中学数学课堂教学提升

浅析中学数学课堂教学提升
摘要：中学数学课堂教学提升必须以先进的、创新的理念为指导，笔者认为提升中学数学课堂教学需要在以下几方面持有新理念。

科学、合理的教材是提升中学数学课堂教学的基础，教师素养是提升中学数学课堂教学的核心，有效的教学方式是提升中学数学课堂教学的重要保障，充分运用现代信息技术是提升中学数学课堂教学的强大助力。

关键词：中学数学；教学；提升；理念创新
中图分类号：g632 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）24-0264-02
创新理念是中学数学课堂教学提升的关键所在，笔者将主要从教材、教师、教学方式、信息技术四个方面对这一问题做一探究，以为更多的研究提供借鉴和参考。

一、教材：中学数学课堂教学提升的基础
教材是提升中学数学课堂教学的基础。

如何才能制定符合新课程标准要求，符合学生生理心理特征，符合社会发展需要的教材呢？笔者认为应做到以下几个方面：
1.明确课程内容选择标准
教材内容的选择有多种标准，但必须适应人的发展、社会发展、学生发展需要。

目前学术界普遍认为教材内容选择应遵循以下标准：其一，在现代社会生活、生产和科技中有广泛应用的；其二，为进一步学习所必需的；其三，在数学的理论、方法、思想上是最
基本的；其四，是学生能够接受的[1]。

2.借鉴各国成功经验
借鉴各国先进的、成功的经验，是优化我国中学数学教材的重要方法。

在此列举几个国家中学数学教材的特色：其一，法国中学数学教材的特色：以现代数学内容及方法为统领；数学与其他学科之间的联系紧密，突出数学的文化价值和应用意识；以实验、探究等活动方式展示“活生生的数学”等[2]。

其二，韩国中学数学教材的特色：教材的内容体现“生活化”，强调数学建模，强调核心概念的把握和新旧知识之间的联系，按学生能力水平设计分等级的题目，评价方式多样化，拓广材料等[3]。

其三，新加坡中学数学教材的特色：教材在内容编排上注重关联，问题解决与数学教学融合，信息技术与数学学习整合[4]。

二、教师：中学数学课堂教学提升的核心
教师是课堂教学的主体和实施者，是提升中学数学课堂教学的核心所在。

随着新课程理念的实施，中学数学教师的素养有了很大提升，主要表现在：教师的教育教学理念不断更新，总体上体现了课程改革的新要求；教师充分重视数学活动的组织与开展，教学技能、教学水平有了新的提高；教师广泛运用现代信息技术手段，技术熟练程度有了较大提高。

但仍然存在一些问题与不足，如一些教师把握教材的能力不强，对教材的思想性挖掘不够；一些教师在教学处理方面有失误，有些课堂形式主义比较严重；一些教师的教学基本功欠缺，花架子较多；一些教师在现代信息技术与数学课程整合方
面存在突出问题等，这些问题亟待解决[5]。

如何才能提高教师的各方面素养，提升中学数学课堂教学？笔者认为至少应做到以下几个方面：
1.更新教师观念，树立新的数学教学观
转变中学数学教师的教学观是国家基础教育数学新课程改革的重要目标之一，也是数学新课程能够得以成功的重要条件。

中学数学教师应在对原有教学观念重新认识的基础上，逐步树立起符合新课程理念要求的新的数学教学观。

2.加强中学数学教师的职后培训
培训是更新教师知识，提高教师水平的关键环节，提升中学数学教师水平必须加强教师的职后培训。

要保证教师的培训质量必须在课程内容设置、教学方法改进、培训方法的选择等方面把好关，以保证通过培训能够提高中学数学教师的理论素养和教学功底。

3.重视数学教学中情感的运用
对部分学生来说，数学是枯燥乏味的，要改变这种现象，教师就要善于发掘蕴含于数学知识之中的情感，善于艺术性地赋予数学知识以情感。

有了情感，数学知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值。

这样学生就会由讨厌数学变为热爱数学，就会积极主动地投入数学学习中。

中学数学教师在教学中充分运用情感要注意几个方面：其一，注重师生全面发展的情感；其二，注重挖掘学习目标的情感；其三，注重教学情景创设的情感；其四，注重诠释教书育人的情感[6]。

4.鼓励中学数学教师积极科研
科学研究对提升中学数学教师专业素养具有重要的作用，通过科研教师可以了解最新的教育理念、课程理念、教学理念，可以从根本上把握数学教学的本质和规律，有助于提高中学数学教师的理论水平和实践技能。

三、教学方式：中学数学课堂教学提升的保障
恰当的教学方式是提升中学数学课堂教学的重要保障，任何有效的数学教学必须根据教学内容、根据学生特点、根据教学情境选择恰当的教学方式。

在此，笔者列举几种在中学数学课堂教学中常用的教学方式。

1.启发探究式教学
中学数学启发探究式教学，是以主体教育为指导思想，在教师的引导下，以数学问题为中心、以主体研究问题、再创造知识为学习方式，以数学问题设计、学习指导为教学方式，让中学生从研究中学习的一种创新教育的教学模式。

中学数学启发探究式教学的操作过程主要有四个方面：精心设计数学探究性课题；解决学生探究时遇到的问题，并与学生合作探究；授之以渔，给学生实践探究的机会；通过评价激励学生，引申探究。

在中学数学中运用该教学模式应注意五个问题：中学数学创设有利于探究式教学的环境；中学数学教师要转变教学观念，提高业务素质；中学数学探究式教学的安排应有层次性；中学数学探究活动的设计应考虑学生的实际；不是所有的教学内容都能用启发探究式教学[7]。

2.算法教学
当前的数学教学改革在强调问题解决过程、数学过程的概念化和数学在现实生活中应用的同时，特别强调算法过程的学习和理解。

算法教学的根本在于要教会学生如何设计自己的算法，帮助学生符合逻辑地组织他们的思想，最终要让学生能够确定自己的问题解决步骤和方法。

算法教学主要包括算法概念、算法流程图、基本算法语句、算法思想四个方面。

算法概念是指做某件事的步骤和程序，但这些步骤必须是确定的、有效的和有限的。

算法流程图可以直观、清楚地表达解决问题的过程，便于检查和交流。

基本算法语主要有输入语句、赋值语句、条件语句、循环语句和输出语句。

算法思想主要包括整体思想、程序思想、构造思想、最优化思想，培养学生思维发展的深度和广度等。

同时，算法教学中应注意三方面问题：教学内容上，不要把算法课上成计算机课；教学方法上，要注意学生的认知特点；教育目标上，要防止形而上学的趋势[8]。

3.学案教学
学案教学是以新课程理念为依据，以激发和调动学生主动学习数学的一种行之有效的方法。

主要包括学案的内涵、学案设计的原则、学案的构成要素和学案教学的成效四个方面。

学案的内涵是指教师依据教材和课程标准，遵循教学原理和教育规律创编的供学生自学、探究、研讨、练习、梳理、总结的学习方案。

它是教材的深度理解与加工器，是教师的教学方向与指挥棒，是学生的学习向导与路线图。

学案的设计原则主要包括四个方面：学案的导向性原则、
学案的探究性原则、学案的发展性原则、学案的灵动性原则。

学案的构成要素主要包括两个方面：一方面是教师“导”的要素，另一方面是学生“探”的要素。

学案教学的成效是多方面，如有助于转变和发展学生数学学习方式，有利于完善和优化教师数学教学方法，有利于丰富和发展数学学科学案教学和学习理论等[9]。

4.结构教学模式
结构教学模式的特点是强调学习过程中学生的主动性和建构性，主张知识结构网络化。

这种方式有助于揭示知识规律，认识知识本质。

它的基本程序是自学→提炼→交流→形成结构→巩固练习。

5.四步导学模式
四步导学模式要求教师以最少的语言开启学生的智慧闸门，以适时的引导提升学生的潜能发展，让学生在课堂上尽情发挥。

它体现了学生的主体地位，符合新课程理念倡导的自主、合作、探究等要求，有利于学生形成良好的学习习惯和学习能力，是提高数学教学的可靠路径。

该模式主要包括四步：自主研习→合作究疑→适度拓展→评价巩固[10]。

四、信息技术：中学数学课堂教学提升的助力
现代信息技术是提升中学数学课堂教学的强大助力。

《基础教育课程改革纲要》明确指出，要“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”[11]。

目前，
信息技术与各学科整合已成为基础教育领域教育信息化的热点。

如何加强信息技术与中学数学教学的整合？笔者认为至少应做到以下几方面：
1.加强信息技术与中学数学的整合
加强信息技术与中学数学整合要明确以下两个方面：首先，信息技术与中学数学的整合目前主要体现在四个方面：其一，信息技术与数学课程教学内容的整合；其二，信息技术与数学课堂教学方式的整合；其三，信息技术与数学课程教学方法的整合；其四，信息技术与数学探究性活动的整合。

其次，还要做到坚持信息技术与中学数学课程整合的原则，掌握信息技术与中学数学课程整合的模式，明确信息技术与中学数学课程整合应注意的问题。

2.掌握信息技术在中学数学应用中的策略
加强信息技术在中学数学中的应用，必须掌握以下策略：其一，数学专业软件是信息技术在数学教学中的具体应用；其二，信息技术有助于将抽象的数学内容直观化；其三，运用网络资源帮助学生丰富数学知识；其四，整合信息技术与传统的数学教学形式，优化教学设计[12]。

参考文献：
[1]章建跃.新中国中学数学教材内容变革举要[j].课程·教材·教法，2012，（2）：48-54.
[2]蒲淑萍.法国中学数学教材的特色及启示[j].外国中小学教育，2012，（8）：53-59.
[3]綦春霞，樊方园.韩国新课标下的中学数学教材及其特点[j].外国中小学教育，2008，（11）：28-32.
[4]张守波.新加坡中学数学教材的特色及启示[j].外国中小学
教育，2011，（4）：31-36.
[5]傅海伦.对当前中学数学课堂教学的总结与反思[j].教育科
学研究，2009，（3）：56-58.
[6]杨永灏.中学数学教师的情感应用[j].教育理论与实践，2009，（4）：41-42.
[7]刘影.中学数学“探究式”教学的认识与策略[j].中小学教师培训，2006，（10）：42-43.
[8]王宽明.中学数学中的算法教学[j].教学与管理，2009，（11）：83-84.
[9]陈蓓.中学数学学案教学的研究与展望[j].教学与管理，2012，（1）：55-58.
[10]戴圩章.中学数学教学四步导学模式探究[j].教学与管理，2010，（8）：48-49.
[11]高素敏.利用现代信息技术提高中学数学教学质量[j].教育探索，2009，（10）：55-56.
[12]柳成行.信息技术在中学数学教学中的作用[j].教育探索，2011，（5）：73-74.。