识的学习方式，帮助他们形成一种主动研究知识，并重视解决实质问题的踊跃的学习方式。

而我们当前的品生品社学科教课，在相当程度上仍旧着重的是一种定势的知识的累积和传承，经常是教师说的多，学生动的少，学生没有主动学习的习惯，缺少勇于怀疑、擅长合作、敢于创新等优秀的学习品质，学生的适应社会的综合能力相对较低，这是我们品生品社学科当前亟待解决的问题。

二、课题研究的意义
此研究旨在转变教师的教育观点，学生的学习观点，从而改变教师教授式的教课方式和
学生模拟式的学习方式。

让学生从被动的学习状态中走出来，主动地试尝试究、掌握自主学习的方法，培育学生优秀的学习习惯和学习质量。

从而培育学生的创新精神和实践能力，为学生的终生发展确立基础。

三、课题观点的界定
“自能——高效”学习策略，是指以学生的自主、研究性学习为主要学习形式，让学生
经历真切的研究过程，学生经过这个过程发现真谛、揭露规律，感觉在睁开思想的过程中探索的乐趣，体验成功的愉悦，享受合作的快乐，使品生品社学科的学习成为学生快乐的精神生活方式，从而达成高效的学习成效。

四、课题研究的理论依照
1．建构主义理论。

建构注意学习观以为学习是学生自己建构知识的过程，这类建构是
没法由别人代替的，学生不是简单被动地接受信息，而是对外面信息进行主动选择、加工处理，从而获取悉识的意义。

2．多元智能理论。

依据多元智能理论，我们应针对教课内容，以及学生的智能构造、
学习兴趣和学习能力的不一样点，来选择和创建多种多样适合的、能够促进每个学生全面发展的教育方法与手段，因材施教，以知足不一样智力特色、学习种类和发展方向的学生。

3．人本主义学习心理学原理。

以人为本的思想是人文精神的最高境地，教育上的人本
思想也就是全部为了学生的思想。

即：全部为了学生，为了全部学生，为了学生的全部。

所
有教育教课活动都一定以学生为中心，以促进学生的个性全面和睦发展为根本目的。

4．认贴心理学原理。

布鲁纳以为学习是一种认知建构，这类认知构造有益于知识技术
的迁徙和思想能力的培育，同时对学生的学习态度和学习方法也有重要的影响作用。

所以，
认贴心理学理论特别重申学生的踊跃参加和主动研究，以为学习不是被动地接受知识，而是
主动地形成知识构造，这样能够让学生学会独立思虑。

五、课题研究目标
1．经过本课题的研究，使学生掌握自我研究的学习方法，培育学生优秀的自我学习的
能力，并形成优秀的学习态度和踊跃的学习感情，从而培育学生优秀的意志质量和实践能力，
实现高效学习。

2．实验教师要改变传统的讲堂教课模式，成立讲堂教课创新系统，包含讲堂的教课思
想，教课原则，教课目的，教课内容，教课模式和方法等各个方面，建立“自能——高效”
讲堂教课系统，研究不一样学段的讲堂教课模式，充足利用讲堂，调换学生的自觉性、独立性
和能动性，最大限度地开发发掘学生的潜能。

努力打造一支拥有教课个性和教课风格的骨干
教师队伍。

六、课题研究内容
（一）学生科学的学习方法和优秀的学习习惯的培育
传统教课中，教师习惯告诉学生“是什么”，照单全收的学生是所谓的“勤学生”，但深
究起来，他们其实不知其“为何”；教师告诉学生“为何”，学生能够有浅层次的意会，但
是最为重要的从“是什么”到“为何”的思想过程却给忽视了。

本课题的研究，首要的就
是改变教师的观点，不单是教课观，还有学生观，让我们的教师有着引领学生经历从“是什
么”到“为何”的研究学习过程的意识，并以学生在此类学习过程中的表现状况对其予以
客观的评论，指导学生逐渐掌握科学的学习方法和学习技巧，培育优秀学习和思想习惯，提
高学生发现问题和解决问题的能力。

主要研究内容包含：
1．培育学生优秀的预习习惯，走好独立获取知识的重要一步。

2．鼓舞学生独立思虑，勇敢发布自己的看法。

培育学生优秀的研究体验能力。

3．学生能依据学习内容主动研究，独立进行采集信息、办理信息能力的培育和研究。

4．培育学生发现问题、解决问题以及运用知识进行实践研究的能力，实现学生自主学
习知识、并自主达成知识迁徙的目标。

引领学生把发现问题、思虑问题看作一件乐事、趣事。

5．培育学生的着手操作能力，以及学习过程中合作意识与合作能力的培育。

增强学生的意志力和自信心，保证学生坚韧不拔地学习。

（二）整合课内外活动，让学生感觉活动的快乐。

1．由单调性作业向综合性活动转变
当前，大部分教师习惯了过去的教课模式，依旧把教材上的例子看作学生的必修课程，
睁开的活动就是教材中的活动的内容，缺少生活性，也缺少对学生的吸引力。

其实教材的编
写容量是有限的，它也只是是教师设计睁开活动的一个典范，其实不可以知足各个层次学生实质
发展的需要，这就需要教师创建性地开发和使用教材，变单调的看图说话式活动为综合性活
动，这就要讨教师能多角度、多层面地开发利用教课资源，具备较强的资源意识，并能在设
计活动时充足利用。

同时，课外要多设计延长性和稳固性活动，以经过有效的活动促进学生
优秀道品德为的形成。

2．由教师评论向多人共同参加评论转变
传统的活动评论，完整由教师一人承办，使学生因为长久的单调评论而渐渐失掉了活动的兴趣。

能够试试由教师教会学生评论的基本技术，由学生自行达成或互相间达成活动的评论。

也能够由家长或社区人员来参加，对学生的综合学习能力予以评论。

总之，能够成立由教师、学生、家长、社区等有关人员构成的学业评论共同体，实现多角度、多层面的评论体制。

自然，评论的多人参加，不可以是盲目的，教师应一直是策划的主题，教师要分清哪些是能够开放的，哪些是一定由自己评论的，这样才有益于教课反应，有益于调整教课策略。

（三）建立“自能——高效”讲堂教课模式和学习系统
经过深入研究，累积经验，不停总结提高优化，逐渐建立“自主——高效”讲堂教课模式和学生有效学习系统。

七、研究方法
1．检查研究法：
（1）运用问卷，检查选题的需要评估；检查学生研究过程中的参加状况、能力水平、
意识态度。

（2）检查学生在社会交往过程中的阻碍、解决问题的能力，以及家庭所能赐予的支持
与帮助。

（3）检查教师与学生组织睁开自我研究、高效学习后的一些成效。

2．行动研究法：
（1）课例商讨：要点商讨合适小学品生品社学科的“自能——高效”学习策略，认识
教师在组织学生睁开“自能——高效”学习的基本程序和指导要点。

（2）沙龙商讨：针对阶段疑惑，组织理论学习、专题报告、沙龙会谈，联合课例剖析，
畅所欲言，找到解决问题的方法，形成共鸣或研究措施、策略，以指导后续研究。

文件研究法：
（1）以专著理论指导选题，指导研究与实践。

（2）以经验论文指导专项研究和学科研究的睁开，并指导解决子课题组和个人在研究
过程中产生的问题与疑惑。

（3）课题研究过程中，研究人员累积第一手研究过程资料，作为研究过程剖析、反省、
支撑性素材，以总结有效做法、累积经验、发现问题、调整阶段研究目标和措施，保障研究的有序、有效睁开。

八、预期成就
1．形成相应的子课题研究报告，课题组要撰写反应研究过程、剖析研究收效的有质量
的研究报告和工作报告。

2．调换教师总结研究过程的主动性，并指导教师撰写与课题研究有关的论文，争取发
表或参评。

3．要点累积有价值的反应研究过程、反应学生发展的过程资料和作品，推出精选课例。

九、课题研究步骤
（一）准备阶段（月）
1．认识国内外研究现状，制定课题实行方案。

2．成立子课题组，增强课题构成员的理论学习，保证课题研究的高质量。

3．申请课题立项。

（二）实行阶段（）
1．课题组保证每学期1—2次的集中学习和商讨，填写好科研日志。

2．按期睁开事例教课，做好有关资料的采集和数据剖析。

3．踊跃反省、订正方案，达成各阶段的阶段性评估。

4．撰写有关课题研究主题的科研论文。

5．召开现场会，采集各方面的建议及建议，作进一步的修正。

6．筹备写好高质量的研究报告，申请结题。

（三）结题查收阶段（月）
1．形成高质量的研究报告。

2．接受专家组审察判定。

十、课题组人员及分工
组长：
副组长
成员：十一、达成本课题研究任务的保证措施
组织保证：本课题的研究获取区教育局及各参加教师所在学校的鼎力支持，区教育局专
派领导专家予以指导并参加到课题研究的全过程。

体制保障：为规范实验教师的教育教课行为，提高他们从事课题研究的踊跃性，课题组
拟订了一系列查核、评论措施，经过仔细规范的查核，对实验教师的科研工作加以指引、激励、改良、判定，从而增强集体的科研力量。

经费保证：区教育局和学校均为课题的研究供给有力的物质支持，为课题组定阅了必需
的报刊资料，按期派实验教师出门学习等。